夏忠昌

摘 要：做好焊接一體化實訓課教學工作，充分利用焊接實訓中心的現(xiàn)代教學技術設備和場地，將焊接工藝理論教學內(nèi)容和素質(zhì)技能培養(yǎng)訓練的內(nèi)容有機地結合起來，積極探索教、學、做一體化教學方法。從教師角度出發(fā)，采取注重教師自身能力提高、認真準備每一個項目教學、加強基礎訓練、重視理實一體教學、培養(yǎng)學生的學習興趣和提高教育教學質(zhì)量等教學改革措施，提升教育培養(yǎng)質(zhì)量，造就一批高素質(zhì)的技能技術型人才。

關鍵詞：高職院校；實訓教學；焊接一體化教學

焊接一體化實訓課是一門理論性、實踐性、操作性很強的課程，應將焊接理論知識和焊接的實踐操作結合起來，培養(yǎng)學生扎實的基礎理論知識和過硬的技術技能應用能力。我院焊接實訓中心的建立，為焊接一體化實訓課進行教改提供了一個良好的操作平臺，以焊接操作實踐能力培養(yǎng)為主，在焊接實訓中心進行大量的實踐性教學訓練。學生在實訓的過程中，必須全面掌握焊接操作技能的方法和過程，在焊接工藝理論的教學基礎上，加強實踐操作與訓練，使學生在技術應用能力、分析問題能力、解決問題能力等方面得到提升。

一、注重教師自身能力的提高

教師是焊接一體化實訓課教學的主體，需要“雙師型”教師。要求教師必須具有綜合職業(yè)能力，不僅是操作技能或動手能力，還包括豐富的知識、嫻熟的技術技能、深遠的教學經(jīng)驗、嚴謹?shù)墓ぷ鲬B(tài)度以及完成實訓教學任務而所需的職業(yè)教育教學能力。在具體教學過程中，教師應緊跟時代發(fā)展，不斷補充新知識，更新教育新觀念，提高自身的理論素養(yǎng)和技能操作水平。在授課時力求科學、嚴謹，講解通俗易懂，學生能理解。進行示范操作時，對操作動作要領進行充分細致地分析講解，力求動作規(guī)范、完美。

二、認真準備教學項目，做好教學準備

課程授課計劃是進行教學安排組織的依據(jù)，是實施一體化教學工作的前提。因而在準備教學項目時以課程標準為基礎，從教學的實際出發(fā)，針對教學項目，圍繞教學目標對所涉及的基礎知識、相關概念和工作原理等理論知識和技能訓練操作等進行系統(tǒng)的準備。依據(jù)課程教學任務，制訂完整可行的訓練步驟。備課不僅要準備與本次教學有關的內(nèi)容，同時還應兼顧與之相關的內(nèi)容。要擬訂教學形式和教學方法，在教學的過程中，將安全技術生產(chǎn)貫徹始終，確保學生人身安全。從各方面入手，既抓項目教學內(nèi)容，又注重難點和重點。

三、加強基礎訓練，培養(yǎng)學習興趣

焊接一體化實訓課的實訓操作是一個集理論知識和實踐操作為一體，技巧性非常強的教學項目，要求動作規(guī)范、正確。在實訓過程中必須加強基礎訓練，為學生以后的學習、發(fā)展和提高提供更大的空間。首先從技術安全操作規(guī)程、焊接原理、引弧方法、操作規(guī)程及操作姿勢等方面入手，進行較為系統(tǒng)的訓練。及時輔導和糾正學生在操作中的錯誤，告訴學生對錯的判斷標準。當學生操作規(guī)范，正確并順利完成項目，教師給予肯定的支持和表揚，使學生從心里有一種成就感、滿足感，增強學生的學習自信心和學習興趣。實訓中積極啟發(fā)學生，善于總結，把理論知識應用于實踐操作中，同時通過動手操作加深對理論知識的理解。理論和實踐相互影響，相互結合，相互補充，培養(yǎng)學生的學習興趣和熱情。

四、強化教學過程，提高教學效率

根據(jù)高職院校培養(yǎng)學生具備一定的基礎理論知識，過硬的技術應用能力的教學目標，強化教學過程，提高教學效率。我院焊接一體化實訓課在焊接實訓中心進行，利用實訓中心現(xiàn)代化教學設備，通過大量的實踐操作來提高教學效率。

充分利用實訓中心的設備及設施進行一體化項目教學。采取精講多練、講練結合的方式，講重點、難點，講操作動作要領。并把學生分成若干個小組，每組5～6人，這樣既增加了學生的實際訓練時間，又便于實訓學生的管理，同時，同學之間還可以相互觀摩，相互學習交流，取長補短，相互提高。

示范操作是焊接一體化實訓課的一個重要教學環(huán)節(jié)。學生通過觀察獲得具體、清晰、生動形象的感性認識，加深對理論知識、抽象理論和實際事物及現(xiàn)象的聯(lián)系，幫助學生形成正確的概念，掌握正確的理論。以手工電弧焊對接立焊為例，在項目實施前，根據(jù)焊接材料、焊接尺寸、焊接位置及焊接環(huán)境，合理選擇合適的焊接工藝參數(shù)，焊件在組裝定位時，要采取減小焊后變形的措施（如反變形法，要采用多大的反變形量），在焊接中，采用什么樣的操作方法（如采用滅弧法操作時，挑動的是手腕，而不是手臂）。這些經(jīng)驗數(shù)據(jù)和經(jīng)驗手法，在訓練時傳授給學生，使其養(yǎng)成正確規(guī)范的操作習慣。

注重啟發(fā)式教學。在焊接一體化實訓課教學過程中經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)學生操作錯誤，不要直接點出和糾正，而要通過提示，讓學生自己找出錯誤，通過引導，讓學生自己糾正錯誤。對學生完成的項目作業(yè)，應及時給予認真仔細的講解和點評，指出產(chǎn)生缺陷的原因及防止缺陷產(chǎn)生的正確操作方法，通過前后作業(yè)結果比對，增加學生學習的自信心及學習積極性。

五、耐心指導，教書育人

在焊接一體化實訓課教學中，做好指導工作對保證教學質(zhì)量起著重要作用。學生在剛接觸焊接操作時都會出現(xiàn)膽小、怕危險、不習慣、操作姿勢和焊接方法不正確等現(xiàn)象，教師講解示范指導的動作，在自己進行操作時就會“走樣”。這時要求教師及時進行指導，及時糾正容易造成安全事故的不規(guī)范操作，勤指導、勤檢查、勤糾正，使學生保持規(guī)范的操作動作。從而使學生完成由不敢到敢，由不熟悉到熟悉，由做不好到很好做，充分掌握操作技術的這樣一個學習過程。

總之，在焊接一體化實訓課教學過程中，要充分發(fā)揮教師的主體作用，不斷提高教師自身的教學能力和職業(yè)素質(zhì)，從焊接工藝理論和實踐操作等出發(fā)，認真準備好每個教學項目，有計劃有目的地培養(yǎng)學生的學習興趣和學習方法，為學生學習焊接操作奠定基礎。不斷提高教學質(zhì)量和效果，強化學生對知識技術的運用能力，培養(yǎng)高素質(zhì)的技能技術型人才。

參考文獻：

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（作者單位 陜西國防工業(yè)職業(yè)技術學院）

？誗編輯 董慧紅