董奮

摘 要：英語(yǔ)教學(xué)的目的是幫助學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，使學(xué)生能夠熟練運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際。但是，通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷發(fā)現(xiàn)，“啞巴英語(yǔ)”是現(xiàn)今農(nóng)村中學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)中出現(xiàn)的普遍現(xiàn)象。因此，通過(guò)探討在實(shí)際課堂教學(xué)中的方法，思考如何提高農(nóng)村中學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，從而更有效地提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村中學(xué)生；口語(yǔ)交際能力；英語(yǔ)

在英語(yǔ)教學(xué)四項(xiàng)目標(biāo)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)中，口語(yǔ)的訓(xùn)練是強(qiáng)調(diào)最多而又最容易被忽視的。由于應(yīng)試教育本身所帶有的目的性，教師從主觀(guān)上容易忽視課堂上的口語(yǔ)訓(xùn)練。再者由于課上的時(shí)間限制，教師經(jīng)常把教學(xué)計(jì)劃中的口語(yǔ)訓(xùn)練時(shí)間讓位于說(shuō)、讀、寫(xiě)等其他技能的訓(xùn)練。提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力，適應(yīng)日新月異的時(shí)代要求，是初中英語(yǔ)教師急需探討的問(wèn)題。實(shí)際教學(xué)中如何既完成語(yǔ)言知識(shí)的傳授，又能發(fā)揮學(xué)生的主體作用，幫助他們提高口語(yǔ)水平呢？

針對(duì)本校學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)狀況，我們教研組對(duì)初一、初二年級(jí)共計(jì)60位學(xué)生做了一份抽樣調(diào)查問(wèn)卷，分析結(jié)論如下：

1.農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)的現(xiàn)狀：無(wú)論是老師還是學(xué)生對(duì)口語(yǔ)都未引起足夠的重視。雖然現(xiàn)在所用教材中口語(yǔ)教學(xué)所占的比例已經(jīng)大大提高，但為了應(yīng)付考試，老師們都舍不得花大把時(shí)間在和應(yīng)試考試不太相關(guān)的知識(shí)上，而學(xué)生也因?yàn)榭荚囍锌谡Z(yǔ)所占分?jǐn)?shù)不高而忽視口語(yǔ)。

2.學(xué)生對(duì)自身英語(yǔ)口語(yǔ)的態(tài)度：大部分學(xué)生認(rèn)為自己口語(yǔ)交流水平低；詞匯量不夠；有些學(xué)生害怕其他同學(xué)的嘲笑，而不敢開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)；課后學(xué)生也沒(méi)有用英語(yǔ)交流的習(xí)慣，只會(huì)讀，不會(huì)講，造成“啞巴英語(yǔ)”現(xiàn)象。

那么，如何在課堂上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，進(jìn)而有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，增加學(xué)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)呢？我結(jié)合自己的課堂教學(xué)，探討以下幾點(diǎn)行之有效的方法。

一、營(yíng)造富有英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍的課堂環(huán)境

課堂是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主陣地，作為老師應(yīng)主動(dòng)營(yíng)造出富有濃濃英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍的課堂環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，讓學(xué)生輕松愉快地展開(kāi)交際活動(dòng)。例如，在牛津英語(yǔ)8B Unit 2單元中，需要了解世界各地的風(fēng)景名勝，課堂上我通過(guò)多媒體課件向?qū)W生展示了世界著名景點(diǎn)的圖片，配以文字說(shuō)明，給學(xué)生以強(qiáng)烈的視覺(jué)沖擊，學(xué)生對(duì)此很感興趣。在介紹景點(diǎn)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出他們對(duì)景點(diǎn)的了解，再適當(dāng)?shù)貙?dāng)?shù)氐拿朗?、人文、典故穿插其中，學(xué)生的興致變高了，對(duì)這些景點(diǎn)的認(rèn)識(shí)也加深了。英語(yǔ)教師應(yīng)該多動(dòng)腦，多搞些課堂活動(dòng)，讓學(xué)生在輕松、愉快的環(huán)境下學(xué)習(xí)。老師將活動(dòng)貫穿于整個(gè)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，應(yīng)用口語(yǔ)，帶給學(xué)生一種想說(shuō)英語(yǔ)、會(huì)說(shuō)英語(yǔ)、說(shuō)好英語(yǔ)的動(dòng)力。

二、合理利用教材，選擇一些貼近實(shí)際生活的話(huà)題

學(xué)習(xí)源自于生活，并高于生活。在教學(xué)中，學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容是否感興趣會(huì)直接影響到他們的聽(tīng)課狀態(tài)，因此，在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中，教師要多給學(xué)生創(chuàng)造一些說(shuō)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，多選擇一些有趣的情景使他們有說(shuō)英語(yǔ)的愿望。英語(yǔ)課堂上的活動(dòng)設(shè)計(jì)可以是多種多樣的：師生問(wèn)答、學(xué)生間的合作、現(xiàn)場(chǎng)采訪(fǎng)等，都能讓學(xué)生參與到說(shuō)英語(yǔ)的活動(dòng)中。比如，在講“What do you think of...？”句型的時(shí)候，我用自己穿的一件新衣服引起大家的注意，問(wèn)他們這件衣服怎么樣，隨后我向?qū)W生展示了雜志——《上海服飾》，讓學(xué)生對(duì)雜志上模特的服飾進(jìn)行評(píng)價(jià)，并讓他們選出他們心中的最佳服飾。大家在發(fā)表了自己看法的同時(shí)，所學(xué)習(xí)的新形容詞也就在無(wú)形中被引入了，還能夠擴(kuò)展一些課外詞匯。針對(duì)課文中出現(xiàn)校服這個(gè)詞匯，讓學(xué)生討論了他們對(duì)校服的評(píng)價(jià)，學(xué)生提出了改進(jìn)校服設(shè)計(jì)的方案。課后學(xué)生設(shè)計(jì)了小報(bào)，設(shè)計(jì)自己所喜歡的校服。這樣的討論不但能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，鍛煉他們的口語(yǔ)表達(dá)能力，而且還能鍛煉學(xué)生的能力，寓教于樂(lè)，可謂是一舉兩得。

三、開(kāi)展各項(xiàng)課后活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“興趣的源泉在于運(yùn)用。”要學(xué)好英語(yǔ)僅靠每周幾次的英語(yǔ)課是不夠的，大力開(kāi)展課外教學(xué)活動(dòng)也是很有效的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法。讀和說(shuō)都是語(yǔ)言技能，兩者相輔相成。一日之計(jì)在于晨，因此我利用早讀課，使每一個(gè)學(xué)生都融入“讀英文”的氛圍中。為了增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，給學(xué)生更多運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的機(jī)會(huì)，年級(jí)舉辦了英語(yǔ)沙龍活動(dòng)，排練了英文短劇，并對(duì)表演成功的學(xué)生給予一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。每周一次的學(xué)校英語(yǔ)社團(tuán)開(kāi)展得有聲有色，學(xué)生在社團(tuán)活動(dòng)中，或暢所欲言，或觀(guān)看有趣的英語(yǔ)小短片。在這樣的學(xué)習(xí)情境下，活躍了學(xué)生的課外生活，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將課內(nèi)外相結(jié)合，相得益彰。

作為一名普通農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教師，我們應(yīng)該從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)多種合作與交流的學(xué)習(xí)方式，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，切實(shí)提高農(nóng)村中學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力，從

而最終實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生英語(yǔ)水平的目的。讓學(xué)生愛(ài)上英語(yǔ)，更愛(ài)上說(shuō)英語(yǔ)。

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編輯 馬燕萍