張璇

【摘 要】學(xué)前階段是孩子掌握第二語(yǔ)言的關(guān)鍵時(shí)間，如何做好學(xué)前兒童的英語(yǔ)口語(yǔ)能力培養(yǎng)是學(xué)前英語(yǔ)教育教學(xué)工作的重點(diǎn)和難點(diǎn)。本文將從交際法入手，簡(jiǎn)要分析交際法在學(xué)前兒童英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的意義和交際法訓(xùn)練的特點(diǎn)，以及交際法在幼兒英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的幾種運(yùn)用方式。

【關(guān)鍵詞】學(xué)前教育；英語(yǔ)口語(yǔ)；交際法

學(xué)前兒童英語(yǔ)教育對(duì)于幼兒的語(yǔ)言能力的開發(fā)和培養(yǎng)具有重要意義，直接關(guān)系到孩子對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)今后英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量和水平也有決定性影響。英語(yǔ)教育在我國(guó)發(fā)展到今天，各方面都已經(jīng)越發(fā)成熟和系統(tǒng)，但是英語(yǔ)教育中的問題仍然不少，學(xué)前英語(yǔ)教學(xué)自難例外。傳統(tǒng)教育教學(xué)方法在學(xué)前兒童英語(yǔ)口語(yǔ)能力培養(yǎng)中的不足已經(jīng)凸顯，探索新的幼兒英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練方法已經(jīng)成為當(dāng)務(wù)之急。

一、交際法在學(xué)前兒童英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的意義

“啞巴英語(yǔ)”是一直困擾我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)的頑癥，久治難愈。傳統(tǒng)的英語(yǔ)教育法重視語(yǔ)法教學(xué)，忽視口語(yǔ)表達(dá)的重要性，因而造成多數(shù)學(xué)生只懂書寫，不善表達(dá)的困境。要從根本上解決這一難題，就必須從娃娃抓起，從幼兒的英語(yǔ)口語(yǔ)教育入手，打好英語(yǔ)教育的根基。

英語(yǔ)交際法并不是一種全新的英語(yǔ)教學(xué)方法，這種方法在我國(guó)已經(jīng)由十幾年的發(fā)展歷程。但是在學(xué)前兒童英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用卻不夠充分，因而其功用并未得到充分發(fā)揮。

在幼兒英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中采用交際法，能夠變枯燥的學(xué)習(xí)為有趣的互動(dòng)，在真實(shí)的場(chǎng)景中將所學(xué)英語(yǔ)直接加以運(yùn)用，通過孩子的主動(dòng)參與和表達(dá)，既提高他們的英語(yǔ)口語(yǔ)水平，更能逐漸培養(yǎng)和提高他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。

可見，交際法能夠彌補(bǔ)現(xiàn)今學(xué)前英語(yǔ)教育中對(duì)于口語(yǔ)教育存在的不足，改變傳統(tǒng)教學(xué)方法中的既有套路，創(chuàng)新教學(xué)方法，進(jìn)而達(dá)到提升教學(xué)效果的目標(biāo)。

二、交際法在學(xué)前兒童英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練中的特點(diǎn)

1.互動(dòng)性

交際法訓(xùn)練中，學(xué)生將是英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的真正主體，教師扮演指揮的角色，負(fù)責(zé)引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。通過教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的互相交流，英語(yǔ)表達(dá)便成為多種主體的共同活動(dòng)。這種強(qiáng)烈的互動(dòng)性賦予幼兒的英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)更多的自主性和能動(dòng)性。增多的表達(dá)機(jī)會(huì)意味著學(xué)生鍛煉機(jī)會(huì)的增加。與此同時(shí)，互相交流中學(xué)生們還可以互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，通過觀察和比較，從其他同學(xué)身上借鑒成功之處。

2.趣味性

幼兒年齡段的特殊性導(dǎo)致他們的學(xué)習(xí)更加隨性。興趣是幼兒英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵點(diǎn)，一旦幼兒開始厭煩英語(yǔ)口語(yǔ)，再好的教學(xué)方法和內(nèi)容都難以產(chǎn)生實(shí)質(zhì)性影響。交際法的實(shí)際參與感能夠在實(shí)際的體驗(yàn)中產(chǎn)生不同的反應(yīng)，增強(qiáng)學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)的樂趣。只有幼兒喜歡參與到英語(yǔ)口語(yǔ)的交際表達(dá)中，他們的英語(yǔ)口語(yǔ)才能逐步得到鍛煉和提高。

3.綜合性

口語(yǔ)交際不只是“說”這一個(gè)方面的問題，還包括“聽”。在交際法的訓(xùn)練中，教師不但要注意指導(dǎo)學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)，即如何說好，還應(yīng)重視引導(dǎo)學(xué)生掌握聽英語(yǔ)的方法。一聽一說看似密切相連，但重點(diǎn)卻各有不同，教育教學(xué)中所應(yīng)采取的方法也應(yīng)各異。英文交際法融聽與說于一體，這種綜合性決定英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中不是簡(jiǎn)單的“說”的教學(xué)，更準(zhǔn)確地說應(yīng)該是聽說教學(xué)，或者視聽說教學(xué)。

4.多樣性

交際法運(yùn)用具有變化性和多樣性。交際法運(yùn)用的題材十分廣泛，凡是具有知識(shí)性和趣味性的內(nèi)容都可能成為英語(yǔ)口語(yǔ)交際訓(xùn)練的對(duì)象。值得一提的是，交際法在具體的實(shí)踐中會(huì)因?yàn)閷?shí)施主體和對(duì)象的不同而產(chǎn)生不同的效果。這就意味著，每個(gè)教師的交際法運(yùn)用都可能不同，交際法便具有了多種多樣的變化。這種多樣性賦予交際法更多靈活性和趣味性，增強(qiáng)了交際法的生命力和教學(xué)中的效果。

三、交際法在學(xué)前兒童英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練中的運(yùn)用

1.游戲中運(yùn)用

有教育專家指出，兒童活動(dòng)的重要特點(diǎn)就在于游戲之中。在各種游戲中，兒童的內(nèi)心狀況會(huì)由內(nèi)而外得到表現(xiàn)，并在這些現(xiàn)實(shí)的活動(dòng)中獲得快樂和滿足，進(jìn)而產(chǎn)生生活和學(xué)習(xí)的不竭動(dòng)力。在兒童的游戲中，語(yǔ)言表達(dá)扮演著重要角色。在游戲中有意識(shí)地融入交際教學(xué)方法，可以將幼兒英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)轉(zhuǎn)變成幼兒樂于接受的形式，幫助他們更好地掌握語(yǔ)言，學(xué)而不倦。

但是，交際法在游戲中的運(yùn)用必須適得其法，掌握好游戲和教育目標(biāo)之間的平衡關(guān)系，不能完全偏離教學(xué)目標(biāo)，失去游戲中可能的培養(yǎng)和訓(xùn)練機(jī)會(huì)。教師在設(shè)計(jì)游戲之前，以及在游戲之中和游戲之后都要做到心中有數(shù)，即明白本次游戲中的教學(xué)目標(biāo)，適時(shí)適當(dāng)?shù)赜枰詫W(xué)生以引導(dǎo)。

2.兒歌中運(yùn)用

兒歌是幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要途徑之一，這一充滿活動(dòng)趣味的形式廣受兒童的喜愛。作為一種節(jié)奏感很強(qiáng)的載體，兒歌對(duì)于幼兒的英語(yǔ)學(xué)習(xí)具有啟蒙和催化作用。通過朗朗上口的兒歌，將各種英語(yǔ)詞匯和表達(dá)巧妙加以灌輸，幼兒在親身體驗(yàn)中不停地動(dòng)手、動(dòng)眼、動(dòng)耳和動(dòng)腦，獲得全方位的體驗(yàn)。通過將交際法貫穿兒歌教學(xué)之中，喚起幼兒的英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性，對(duì)于提高幼兒的語(yǔ)言記憶力和表達(dá)力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，提升語(yǔ)感等等都具有重要影響。在組織和設(shè)計(jì)兒歌形式的交際訓(xùn)練之時(shí)，教師可以根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生的特點(diǎn)，有針對(duì)性地加入交際法訓(xùn)練，拓寬交際法的施展空間。

3.日常交流中運(yùn)用

語(yǔ)言環(huán)境對(duì)于語(yǔ)言的學(xué)習(xí)至關(guān)重要，幼兒園的英語(yǔ)環(huán)境直接關(guān)系到園中幼兒的英語(yǔ)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。只有在幼兒園的日常交流中都有意識(shí)地融入英語(yǔ)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，才能不斷鍛煉幼兒的英語(yǔ)語(yǔ)感，鼓勵(lì)他們用英語(yǔ)進(jìn)行自我表達(dá)。這一點(diǎn)是交際法中最難把握的一環(huán)，因?yàn)槿粘５慕涣鳂O易為廣大的幼兒英語(yǔ)教師所忽略。其實(shí)，上述所有的方式方法都要在日常的交流和表達(dá)中才能獲得運(yùn)用和檢驗(yàn)，才是真正的掌握。畢竟，只有在幼兒園中營(yíng)造出一個(gè)快樂、寬松的語(yǔ)言環(huán)境，孩子們才敢于“說”英語(yǔ)，樂于“說”英語(yǔ)，他們的英語(yǔ)口語(yǔ)能力才能真正得到培養(yǎng)和鍛煉。

四、結(jié)束語(yǔ)

學(xué)前兒童英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的交際法是一種新形勢(shì)下適應(yīng)社會(huì)發(fā)展對(duì)于語(yǔ)言教學(xué)要求的產(chǎn)物。通過互動(dòng)性、趣味性、綜合性和多樣性于一體的交際法，將枯燥的英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)由一種任務(wù)變?yōu)橐环N活動(dòng)，在充滿樂趣的氛圍中逐漸訓(xùn)練幼兒的聽與說的能力。當(dāng)然，需要強(qiáng)調(diào)的一點(diǎn)是，交際法是當(dāng)前開展學(xué)前兒童英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的一種重要方法，但并不是唯一的方法，它需要和其他的教學(xué)方法一起共同支撐學(xué)前兒童的英語(yǔ)教育教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃芳.學(xué)前英語(yǔ)教學(xué)技能的培養(yǎng)[J].南昌高專學(xué)報(bào).2011年第2期

[2]王媛媛.我國(guó)幼兒學(xué)前英語(yǔ)教育現(xiàn)狀不足及解決策略[J].2013年第6期

[3]邵潔.英語(yǔ)交際法的探析及其實(shí)際運(yùn)用[J].2001年第1期