朱志琴

【摘 要】綜合實踐活動課程反映了以素質(zhì)教育為目的新時代要求，城鄉(xiāng)結(jié)合部小學的綜合實踐活動在推行中雖然達到了一定的效果，但是由于城鄉(xiāng)結(jié)合部的小學，諸多方面影響制約著綜合實踐活動課程內(nèi)容的效果。本文主要從城鄉(xiāng)結(jié)合部小學綜合實踐活動課程常態(tài)化實施策略進行了初步探索，并試探性地對課程內(nèi)容進行評價。

【關(guān)鍵詞】綜合實踐活動課程；常態(tài)化實施；課程評價

一、引言

綜合實踐活動課程的是在新課改的背景下國家規(guī)定、地方指定、校本開創(chuàng)的一種新穎的課程形態(tài)，反映了以素質(zhì)教育為目的新時代要求。本文主要從城鄉(xiāng)結(jié)合部小學綜合實踐活動課程常態(tài)化實施策略進行了初步探索，并試探性地對課程內(nèi)容進行評價。

二、對課程內(nèi)容的評價及設(shè)計

（1）如何評價一個課程內(nèi)容的好壞，可從以下幾方面衡量：①課程內(nèi)容的過程與結(jié)果是否統(tǒng)一；②課程內(nèi)容是否科學、觀點是否正確，是否具有普遍性；③課程內(nèi)容是否具備可教育性；④內(nèi)容要素是否綜合、全面、合理且具備典型性，是否涵蓋認知、情感、價值觀等方面；⑤內(nèi)容能否與學校硬件資源相符合，是否與學校師資相匹配，是否符合社區(qū)需要，是否有利于促進學校及教師水平的發(fā)展；⑥內(nèi)容是否具備普通的適用性。

（2）另外從內(nèi)容的設(shè)計上面也可從以下幾方面衡量：①活動設(shè)計：可衡量的因素有：a能否使學生產(chǎn)生興趣；b能否使學生獲得各種經(jīng)驗；②文字設(shè)計：可衡量的因素有：a是否嚴謹、規(guī)范，有邏輯性；b措辭是否通俗易懂，易于讓小學生接受；③圖表設(shè)計：可衡量的因素有：a使用是否嚴謹、規(guī)范；b對文字是否具備輔助作用，與文字內(nèi)容是否一致；④版式設(shè)計：可衡量的因素有：a是否美觀；b是否與課程目標一致。

三、城鄉(xiāng)結(jié)合部小學綜合實踐活動課程常態(tài)化實施策略

雖然城鄉(xiāng)結(jié)合部的小學積極推行綜合實踐活動的課程要求，但由于該課程是校本開創(chuàng)的新課程，沒有現(xiàn)成的教材和模式可以參考，長期通過照本照綱講課的教師對此會感到難以適從，與語文、數(shù)學、英語這類客戶的常態(tài)化實施而言，綜合實踐活動課程的實施效果并不理想，針對城鄉(xiāng)結(jié)合部小學綜合實踐活動課程的實施問題，提出以下建議。

1.加強綜合實踐活動的全過程管理

城鄉(xiāng)結(jié)合部的小學綜合實踐活動的實施重點還是學校課程的管理。其一，學校需要對制度進行完善建設(shè)，才能給綜合實踐活動常態(tài)化奠定夯實的土壤。建立相應(yīng)的領(lǐng)導(dǎo)小組，成員可以以學校領(lǐng)導(dǎo)層的人員為主，制定出臺相關(guān)的實施方案。

例如，某城鄉(xiāng)結(jié)合部小學綜合實踐活動的實施方案，從課程目標的選擇、課程的管理與組織、課程的實施步驟、課程的原則、課程的開發(fā)及課程評價等六大方面提出相應(yīng)的規(guī)則和要求，為課程的實施和開發(fā)提供相應(yīng)的發(fā)展框架。

2.動員教師參與綜合實踐活動課程師資培訓

綜合實踐的活動課程，多指由教師引導(dǎo)學生進行的綜合性學習，它與一般學科相比有自己的特點，但是與其他課程也能夠相通。由此而言，教師是整個課程實施的執(zhí)行者和領(lǐng)導(dǎo)者，師資隊伍的組建更是綜合實踐活動課程走向常態(tài)化的基礎(chǔ)條件。因此，綜合實踐課程的培訓是極為重要的，學校應(yīng)該采用“全員指導(dǎo)，一人負責”的師資模式。只有讓教師們建立起新的知識觀、課程觀和學生觀，才能明確綜合實踐活動的過程和方式，從而良性推動課程的發(fā)展實施。

3.建立綜合實踐活動校級教研和年級教研兩級教研制度

只有綜合實踐活動的實施、開發(fā)、管理、評價等問題得到了解決，才能從宏觀上調(diào)整和管理實踐活動的進程。如果想要解決這些問題，還是得由校級領(lǐng)導(dǎo)組成的調(diào)研小組進行調(diào)研和管理。年級調(diào)研小組多以一個年級為單位，根據(jù)每學期的活動內(nèi)容為主題，整合不同年級學科的老師和邀請學生家長一同參與到活動中來，圍繞綜合實踐活動和學習主題等問題開展相應(yīng)的探究研討。

4.加強對家庭教育的指導(dǎo)，爭取家長的有效支持

學校在重視學生教育的同時，也不能忽視學生家長的資源，可以通過相應(yīng)的家長會，或其他聯(lián)系方式等，讓家長積極參與到學校綜合實踐活動的課程中來，配合和支持學生們的實踐活動。學校應(yīng)該建立相應(yīng)的家長會，對學生家長的信息進行整合成一個資源庫。家長會可以作為學校與社會聯(lián)絡(luò)的機構(gòu)，為即將走入社會的學生鋪路搭橋。學校還應(yīng)建設(shè)綜合實踐課程專門的志愿組織，號召有能力的家長作為學校的輔導(dǎo)人員。只有學生家長大力支持和領(lǐng)導(dǎo)甚至與學生一起參與到綜合實踐活動中去，才能形成更為強勁的推動力，讓課程更好的實施。

例如，有一些熱播的影視劇，對于學生有深刻的教育意義，學生能夠在這些影視劇中吸取營養(yǎng)，從而擴展自己的知識脈絡(luò)。教師可以從這些節(jié)目與影視劇之中篩選一些優(yōu)質(zhì)的推薦學生去觀看，幫助學生擴展第二學習課堂，鼓勵學生主動的去接觸課外資源，而家長也需要相應(yīng)地給予支持。

5.加大投入，開發(fā)校內(nèi)外課程資源

綜合實踐活動對課程資源具有較強的依賴性，由于國家只規(guī)定了綜合實踐活動課程的學習領(lǐng)域，并沒有規(guī)定其具體的學習內(nèi)容，因此，學校應(yīng)該不斷完善硬件設(shè)施，為有效實施綜合實踐活動提供硬件保證。

例如：在有條件的情況下，教師可以在課堂上利用多媒體資源，播放《百家講壇》、《中國漢字聽寫大會》、《科學與探索》、《道德觀察》、《國寶檔案》等一系列的科普節(jié)目，這些節(jié)目不僅能夠幫助學生了解人生百態(tài)，也可以幫助學生深刻的了解生活，豐富學生的綜合實踐活動課程內(nèi)容。

6.關(guān)注綜合實踐活動實施過程中的安全責任問題

綜合實踐活動往往不止在校內(nèi)進行，學生需要走入大自然，走入社會當中。因此，學生的安全是個極為重要的問題。學校應(yīng)該提前做好安全教育的普及和相應(yīng)的防范工作。帶隊老師也應(yīng)該時刻觀察本隊學生的走向，學生的人身安全是綜合實踐活動的前提。唯有學生安全，家長才能夠放心讓自己的孩子參與其中。

四、總結(jié)

總之，對學生的評價要客觀、公正、合理，要盡量從促進學生學習的角度恰當?shù)亟o以正面的評價，增強學生的自信心，提高興趣，激發(fā)進行綜合實踐活動的動力。

參考文獻：

[1]郭元祥.綜合實踐活動課程的管理與評價[M].北京：高等教育出版社，2003

[2]顧建軍.小學綜合實踐活動設(shè)計[M].北京：高等教育出版社，2005