楊樂

摘 要： 只有掌握好了詞匯，整個英語的學習才有了主動權，學生才能熟練、牢固、靈活地運用單詞。詞匯的學習為整個英語學習打下了良好的基礎。

關鍵詞： 小學英語 英語單詞 詞匯教學

詞匯是語言的基本建筑材料，英語詞匯教學是英語課堂教學的重要一環(huán)。詞匯是英語語言的基本單位，小學階段要求掌握的單詞絕大多數(shù)是日常生活中常見又常用的詞匯。在詞匯教學中，增強詞匯教學的趣味性就顯得尤為重要。我們要盡可能根據(jù)教學內容、教學目標、小學生的心理特點等，采取豐富多樣的教學形式，激發(fā)學生的學習興趣，調動學生的學習積極性，以達到課堂教學的最佳效果。

一、利用拼讀規(guī)則教學詞匯

英語屬于拼音文字，拼讀和拼寫是密不可分的，它們之間的聯(lián)系是有規(guī)則的。拼讀規(guī)則是學習英語的拐杖，是學生認讀詞匯的金鑰匙。教師應幫助學生通過大量的拼讀練習，發(fā)現(xiàn)和掌握元音字母和輔音字母在單詞中的讀音規(guī)律、常見字母組合的拼讀規(guī)則，使學生按有關規(guī)律和規(guī)則推斷單詞的讀音。反之，從單詞的讀音中可以判斷其拼寫形式，養(yǎng)成見到單詞會讀、聽到語音會寫的能力。

二、創(chuàng)造情景法

教師教學詞匯應盡量避免單調地直接板書單詞到黑板上教學生認讀的方式，要努力創(chuàng)造情景，用情景法進行詞匯教學，使學生置于情景中學習掌握單詞。比如教授地點名詞（如hospital，station，cinema）時，教師可預先把地點名詞分別簡單地畫在卡片或紙上，同時寫上單詞，上課時指定幾個學生上臺拿著。教師說：I want to go to Beijing.Where should I go？等等，引導學生說出單詞station等，同時請拿著相應單詞的畫的學生向前跨步，展現(xiàn)該詞的詞形、詞義?；蛘呓處熢O計一個情景，把兩組間的過道當做街道，那些拿著畫的學生為車站、醫(yī)院等地點，引導學生在這一特定情景里把單詞套入特定的句型中反復聯(lián)系，直至能靈活運用。

三、游戲、競賽法

學生活潑、好強、好表現(xiàn)，教師應充分利用學生這一特點，努力在英語課堂上為學生創(chuàng)造說和做的機會，使他們處于學習的主人地位。把競爭機制引入課堂，把游戲搬進課堂，不僅拉近師生間的距離，而且能使學生整個身心處于積極主動的學習狀態(tài)。詞匯教學中常用的游戲方法有“找朋友”、“猜測游戲”、“單詞接龍”等；競賽的形式也有多種，如“看誰舉例多”、“看誰最快完成”等。游戲、競賽可用于詞匯教學的各個環(huán)節(jié)，前面介紹的教法中也可將游戲或競賽滲透其中，但教師要注意合理控制時間，不能只追求趣味而忽略效果。

四、利用多媒體呈現(xiàn)

多媒體集聲、像、動畫于一體，有豐富多彩的視聽效果，可以增強教學的直觀性和生動性。如教動物類詞匯，從聲音、動畫結合到呈現(xiàn)詞匯，是學生最喜歡的，也是教學效果最好的形式。但是，英語教學的目的是培養(yǎng)學生應用語言的能力，所有教學手段都是為教學目的服務的，圖片、實物、媒體等運用只是一種輔助語言學習的方式。

五、利用游戲、兒歌教授單詞

寓教于樂，是采用游戲、兒歌教授單詞的優(yōu)勢，認識數(shù)字時，利用大家最熟悉的一首拍手歌：“你拍一，我拍一，one；你拍二，我拍二，two……”教師以身示范，師生互動，游戲中學生學會了one，two，three...教師在教學時要善于利用歌曲和歌謠來強化學生的記憶，巧妙運用歌曲和歌謠，不僅能幫助小學生理解和掌握一些基本的語法知識，降低記憶的難度，還可以提高他們的學習興趣。唱歌也是孩子們比較喜歡的活動，在單詞教授和操練的時候，教師可以設計一些諸如“老歌新唱”、“改編歌詞”等的活動，增強活動的趣味性。

六、利用實物進行教學

主要用于實物名稱教學，如鐘表、杯子、蘋果、橘子等，這些都是日常生活中常見的東西，極容易準備且面積不大，便于攜帶。上課時，教師可一邊呈現(xiàn)物品一邊將單詞讀出、板書，將單詞的音、形、義一次性完成，既生動又形象。接著按照詞不離句、句不離文的方法，套入一些句型“Whats this？Its a/an...”或“I like...very much”，引導學生進行操練，強化學生對單詞音、形、義的統(tǒng)一意識。

七、利用英文歌曲引出生詞

英語兒歌具有優(yōu)美動聽的旋律和輕松歡快的節(jié)奏，對激發(fā)學生的學習興趣，調節(jié)學生的學習情緒起到很重要的作用。不僅如此，通過聽歌曲引出生詞也是一種行之有效的教學手段。歌曲In the classroom，Colour song，Header，Shouder，Knees and Toes等都是與課文內容相配套的。教師可以充分利用它們進行教學。

八、對比教學法

詞匯教學的對比教學法可分為三種：一種是近（同）義詞對比，一種是反義（相對）詞對比，還有一種是同音（異形）詞對比。同義詞對比：英語中大量的詞匯都有與其意義相同或相近的詞。利用同（近）義詞代換或對比的方法講授詞匯是教學中常用的一種方法，如：glad——happy；enjoy——like，等等，可幫助學生“溫故而知新”。反義（相對）詞對比：對比反義詞或相對詞有助于學生在學習過程中有聯(lián)系地記憶。如Now the shop is open.It isnt closed.或It is not very cold.It is warm.這樣的對比不僅便于熟記，還能使單詞在句中一目了然，幫助學生準確運用。同音異形詞對比：教師在教生詞時，可讓學生把以前學過的同音詞板書出來。如no——know，week——weak，等等，區(qū)別這些詞在書寫和意義上的不同，并分別用這些詞造句，促使學生深刻記憶，牢固掌握生詞的讀音、詞性、意義、拼寫。

按照一定的范疇組織、歸類，幫助學生發(fā)現(xiàn)記憶規(guī)律，利用詞匯組織法幫助學生記憶單詞。歸類組織法：即根據(jù)同類關系將單詞歸類，教師先提出一個概括詞，讓學生將學過的屬于這一類的詞歸集起來。如fruit：apple，banana，pear，etc。這樣的歸類使分散的單詞集中起來，便于聯(lián)想和回憶。接近組織法：即根據(jù)接近聯(lián)想的原理，將兩個以上在空間和時間上很接近的單詞聯(lián)系在一起，這樣只要想出一個，便會聯(lián)想和回憶出與之接近的其他單詞。如想到天體，就會想到star，sun，earth，moon，進而想到plane，spaceship，再聯(lián)想到astronaut，airman，等等。