李立正

中圖分類號：G807 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2014）03-000-01

摘 要 一年級學生都是7、8歲的孩子，具有很強的可塑性，是培養(yǎng)合作意識的啟蒙階段。針對一年級學生的性格特點，在這一學年中有計劃、有目標地逐步進行合作意識的培養(yǎng)，能大大提高學生的合作能力。

關(guān)鍵詞 一年級 合作意識 游戲

一、在課堂常規(guī)訓練中培養(yǎng)合作意識

一年級學生剛從幼兒園進入到小學，身上那股天真調(diào)皮愛玩的性情是他們最大的特點，對于課堂紀律、上課下課壓根就沒什么概念。如果在開學初就對他們強調(diào)要合作、合作、合作，這恐怕是無稽之談。因此，入學后的兩個月內(nèi)，抓牢課堂常規(guī)是重點，而合作意識也應(yīng)從中開始培養(yǎng)。例如“踏著歌聲進退活動場地”：學生從教室出來排著隊到活動場地的過程中，我引導學生兩路縱隊出發(fā)，同行的兩位學生手牽手，然后師生一起唱著《團結(jié)就是力量》進入活動場地，下課時，再和學生一起唱《三個和尚》有序地走回教室。這樣既保證學生隊伍整齊而不散亂，又可使學生感染歌聲中團結(jié)與合作的精神。

二、在多變的分組學習中培養(yǎng)合作意識

體育課以活動和肢體語言為主，在教學活動中，教師可以通過靈活的教學方法引導他們把合作理解成團結(jié)、互相幫助。通過練習和活動的特別設(shè)計讓學生了解合作的重要性，明白團結(jié)就是力量。例如游戲：一個大個子和一個小個子拔河；一個大個子和兩個小個子拔河；一個大個子和三個小個子拔河。讓學生觀察結(jié)果，然后評議，諸如此類的練習可以讓學生明白自己在集體中才能發(fā)揮更大的作用。然而，如何運用靈活多變的分組學習來培養(yǎng)學生的合作意識呢？

在實踐過程中，我主要采用三種不同的分組方法：一是組內(nèi)異質(zhì)，即不同水平、不同性格的學生劃分小組；二是組內(nèi)同質(zhì)，即同一水平的學生劃分小組進行分層次教學；三是學生自由搭配，即學生根據(jù)自己的感情和需要選擇合作伙伴，這樣可以突破分組時的空間局限，突破合作對象的固定性。

根據(jù)學生的綜合素質(zhì)，我事先和班主任將班級學生分為優(yōu)等、中等、困難三等學生（為尊重學生，此分類不對外公開）。以全班42人為例，在上課時，我引導學生先7個人（優(yōu)等生第一批）圍成一個圓圈，然后每一個人后面依次排隊站5個人，共圍成6個圈，第二、三、四、五、六圈的成員分別是優(yōu)等第二批、中等第一批、中等第二批、困難第一批、困難第二批。即將全班分成7個小組，每小組6名成員。根據(jù)本節(jié)教學內(nèi)容的需要，我請各圓圈的學生手拉手順時針跑起來，當我口中的哨子聲停住時，學生便馬上停止跑，然后雙手插腰排列好隊形。這樣，我不僅可以很快地選擇所需要的同質(zhì)小組或者異質(zhì)小組或者自由搭配小組，而且每個小組成員都可以是靈活機動而不固定，使學生們每次活動時可以與更多不同的人進行合作。

三、在多趣的游戲活動中培養(yǎng)合作意識

愛玩是學生的天性，教師可以引導學生在“玩”中逐步學會與人交流、與人合作，而在游戲活動中培養(yǎng)學生的合作意識是非常有效的培養(yǎng)方式。通過一系列的體育游戲，學生能夠更容易接受教師所授予的教學內(nèi)容，也更愿意參與到小組合作的游戲中來。

體育游戲形式生動活潑，內(nèi)容豐富多彩，教師在組織教學過程中，應(yīng)當有目的地進行合作精神與集體主義觀念的教育，使學生在游戲中逐漸地體會團結(jié)就是力量的道理和合作帶來的快樂。

四、在團隊評價中培養(yǎng)合作意識

為了讓學生的合作意識得到更好地培養(yǎng)，在體育教學中，我還非常注重在團隊的評價中培養(yǎng)合作意識。一年級學生的好勝心和競爭心理都很強，如果設(shè)置合理的獎項可以促使學生產(chǎn)生積極的態(tài)度，對合作學習產(chǎn)生強烈的愿望。

在實踐教學中，我和學生們規(guī)定好，如果在小組比賽中，前三名勝出小組可以得到一枚大獎杯。而每一小組的成員也相繼可以得到獎勵，第一名的小組成員可以得到一枚紅色小獎杯，第二名的小組成員可以得到一枚綠色小獎杯，第三名的小組成員可以得到一枚黃色小獎杯。集滿10枚紅色小獎杯，15枚綠色小獎杯，20枚黃色小獎杯分別可以得到一個大拇指。這樣，組與組之間比賽誰得到的大獎杯多，而學生與學生之間比賽誰得到的大拇指多。

另外，在一堂課中，如果學生表現(xiàn)注意力不集中，不遵守課堂紀律，破壞比賽秩序的話，將他得來的大拇指扣掉一枚。并將獎罰規(guī)則以表格的形式張貼在教室的墻壁。這樣的賞罰規(guī)則激發(fā)了學生們參與合作學習的興趣，使課堂得以有序進行，也改善了合作學習中學生不關(guān)注學習過程和集體榮譽感，只關(guān)注個人在活動中的成績的情況。

一年級的學生情緒易喜易樂易憂易怒，十分自我化。因此，在合作學習中，教師必須關(guān)注學生的心理，多用積極鼓勵、表揚的教學語言提升學生的自信心和獨立性，引導學生尊重別人、信任別人，并幫助學生體會集體力量的重要性。

在教學過程中，我留給孩子們的是一次次合作的快樂，而孩子們則送給我的是無限的歡樂與笑聲。對一年級學生來說，合作意識的培養(yǎng)還只在一個初期階段，但學生的認知活動、個性、群體活動中的合作能力等方面都得到了一定程度的發(fā)展。正所謂，良好的開端是成功的一半，在今后，我將繼續(xù)對學生合作意識的培養(yǎng)作更深層次、更長遠的訓練和培養(yǎng)，讓合作能力得以真正地深入學生們的骨髓中。

參考文獻：

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