賈發(fā)勇

【摘 要】歷史是一門重要的學(xué)科，與我們的生活密不可分，并且影響著我們的思維判斷。學(xué)好歷史是每一個中國人銘記歷史的方式，因此歷史學(xué)科的教學(xué)活動自始至終都不能有所松懈。但事實上，初中歷史的教學(xué)并沒有取得預(yù)想中的成績，這是由各方面原因造成的，但歸根究底是由于對歷史教學(xué)的態(tài)度不端正。

【關(guān)鍵詞】初中歷史 教育現(xiàn)狀 課外知識

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.01.063

時間如同湍流不息的長河匆匆流逝，而歷史就是時間長河的積淀，蘊積著濃厚的沉與思。學(xué)習(xí)歷史不僅有助于我們反思過去，也對我們以后的生活、工作等給予積極指導(dǎo)。歷史學(xué)科的正式教學(xué)從初中便已經(jīng)開始，但是初中歷史的學(xué)習(xí)效果卻不盡如人意。

初中歷史的教學(xué)到底存在著哪些問題呢？我認(rèn)為可以從主客觀兩方面來進(jìn)行探討。

一、影響初中歷史教學(xué)的客觀問題

（一）青年師資力量不足，教學(xué)缺乏創(chuàng)新性

初中歷史教師多為資深老教師，有著豐富的教學(xué)經(jīng)驗，能夠有效地指導(dǎo)初中生快速有效地掌握學(xué)習(xí)重點，但是另一方面，這些老教師因為長期使用傳統(tǒng)模式教學(xué)，很難在教學(xué)上進(jìn)行創(chuàng)新。歷史教學(xué)要注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教學(xué)方案的設(shè)計在很大程度上決定了學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)的態(tài)度。青年教師雖然教學(xué)經(jīng)驗不足，但卻是教學(xué)的新鮮血液，是歷史教學(xué)中不可或缺的一部分，起著錦上添花的作用。青年教師在教學(xué)上有積極性與創(chuàng)造性，可以充分發(fā)揮自我的才智與機智對教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，設(shè)計出學(xué)生們喜聞樂見的教學(xué)方案，有助于教學(xué)。但由于青年師資力量的缺乏，在很大程度上影響了歷史教學(xué)的創(chuàng)新。

（二）教學(xué)內(nèi)容局限化，教學(xué)不全面

歷史的教學(xué)多圍繞課本進(jìn)行，歷史教學(xué)內(nèi)容局限化，教學(xué)上缺乏課外知識擴充。初中歷史課本中多是對歷史事件的簡單歸納，初中生在學(xué)習(xí)歷史時對歷史事件的發(fā)生背景、意義等了解得不多，也就缺乏個人的理解與思考。教師在這里應(yīng)該發(fā)揮自己的獨有優(yōu)勢，對一些必要的知識點進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼n本知識補充，幫助初中生更好地理解教學(xué)內(nèi)容，甚至能夠從現(xiàn)在的角度、個人的角度等來看待這些問題，進(jìn)行理性思考。

（三）教學(xué)活動不豐富，缺乏教學(xué)活力

教學(xué)需要教師和學(xué)生之間的互動，單向性的教學(xué)模式不能調(diào)動學(xué)習(xí)積極性。對于初中生來說，多樣化的教學(xué)活動就是寓教于樂的愉快的教學(xué)方式，初中生對于這樣的教學(xué)活動是喜聞樂見的，并且愿意參與其中。準(zhǔn)備多樣化的教學(xué)活動，是歷史教師集中學(xué)生學(xué)習(xí)注意力、豐富教學(xué)內(nèi)容的重要方式。但現(xiàn)在大多數(shù)的歷史教師都忽視了這一點，很少對教學(xué)活動進(jìn)行革新，也忽略了學(xué)生對教學(xué)方式多樣化的要求，這勢必會影響教學(xué)活動的有效開展。

二、影響初中歷史教學(xué)的主觀問題

（一）教學(xué)的態(tài)度不積極

歷史是一門重要的學(xué)科，但是相較于語數(shù)外等學(xué)科很容易被學(xué)生忽視，很多學(xué)生總是在考試之前臨時抱佛腳，沒有對歷史學(xué)科給予應(yīng)有的重視。學(xué)校家長等方面也多認(rèn)為教學(xué)的重心應(yīng)該放在其他學(xué)科上，尤其是家長，認(rèn)為歷史的學(xué)習(xí)是可有可無的，叮囑學(xué)生將更多的時間與精力放在語數(shù)外上。另外，歷史科相較于語數(shù)外學(xué)科在課堂數(shù)量上也是不占優(yōu)勢的，并且有時甚至?xí)∠麘?yīng)有的歷史課。

初中生對于歷史的學(xué)習(xí)態(tài)度也不積極。初中生多認(rèn)為歷史是一門副科，考試之前翻翻課本就行，不用下太多功夫?qū)W習(xí)歷史，在歷史課上也經(jīng)常開小差，或者做其他科目的作業(yè)，即使在考試中得不到理想的成績對部分學(xué)生來說也是無所謂的事情。初中生對歷史消極敷衍的學(xué)習(xí)態(tài)度不利于學(xué)習(xí)進(jìn)步。

（二）學(xué)習(xí)歷史的方法不正確

初中生學(xué)習(xí)歷史時多采用死記硬背的方式，只背誦不記憶，并且缺乏個人的理解與思考，學(xué)而不思則罔，這樣的學(xué)習(xí)方法顯然是無意義的。甚至有些學(xué)生在考試之前才臨時抱佛腳，對考點進(jìn)行狂轟濫炸式的背誦，這樣的背誦記憶方式很容易混淆記憶，而且忘得也快。

另外，歷史學(xué)科的課后習(xí)題并不是很多，而且只要稍微翻閱一下課本就能找到正確答案，這就為學(xué)生抄答案提供了方便，學(xué)生動腦思考的機會也就更少了。熟能生巧，但如果連一定的習(xí)題練習(xí)量都達(dá)不到，那么又怎么能熟練呢？

由上可知，初中歷史教學(xué)在主客觀方面都有著或多或少的問題，這些問題歸根究底都是由于不重視的態(tài)度而引起的。歷史的學(xué)習(xí)不容小覷，歷史教學(xué)過程中出現(xiàn)的各種問題也不能聽之任之。那么，該如何解決初中歷史教學(xué)的種種問題呢？

第一，強調(diào)歷史教學(xué)的重要性，端正教學(xué)態(tài)度。

沒有好的教學(xué)態(tài)度，就勢必不會有好的教學(xué)成果。無論是家長還是學(xué)生，甚至是學(xué)校、教師，都應(yīng)該反思自己對待歷史教學(xué)的態(tài)度。學(xué)校應(yīng)該調(diào)整自身糾正錯誤觀念，并且及時有效地與家長進(jìn)行溝通交流，為歷史教學(xué)活動提供強有力的支持。家長與教師的態(tài)度在很大程度上會影響學(xué)生的判斷，因此，家長與教師應(yīng)該做好正面引導(dǎo)，讓學(xué)生認(rèn)識歷史學(xué)科的重要，能夠樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，重視歷史的學(xué)習(xí)。

第二，開展多樣的教學(xué)活動，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性。

單一的教學(xué)活動是枯燥乏味的。歷史教師作為教學(xué)活動的主體，應(yīng)該充分發(fā)揮自我的引導(dǎo)作用，設(shè)計多樣的教學(xué)活動，豐富教學(xué)內(nèi)容，充分地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性與主動性，將學(xué)習(xí)與娛樂聯(lián)系在一起，創(chuàng)造更多的條件讓學(xué)生與歷史學(xué)科進(jìn)行親密互動，促進(jìn)學(xué)習(xí)進(jìn)步。比如教師可以采用學(xué)生講同學(xué)們聽的方式，讓每一名學(xué)生都有機會做小老師，自己收集整理資料上臺講課，解答同學(xué)們的疑問，讓學(xué)生從教學(xué)的接受者變?yōu)榻虒W(xué)的主導(dǎo)者，既加深他們學(xué)習(xí)的印象，也可以拓展他們的課外知識面，調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性。

第三，豐富教學(xué)內(nèi)容，注重拓展課外知識。

歷史課本多將知識點進(jìn)行羅列，對歷史事件也只是簡單描述，缺少對事件發(fā)生的前因后果，以及背后的價值意義等的探討，這些知識在某些層次上是會影響學(xué)生思考的。因此注重對歷史學(xué)科的課外知識拓展就顯得尤為重要。另一方面，學(xué)生都是喜歡聽故事的，而歷史就是帶有真實性的故事。歷史教師應(yīng)該充分發(fā)揮歷史學(xué)科的特殊性，在講課過程中穿插一些學(xué)生比較感興趣的名人軼事或者是歷史秘聞，或者是歷史事件的發(fā)生背景等等，調(diào)動學(xué)生們的好奇心，從而集中學(xué)生們的注意力，學(xué)生對于這樣的知識也會有很深的印象，不至于講完就忘。

總而言之，歷史的教學(xué)不能敷衍了之，需要我們認(rèn)真對待。學(xué)好歷史，是發(fā)展的需要，更是生存的需要。只有銘記歷史，才能指導(dǎo)我們正確的奔向未來。秉持正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，認(rèn)真看待歷史學(xué)習(xí)的價值與意義，是我們開展歷史教學(xué)活動之前必須明確并且謹(jǐn)記的。