王君玫

摘 要：改革開放以來，我國的基礎(chǔ)教育在不斷發(fā)展、不斷進(jìn)步的道路上取得了卓越的成就，并且進(jìn)入21世紀(jì)以后，隨著時代潮流的推動，我國教育改革更是有了嶄新的變化。教育部開始大力推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革：充分調(diào)整基礎(chǔ)教育課程體系，改革九年義務(wù)教材，配合現(xiàn)代化發(fā)展建構(gòu)科學(xué)、有效的課堂教育結(jié)構(gòu)與模式，恰當(dāng)?shù)赜狭?1世紀(jì)素質(zhì)教育中以“學(xué)生為主體”的要求。以符合新課標(biāo)教學(xué)發(fā)展的合作模式為基礎(chǔ)，簡要剖析初中英語小組合作學(xué)習(xí)的重要性與教學(xué)方式，進(jìn)而為我國教育不斷向上發(fā)展帶來新思考與新

探索。

關(guān)鍵詞：小組合作學(xué)習(xí)；重要性；教學(xué)方式；思考；探索

為更好地適應(yīng)時代發(fā)展并配合新課改的教育要求，《國家基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》和《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中均提出：改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，促進(jìn)學(xué)生相互學(xué)習(xí)、相互幫助，體驗(yàn)集體榮譽(yù)感和成就感，發(fā)展合作精神，充分培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

一、初中英語合作學(xué)習(xí)的重要性

合作學(xué)習(xí)起源于20世紀(jì)70年代的美國，是目前世界上許多國家普遍采用的一種富有創(chuàng)意和實(shí)效的教學(xué)理論和策略體系，被人們譽(yù)為“近十幾年來最重要和最成功的教學(xué)改革”。下面是筆者總結(jié)的合作學(xué)習(xí)的性質(zhì)特征以及其發(fā)揮的作用。

1.互動性

所謂合作教學(xué)，筆者認(rèn)為就是運(yùn)用相互活動的模式開展有效教學(xué)。英語新課改要求將“以人為本”的教學(xué)目標(biāo)科學(xué)、合理地實(shí)踐在learn by doing，learn by using，learn by oneself的教學(xué)理念上，從而讓學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)。相互活動的教學(xué)模式，有利于提升學(xué)生在課堂的主觀能動性，讓學(xué)生真正成為課堂的主體；有利于調(diào)動學(xué)生多方面的感官作用，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全方面、全方位的發(fā)展；有利于增強(qiáng)學(xué)生相互尊重、相互幫助、相互啟發(fā)的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識，發(fā)揮課堂教學(xué)的多邊互動作用。

2.人文性

國家開展義務(wù)教育不僅僅是為了提高學(xué)生的基礎(chǔ)知識與基本技能，更是為了通過科學(xué)、有效的教育樹立學(xué)生正確的世界觀、人生觀、價值觀，不斷提升他們的人文素養(yǎng)，使他們成長為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的良好青年。

將合作教學(xué)方式應(yīng)用在英語課堂教學(xué)中，因其獨(dú)特的互動性原則與創(chuàng)新性的思維再造理念，十分有利于擴(kuò)展學(xué)生的有限思維，開闊學(xué)生的眼界，讓他們不斷感受教學(xué)模式的豐富多樣，真正體會到互動教學(xué)的有效意義；有利于完善傳統(tǒng)的教學(xué)方式，凸顯合作教學(xué)的作用與影響，充分響應(yīng)國家教育改革看重學(xué)生、素養(yǎng)培育，重視合作教學(xué)模式，推動學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生等全社會互相尊重的目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)；有利于培養(yǎng)學(xué)生的人文理性與人文感性，提升學(xué)生對社會的多方認(rèn)識與為人處世的能力，并通過學(xué)生合作之間產(chǎn)生的有利有益影響，不斷增強(qiáng)學(xué)生未來走入社會的生存能力。

二、初中英語合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式

1.學(xué)生與學(xué)生的合作

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生在學(xué)校的大部分時間是和同伴們一起度過的。因此，讓學(xué)生與學(xué)生在相互配合的前提下進(jìn)行有效合作，從而在學(xué)習(xí)過程中逐漸提升合作意識、激發(fā)競爭意識，最終提高學(xué)習(xí)效率。筆者認(rèn)為，這是對“以人為本”教育改革目標(biāo)的最好

體現(xiàn)。

在對Go for it八上Unit1的單詞學(xué)習(xí)中，每個單元都規(guī)劃了

一定量必須掌握的單詞。雖然背誦單詞是學(xué)好英語的基礎(chǔ)，但卻是讓學(xué)生十分頭疼的問題。因此，可以將合作教學(xué)模式應(yīng)用于背誦單詞過程中。例如，同伴之間，或兩人一組或四人一組，將單元中不同打頭字母的單詞進(jìn)行分類整理，如：anyone（任何人），

anywhere（任何地方），activity（活動；活躍），as（像……一樣），bored（無聊的；郁悶的），bird（鳥；禽），building（建筑物），difference（差異；不同），duck（鴨肉；鴨）等等以此類推。整理好以后同伴之間開始交互式背誦并聽寫，背誦速度快且聽寫準(zhǔn)確度高的同學(xué)可以獲得教師獎勵的小紅花，積滿五個小紅花可以獲得精美文具一件。此教學(xué)模式，伙伴之間整理單詞，表現(xiàn)了同伴間的配合意識；伙伴競相背誦，凸顯了學(xué)生間的競爭意識；再到互相考核爭奪小紅花，既發(fā)揮了合作性也體現(xiàn)了競爭性。總體來看，整個教學(xué)過程通過配合與競爭，提高了學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)了背誦質(zhì)量。

再如，在對Go for it八上Unit1的語法學(xué)習(xí)中，以Where did you go on vacation？單元為例。四個學(xué)生為一組，其中兩位同學(xué)用本節(jié)課go on vacation，go to the beach等語法形式自創(chuàng)編排對話，另兩位同學(xué)記錄他們對話內(nèi)容的同時，找尋他們對話中是否含有語法、單詞等錯誤。這樣的方式，對于創(chuàng)編對話的同學(xué)，不僅加深了知識點(diǎn)的練習(xí)，也提升了兩人之間自創(chuàng)對話的配合能力；對于記錄查錯的同學(xué)，既鍛煉了聽力、書寫力，練習(xí)了知識點(diǎn)，也通過合作方式，共同查錯，提升的是四個人的英語語法能力。

2.學(xué)生與教師的合作

教師在課堂中起著有力的輔助作用，與學(xué)生進(jìn)行良好的配合教學(xué)，將會達(dá)到事半功倍的效果。

例如，對時間表達(dá)法的知識點(diǎn)教學(xué)。教師可以讓學(xué)生通過小組討論、探究合作的方式分析英語中的時間表達(dá)法。因?yàn)槭切轮R點(diǎn)，學(xué)生在結(jié)合教材、通過討論的形式應(yīng)該很容易找尋其基礎(chǔ)的表達(dá)方式，如8：22，eight twenty-two（例一）或者說成twenty-two past eight（例二）；再如8：50，是ten to nine（例三）。但是，英語中的時間表達(dá)法是有一定規(guī)律可循的，學(xué)生會說但并不一定十分清楚其內(nèi)在規(guī)律。所以，教師在讓學(xué)生進(jìn)行一輪合作討論過后，幫助學(xué)生進(jìn)行總結(jié)：順序法：先小時，后分鐘，如例一；逆讀法：先分鐘，后小時，其中也分為兩類：第一，分鐘在1-30區(qū)間，表達(dá)為：分鐘+past+時鐘，如例二；第二，分鐘在31-59區(qū)間，表達(dá)為：分鐘（60-分鐘）+to+時鐘（時鐘+1），如例三。通過學(xué)生間先合作探究，教師再輔助總結(jié)的方式，讓英語課堂不斷充實(shí)起來，真正有效發(fā)揮了合作效應(yīng)的作用。

“以學(xué)生為本”是Cooperative learning（合作學(xué)習(xí)）的基本。新時期的英語課堂教學(xué)，必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的“教師為主，學(xué)生為輔”“滿堂灌，一鍋端”的教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)以培養(yǎng)學(xué)生的語言能力、行動能力為主的終極教育目的。對于教師來說，應(yīng)該尊重學(xué)生的個性，理解學(xué)生的教育需求；更應(yīng)在學(xué)習(xí)過程中，不斷配合學(xué)生，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，將富有創(chuàng)造性的合作教育模式應(yīng)用到英語課堂教學(xué)中來，讓學(xué)生真正明白：一個人的能力是有限的，但合作的力量卻是無限的。對于學(xué)生來說，通過合作活動教學(xué)，刺激了他們的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)了他們的個人內(nèi)在潛能，使學(xué)生不再受枯燥無趣的課堂學(xué)習(xí)束縛，而是享受課堂合作活動給予他們的快樂；同時，合作活動也培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識，提升了學(xué)生之間互助、友愛、交流與相互尊重，對他們未來在社會上生活、與人交往都是有利、有益的。

參考文獻(xiàn)：

[1]夏明英.初中英語小組合作學(xué)習(xí)有效性探析[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)：中旬，2012（7）.

[2]胡素珍.表現(xiàn)性評價點(diǎn)燃了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情：初中英語小組合作學(xué)習(xí)課堂表現(xiàn)性評價的探索與實(shí)施[J].科教文匯：中旬刊，2013（3）.

[3]薛靜.初中英語教學(xué)中學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)調(diào)查研究[D].東北師范大學(xué)，2012（5）.

（作者單位 浙江省臺州市黃巖區(qū)新前中學(xué)）

？誗編輯 溫雪蓮