關(guān)日霏

摘 要：隨著新課改的實施，高中思想政治教師的教學(xué)觀念和教學(xué)方式發(fā)生了可喜的變化，構(gòu)建高效課堂、提高教學(xué)效果也成為目前廣大思想政治教師的共同心愿。

關(guān)鍵詞：高中思想政治；高效課堂；課程資源

隨著新課改之風(fēng)的盛行，打造高效課堂成為每位教師孜孜不倦的教學(xué)追求。但是，由于教師深受應(yīng)試教育觀念和傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，極大地阻礙了高中思想政治高效課堂的建立，課堂教學(xué)效果也難以達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。那么，我們究竟該采取怎樣的教學(xué)措施來保證高效課堂的實現(xiàn)呢？下面，我就先對高效課堂的具體含義進(jìn)行簡單概括，然后提出構(gòu)建高效課堂的相應(yīng)策略，以供大家參考和借鑒。

一、高效課堂的含義

所謂高效課堂，顧名思義指的是課堂的高效率、高效益、高效果。具體指的是教師在遵循教育教學(xué)規(guī)律的前提下，以較少的教育資源消耗，實現(xiàn)高效率、高質(zhì)量的教育教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生全面的可持續(xù)發(fā)展。目前，大部分高中生對高中思想政治課程的重要性認(rèn)識不夠，而且缺乏足夠的興趣，所以，改革當(dāng)前思想政治課堂現(xiàn)狀、追求高效課堂已迫在眉睫。

二、改革傳統(tǒng)教育模式，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性

《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“學(xué)習(xí)是學(xué)生的個人主觀行為，因此，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)活動中應(yīng)當(dāng)占據(jù)絕對的主體地位，教師不可過多干涉學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，更不能直接剝奪學(xué)生在課堂上的主體地位。其主要職責(zé)是在充分尊重學(xué)生主體地位的基礎(chǔ)上，給予他們必要的指導(dǎo)和幫助?！毙抡n程改革所倡導(dǎo)的是教與學(xué)的統(tǒng)一，教師和學(xué)生所發(fā)揮的是雙主體的作用。這種教學(xué)的統(tǒng)一實質(zhì)是交往、互動，使教師與學(xué)生分享彼此的思考經(jīng)驗和知識、交流彼此的情感、體驗與觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)。但受應(yīng)試教育觀念和傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，現(xiàn)在的高中思想政治課堂，“滿堂灌”“填鴨式”的傳統(tǒng)教學(xué)模式依然存在，教師總是強(qiáng)行對學(xué)生進(jìn)行思想政治知識點的灌輸，把學(xué)生當(dāng)作儲存知識的容器，忽視了學(xué)生的主體地位與作用的發(fā)揮。這樣的教學(xué)模式導(dǎo)致的直接結(jié)果就是學(xué)生被動接受、死記硬背，只會做題卻不能實際運用，長此以往，還會挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，使學(xué)生喪失對思想政治學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。因此，要構(gòu)建高效的高中思想政治課堂，我們必須轉(zhuǎn)變應(yīng)試教育理念，改革傳統(tǒng)教育模式，圍繞學(xué)生來設(shè)計教學(xué)活動，把課堂學(xué)習(xí)的權(quán)利歸還給學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生參與整個教學(xué)活動的始終。

比如，在教學(xué)《樹立正確的消費觀》時，在課前給學(xué)生布置了一個家庭作業(yè)：在與父母充分交流的基礎(chǔ)上，擬定一份家庭消費計劃。然后，在課堂上讓學(xué)生對自己擬定的家庭消費計劃進(jìn)行陳述，引導(dǎo)學(xué)生把擬定的家庭消費計劃并與教材中的消費原則進(jìn)行比較對照，檢驗自己設(shè)計的是否合理。這樣，在親歷具體的生活事件中，讓學(xué)生獲得積極的行為感悟和情感體驗，使課堂教學(xué)更富有實效性。

三、開發(fā)課程資源，形成開放式的教學(xué)內(nèi)容體系，激發(fā)學(xué)生探究的熱情

課程資源是新課改提出的一個重要概念，新材料、新觀念是思想政治課區(qū)別于其他學(xué)科的標(biāo)志，理論聯(lián)系實際是思想政治課的生命力所在。因此，我們的思想政治教學(xué)應(yīng)克服傳統(tǒng)課程資源的單一性，引領(lǐng)學(xué)生走出教科書，走出課堂，關(guān)注生活，關(guān)注熱點，借助學(xué)生所熟悉的經(jīng)濟(jì)、政治、文化生活中的事例、材料，引導(dǎo)學(xué)生自己歸納出理論，建構(gòu)知識。

比如，在“人民代表大會：我國的權(quán)力機(jī)關(guān)”的教學(xué)中，引入“兩會”的材料，引導(dǎo)學(xué)生在分析探究真實材料中理解人大的地位、性質(zhì)、職能。又如，在“共產(chǎn)黨”相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)階段自上而下開展的“群眾路線”教育活動，在分析探究社會熱點中，理解共產(chǎn)黨的性質(zhì)、宗旨、執(zhí)政方式的執(zhí)政理念。正是這種開放式的教學(xué)內(nèi)容激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的動機(jī)和探究熱情，學(xué)會自主構(gòu)建知識，更深刻地感知生活，在實實在在的事實中理解并接受理論，促進(jìn)了高效課堂的構(gòu)建。

四、采用直觀而動感的電教手段，調(diào)動學(xué)生上課的積極性和主動性

傳統(tǒng)的高中思想政治教學(xué)，教師總是一貫采用傳統(tǒng)教具粉筆盒黑板進(jìn)行教學(xué)，有時再加上教師枯燥無味的講解方法，很快就使學(xué)生對高中思想政治失去了學(xué)習(xí)的興趣。如今，隨著現(xiàn)代化技術(shù)的推廣與應(yīng)用，一種直觀而又動感的電教手段開始出現(xiàn)在各學(xué)科的教學(xué)舞臺上——即多媒體技術(shù)，并且受到廣大教師的青睞和喜愛。多媒體技術(shù)集聲音、圖像、文字、視頻、動畫等于一身，能將教師所要傳達(dá)的知識以比較全面和動態(tài)的方式展現(xiàn)在學(xué)生面前，它符合高中階段學(xué)生的心理特點，能抓住學(xué)生眼球，吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生參與的積極性和主動性。而且能夠大大增加課堂教學(xué)的容量，開闊學(xué)生眼界，減少學(xué)生理解政治知識的時間，鞏固學(xué)生對這些知識的理解和記憶。因此，在高中思想政治教學(xué)中，我們要根據(jù)教材內(nèi)容適當(dāng)采用直觀而又動感的電教手段，這對于提高高中思想政治課堂的教學(xué)效率有著非常重要的促進(jìn)作用。

比如，在教學(xué)“文化的多樣性與文化傳播”中的世界文化的多樣性時，如果僅靠書面文字和教師口頭語言的描述，學(xué)生對于世界文化的多樣性以及不同民族文化的精粹和差異還是不能正確理解和把握，因此，我利用多媒體技術(shù)讓學(xué)生觀看了不同國家、不同民族所具有各自特色文化的圖片和錄像資料，如，在文字、建筑、服飾、飲食、宗教信仰、思想理論、文學(xué)藝術(shù)、風(fēng)俗習(xí)慣等方面，并配上簡單的文字說明，這樣，學(xué)生就對不同國家、不同民族之間的文化有了一種直觀上的認(rèn)識，并且從不同文化遺產(chǎn)和民族節(jié)日中感受到了文化多姿多彩的魅力，同時也有利于培養(yǎng)學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì)和比較分析問題的能力，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

五、重視激勵性教學(xué)評價，使學(xué)生樹立學(xué)好思想政治的自信心

德國著名教育家第斯多惠說：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”我國心理學(xué)研究也表明：鼓勵、肯定、贊許能增添人的自信心，而自信心是獲取成功的巨大動力。因此，在高中思想政治教學(xué)中，我們必須重視教學(xué)評價這一環(huán)節(jié)，并且盡量使用激勵性的語言，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和興趣，培養(yǎng)學(xué)生的情感、態(tài)度與價值觀，大大提高高中思想政治課堂教學(xué)的有效性。

《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評價體系，評價不僅需要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立自信?！边@就要求我們在對學(xué)生進(jìn)行評價時，不再把學(xué)生的學(xué)業(yè)成績作為唯一的評價標(biāo)準(zhǔn)，而是從多方面對學(xué)生進(jìn)行及時有效的教學(xué)評價，如課前準(zhǔn)備情況、課堂表現(xiàn)情況、課后復(fù)習(xí)情況等等。當(dāng)然，這些評價都是通過一系列激勵手段進(jìn)行，如，我們可以對學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)說：“非常好，你思考的角度很獨特，這一點老師應(yīng)該向你學(xué)習(xí)。”“不錯，回答得非常棒，可以當(dāng)做標(biāo)準(zhǔn)答案了?！薄皼]關(guān)系，雖然答案不完整，但是老師很欣賞你的勇氣?！钡鹊?，或者一個溫暖的微笑，一個肯定的點頭，都能讓學(xué)生感受到我們對他們的欣賞和贊美之意。俗話說：“良言一句三冬暖，惡語一句暑天寒?！蔽覀儗W(xué)生的鼓勵就如及時擦亮的火柴一般，能使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情極度高漲，并且樹立學(xué)好思想政治的自信心。

高中思想政治高效課堂的構(gòu)建需要我們?yōu)榇烁冻銎D辛的努力和探索。所以，作為一名高中思想政治教師，我們必須在教學(xué)實踐中不斷反思、不斷探索、不斷總結(jié)，以創(chuàng)新研究出更多可以創(chuàng)建高效課堂的教學(xué)策略，從而使我們的高中思想政治課堂變得亮點紛呈，活力四射。

參考文獻(xiàn)：

[1]姜麗艷.高中政治高效課堂教學(xué)的嘗試[J].科學(xué)大眾：科學(xué)教育，2010（08）.

[2]李雷.新課程背景下高中政治高效課堂的構(gòu)建策略[J].學(xué)周刊，2013（07）.

（作者單位 廣東省湛江市徐聞縣徐聞中學(xué)）

？誗編輯 薄躍華