何煦

【摘 要】隨著社會就業(yè)形勢的變化，如今大學生面臨的就業(yè)壓力逐步加劇，大學生的就業(yè)問題也受到社會各方面的關(guān)注和重視。本文嘗試立足于大學生就業(yè)這一角度，通過分析雙學位本科教育對于大學生就業(yè)的雙面影響，可以得出通過加強對學生的宣傳與指導、提高教學質(zhì)量、完善國家的政策等多方面的努力，雙學位本科教育將有效推進大學生就業(yè)質(zhì)量的提升，成為創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的重要模式。

【關(guān)鍵詞】雙學位 本科教育 大學生就業(yè)

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.11.078 伴隨科技的迅猛發(fā)展與知識經(jīng)濟的到來，各學科間相互滲透融合的趨勢日益明顯，社會對人才的需求也呈現(xiàn)出嶄新的變化，迫切需要能勝任多種職業(yè)、適應(yīng)性強、自我調(diào)節(jié)能力強的新型就業(yè)者。為適應(yīng)行業(yè)的發(fā)展要求，培養(yǎng)高素質(zhì)的復(fù)合型人才，雙學位本科教育也就應(yīng)運而生。

一、雙學位及雙學位本科教育

雙學位，通常指雙學士學位，在獲得第一學士學位的基礎(chǔ)上，全日制脫產(chǎn)再主修另一學科門類本科專業(yè)兩年，達到某高校學位授予規(guī)定條件后，被授予第二學士學位。雙學位本科教育作為一種復(fù)合型人才培養(yǎng)模式的探索和實踐，在我國高校中早已開始實行，并且取得了一定的效果。北京大學早在1989年就開始進行雙學位本科教育的探索，此后西安交通大學、廈門大學等也相繼出現(xiàn)雙學位本科教育。

二、雙學位本科教育對于大學生就業(yè)的現(xiàn)實意義

當前有很多在校大學生在高考中沒有考取理想的分數(shù)，直接導致大學里所學的專業(yè)并不是自己感興趣的專業(yè)，而等到了畢業(yè)之后，他們也不會以自己的第一專業(yè)作為就業(yè)的主要方向，那么這種情況下，雙學位本科教育可在不打破原有的教育體制的情況下，緩解學生對第一專業(yè)不感興趣的矛盾，使學生有了自主選擇的空間，獲得了學習其他學科的機會，為學生今后的就業(yè)開辟了一條光明的道路。

三、雙學位本科教育對于大學生就業(yè)的雙面影響

為了適應(yīng)社會崗位的需要、提升競爭能力和將自身培養(yǎng)成與社會環(huán)境相適應(yīng)的復(fù)合型創(chuàng)新人才，大量學生在本科期間選擇了雙學位學習，雙學位本科教育成為大學生求職的資本。

1.輔助第一專業(yè)學習，成為專業(yè)型人才。比如法學專業(yè)的學生，較多會選擇會計，一方面學生掌握了法律法規(guī)等相關(guān)專業(yè)理論知識，另一方面又可以側(cè)重于金融相關(guān)的案件，將第一專業(yè)細化到另一個學科領(lǐng)域并展開實際運用，同時也就造就了第一專業(yè)領(lǐng)域的“專才”。無論是在學生選擇雙學位專業(yè)的時候還是學生在學習的過程中都是將雙學位定位在對第一專業(yè)的輔助角色，對第一專業(yè)的學習能夠起到積極的促進作用。

2.充分利用教育資源，成為價值型人才。比如重慶某三本院校的學生，可以選擇同區(qū)域內(nèi)的一本院校的優(yōu)質(zhì)專業(yè)作為第二專業(yè)，這樣就可以從教學質(zhì)量高、改革力度大的專業(yè)課程中獲得有效提升。雖然學生本身不能通過高考進入一本院校學習，但是通過雙學位本科教育這一有效的途徑，卻能夠使學生跨學校跨專業(yè)進行學習，提升自身在未來就業(yè)中的價值。

四、對于雙學位本科教育的反思

雙學位本科教育的初衷是為大學生就業(yè)提供更多有利條件，但由于微觀層面高校本身對于雙學位本科教育的監(jiān)管不得力，管理制度的滯后，加上宏觀層面國家沒有建立相應(yīng)的制度規(guī)范，缺乏對雙學位本科教育工作的宏觀管理。導致了現(xiàn)有局勢下，雙學位本科教育的亞健康發(fā)展，不但對于大學生的就業(yè)沒有起到預(yù)期的推動作用，反而還成為大學生就業(yè)的阻礙。這樣的情形，必須引起社會各層面的高度重視，其中一方面包括要求高校一是正確處理雙學位本科教育與就業(yè)取向的關(guān)系，必須擯棄以就業(yè)率為唯一標準的原則，在綜合考慮就業(yè)的前提下，合理地設(shè)置各高校的雙學位本科教育專業(yè)。二是嚴格雙學位本科教育管理制度，控制學生的“進出”，確報在第一專業(yè)基礎(chǔ)知識已經(jīng)奠定的基礎(chǔ)上，針對有學習興趣和學習能力的學生才有資格報名雙學位本科教育，既能達到雙學位本科教育的目的，也不會對第一專業(yè)的學習造成負面影響，這樣才能使得雙學位本科教育的教學質(zhì)量得到社會的認可。三是通過網(wǎng)站、微博、微信平臺等多種渠道加強對雙學位本科教育的宣傳，同時召開專題講座，對社會企事業(yè)單位雙學位本科教育相關(guān)的知識宣講，幫助他們了解雙學位教育的各種信息，以獲得他們的支持和肯定，創(chuàng)造有利的就業(yè)環(huán)境。另外，高校的相關(guān)招生就業(yè)部門也要加大雙學位學生的就業(yè)推介力度，為修讀雙學位的學生搭建有利的就業(yè)渠道和平臺。四是加強教學管理，通過學生與教師評價相結(jié)合的方式對雙學位教育情況進行監(jiān)督，同時督促雙學位教育的老師端正教學態(tài)度，要求教師對雙學位學生提供更多直接有效的指導，加強實踐教學環(huán)節(jié)，嚴肅課堂紀律和考場紀律，加強學生考勤等。五是加強高校思想政治教育工作者比如輔導員對于學生報名雙學位本科教育的引導與幫助，同時高校就業(yè)指導老師通過公共必修課程就業(yè)指導的教學，對大學生正確進行職業(yè)生涯規(guī)劃奠定理論知識基礎(chǔ)，在學生進行雙學位專業(yè)選擇的時候，更具針對性和現(xiàn)實意義。另外一方面包括加強國家對雙學位本科教育的宏觀管理，首先應(yīng)該由主管教育的相關(guān)職能部門對各高校雙學位本科教育進行招生、收費、授位等自主權(quán)的管理，并出臺相關(guān)的就業(yè)激勵政策，為雙學位學生的就業(yè)創(chuàng)造更多的機會。其次國家在人事政策上，應(yīng)在起點工資、級別定位等方面區(qū)別于高校普通畢業(yè)生，充分顯示出社會對接受雙學位本科教育的學生的重視，從而鼓勵更多的學生主動地進行跨學科的學習和研究活動。同時，對高校開展雙學位本科教育應(yīng)給予鼓勵和支持，并逐步建立相應(yīng)的制度，規(guī)范對雙學位本科教育工作的宏觀管理。

從本文的分析可以看出，雙學位本科教育適應(yīng)了現(xiàn)代經(jīng)濟的發(fā)展，促進了復(fù)合型人才的培養(yǎng)，對促進大學生就業(yè)具有重要意義。雖然目前還存在著負面影響，但是也伴隨著發(fā)展的機遇。針對其負面影響，而提出的幾點個人的建議，期望通過各方面共同的努力，促進高校雙學位本科教育的良性發(fā)展，引導大學生就業(yè)走上一條更加光明的道路。

參考文獻

[1]宋鑫，盧曉東.北京大學輔修制度的現(xiàn)狀與思考[J].山東省青年管理干部學院學報，2002（4）：60-61.

[2]高艷芳，胡桃元.開展雙學位教育培養(yǎng)復(fù)合型人才[J].華東交通大學學報，2005（12）：23-24.

[3]麥冬寧.華南理工大學近年雙學位畢業(yè)就業(yè)情況的調(diào)查與分析[J].華南理工大學學報，2006，（12）.

[4]陳學敏，漆玲玲，劉焰.雙學位本科教育研究[J].中國高教研究，2007，（2）：26-28.

[5]王新莊，倪師軍，郭科.雙學位本科生培養(yǎng)：理念、模式與策略[J].中國高教研究，2008，（12）.

[6]葉雙，曾志新.多渠道共享教學資源—輔修及雙學位模式案例分析[J].中國高教研究，2008，（12）：29-33.

[7]譚玲玲.關(guān)于雙學位本科教育模式的思考[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2009，（3）：145-147.