楊天榮

【摘 要】要取得大成績，就要從小進(jìn)步開始，為了好的教學(xué)內(nèi)容，還要有好的教學(xué)方法，才能加快創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，特別是高中的教師，更要以自己具有創(chuàng)新精神的教學(xué)方法感染學(xué)生，使這些未來的學(xué)生在課堂上的潛移默化中養(yǎng)成創(chuàng)新精神。

【關(guān)鍵詞】興趣；自信；自主；自動；方式；效果

高中教育在一生教育體系中具有連續(xù)性和過度性的基礎(chǔ)地位，起著承前起后的使用。對每個(gè)高中學(xué)生來說都是人生的關(guān)鍵時(shí)期，是成為各級各類人才，向社會邁出堅(jiān)實(shí)步伐的重要準(zhǔn)備階段。因此，學(xué)會學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是高中學(xué)生獨(dú)立獲取知識和能力的基礎(chǔ)。

1 課前預(yù)習(xí)與專心聽課

很多同學(xué)只重視課堂上認(rèn)真聽講，課后完成作業(yè)，而忽視課前預(yù)習(xí)，有的同學(xué)根本沒有預(yù)習(xí)。其中最主要的原因不是因?yàn)闆]有時(shí)間，而是因?yàn)闆]有認(rèn)識到預(yù)習(xí)的重要性。課前預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，預(yù)習(xí)可以掃除課堂學(xué)習(xí)的知識障礙，提高聽課效果；還能夠復(fù)習(xí)；鞏固已學(xué)的知識，最重要的是能發(fā)展學(xué)生的自學(xué)能力，減少對老師的依賴，增強(qiáng)獨(dú)立性；預(yù)習(xí)可以加強(qiáng)課堂筆記的針對性，改變學(xué)習(xí)的被動局面。在預(yù)習(xí)時(shí)，要做到了解教材的大概內(nèi)容與前面已學(xué)的知識框架；找出本章或本課內(nèi)容與首面已學(xué)知識的聯(lián)系；找出本課的難點(diǎn)和重點(diǎn)（作為聽課的重點(diǎn)）；對重點(diǎn)問題和自己不理解的問題，用筆劃或記入預(yù)習(xí)筆記，上課集中注意力聽講是非常重要的，從心理學(xué)來講注意力是心理活動對一定對象的指向和集中，它是心理過程的動力特征。注意力的指向性，可使人的心理活動在每一瞬間都能有選擇的反映事物；注意力的集中性，可使事物在人腦中獲得清晰和深刻的反映。正因?yàn)樽⒁鈸碛兄赶蛐院图行詢蓚€(gè)重要的特征，所以，注意力具有選擇，保持以及對活動的調(diào)節(jié)和監(jiān)督的功能。思路就是思考問題的線索，上課聽講一定要理清思路。要把老師在講課時(shí)運(yùn)用的思維形式、思維規(guī)律和思維方法理解清楚。

2 及時(shí)復(fù)習(xí)與獨(dú)立完成作業(yè)

及時(shí)復(fù)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)在于可加深和鞏固對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，防止通常在學(xué)習(xí)后發(fā)生的急速遺忘。根據(jù)遺忘曲線，識記后的兩三天，遺忘速度最快，然后逐漸緩慢下來。因此，對剛學(xué)過的知識，應(yīng)及時(shí)復(fù)習(xí)。隨著記憶鞏固程度的提高，復(fù)習(xí)次數(shù)可以逐漸減少，間隔的時(shí)間可以逐漸加長。要及時(shí)“趁熱打鐵”，學(xué)過即習(xí)，方為及時(shí)，忌在學(xué)習(xí)之后很久才去復(fù)習(xí)。否則，所學(xué)知識會遺忘殆盡，就等于重新學(xué)習(xí)。俗話說“溫故而知新”，這個(gè)“新”主要指的是知識達(dá)到了系統(tǒng)化的水平，達(dá)到了融會貫通的新水平。首先，知識的系統(tǒng)化，是指對知識的掌握達(dá)到了一個(gè)更高的境界，也就是從整體、全局或聯(lián)系中去掌握具體的概念和原理，使所學(xué)的概念和原理回到知識系統(tǒng)中的應(yīng)用位置上去。其次，知識的系統(tǒng)化，能把多而雜的知識變得少而精，從而完成書本知識由“厚”到“薄”的轉(zhuǎn)化過程。想搞好知識的系統(tǒng)化，一要靠平時(shí)把概念和原理學(xué)好，為建造“知識大廈”備好料；二要肯于堅(jiān)持艱苦的思考。思想懶漢，逃避艱苦思考的人，是不可能真正掌握好知識的；三要學(xué)會科學(xué)地思維。明確做作業(yè)是為了及時(shí)檢查學(xué)習(xí)的效果，經(jīng)過預(yù)習(xí)、上課、課后復(fù)習(xí)，知識究竟有沒有領(lǐng)會，有沒有記住，記到什么程度，知識能否應(yīng)用，應(yīng)用的能力有多強(qiáng)，這些學(xué)習(xí)效果問題，單憑自我感受是不準(zhǔn)確的。真正懂沒懂，記住沒記住，會不會應(yīng)用，要在做作業(yè)時(shí)通過對知識的應(yīng)用時(shí)，才能得到及時(shí)的檢驗(yàn)。做作業(yè)可以加深對知識的理解和記憶，不少學(xué)生正是通過做作業(yè)，把容易混淆的概念區(qū)別開來，對事物之間的關(guān)系了解得更清楚，公式的變換更靈活。

3 練后及時(shí)反思

在讀書和學(xué)習(xí)過程中，尤其是復(fù)習(xí)備考過程中，每個(gè)同學(xué)都進(jìn)行過強(qiáng)度較大的練習(xí)，但做完題目并非大功告成，重要的在于將知識引申、擴(kuò)展、深化，因此，反思是解題之后的重要環(huán)節(jié)。一般說來，習(xí)題做完之后，要從4個(gè)層次反思：①怎樣做出來的，想解題采用的方法；②為什么這樣做，想解題依據(jù)的原理；③為什么想到這種方法，想解題的思路；④有無其它方法，哪種方法更好？想多種途徑，培養(yǎng)求異思維。

4 仔細(xì)觀察與切磋琢磨

對客觀事物的觀察，是獲取知識最基本的途徑，也是認(rèn)識客觀事物的基本環(huán)節(jié)，因此，觀察被稱為學(xué)習(xí)的“門戶”和打開智慧的“天窗”。每千位學(xué)生都應(yīng)當(dāng)學(xué)會觀察，逐步養(yǎng)成觀察意識，學(xué)會恰當(dāng)?shù)挠^察方法，養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣，培養(yǎng)敏銳的觀察能力?！坝^察”這兩個(gè)字有兩層意思，“觀”是看的意思，“察”是想的意思，看了不想，不是真正的觀察，對認(rèn)識客觀事物毫無意義。要做到觀察和思考有機(jī)結(jié)合，通過大腦進(jìn)行信息加工，總結(jié)出事物的一般規(guī)律和特征。

5 及時(shí)總結(jié)歸納

每章每節(jié)的知識是分散的，要想形成知識體系，課后必須做小結(jié)。對所學(xué)知識進(jìn)行概括，應(yīng)掌握各部分的重點(diǎn)和關(guān)鍵，對比理解易混淆的概念。每學(xué)習(xí)一個(gè)專題，要把分散在各章中的知識點(diǎn)連成線、輔以面、結(jié)成網(wǎng)，使學(xué)到的知識系統(tǒng)化、規(guī)律化、結(jié)構(gòu)化，這樣運(yùn)用起來才能聯(lián)想暢通，思維活躍，會起到事半功倍的效果。因此，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣要從小培養(yǎng)，不論在學(xué)習(xí)中，工作中，還是生活中，習(xí)慣是一種頑強(qiáng)而巨大的力量，它可以主宰人的一生。

參考文獻(xiàn)：

[1]中國中學(xué)教育，2007（3）。

[2]邢真。上海救育科研[M]。人民教育出版社，2006。