陳興強　汪小平　林倫學(xué)

摘 要：優(yōu)良的校風(fēng)建設(shè)一直以來就是課程教學(xué)的必備前提。而新課程改革又為學(xué)校的校風(fēng)建設(shè)提出了新要求。遵義縣第一中學(xué)自新課改以來，以新課程改革與校風(fēng)建設(shè)的基本內(nèi)涵為出發(fā)點，以課改為導(dǎo)向，以校風(fēng)建設(shè)為抓手，針對新課程改革背景下校風(fēng)建設(shè)的現(xiàn)狀及其存在的問題，提出新課程改革背景下學(xué)校進行校風(fēng)建設(shè)的有效舉措。

關(guān)鍵詞：新課程改革；校風(fēng)建設(shè)；學(xué)風(fēng)建設(shè)；遵義縣第一中學(xué)

“風(fēng)”，風(fēng)氣、風(fēng)尚也。校風(fēng)是一所學(xué)校的風(fēng)氣。是一所學(xué)校所特有的占主導(dǎo)地位的行為習(xí)慣和群體風(fēng)尚，包括教風(fēng)和學(xué)風(fēng)。校風(fēng)是學(xué)校各項工作與活動的心理氛圍與行為風(fēng)尚，能夠?qū)W(xué)校的整體水平與社會名聲造成很大的影響。隨著新課程改革的進行，我國對學(xué)校的校風(fēng)建設(shè)提出了更高層次的要求。雖然以往的學(xué)習(xí)校風(fēng)建設(shè)取得了一定的成績，不過其中還存在某些不足。本文以遵義縣第一中學(xué)為例就新課程改革背景下學(xué)校的優(yōu)良校風(fēng)建設(shè)問題進行探討。

1.新課程改革與校風(fēng)建設(shè)的內(nèi)涵

1.1 新課程改革與新課程觀念：新課程是我國對學(xué)生的初等學(xué)校教育所提出的新的基礎(chǔ)要求，它進一步規(guī)范了小學(xué)與中學(xué)的教學(xué)標準、教材、授課模式以及學(xué)習(xí)要求等重要內(nèi)容，并對教師與學(xué)生都提出了更高層次的要求。新課程與以往課程教學(xué)不同，它具有與時俱進的育人觀念、更為客觀的評價標準、與時代同步的教學(xué)觀念以及全面創(chuàng)新的學(xué)習(xí)模式。諸多方面的全新改變使得初等教育的教學(xué)質(zhì)量較之以往有了更大程度的提高。而新課程改革主要是為了適應(yīng)社會環(huán)境的變化而對初等教育課程教學(xué)所進行的適應(yīng)性改革，它以培養(yǎng)與時代發(fā)展相一致的高質(zhì)量人才為主要目標，從學(xué)生的發(fā)展角度出發(fā)，要求根據(jù)學(xué)生群體的成長規(guī)律與實際特征進行有針對性的指引與規(guī)范。換句話說，新課程改革是對初等教育中存在的阻礙社會與時代進一步發(fā)展的不利因素所進行的變革。伴隨著新課程改革的進行，教育與課程觀念也發(fā)生了某些積極的變化。新課程改革的主要觀念是將每一個在校學(xué)生作為一切事物的出發(fā)點，以人為本，一切為了學(xué)生是新課程改革的基本立足點。新課程改革要求用開放性的授課方式取代傳統(tǒng)的授課方式，要求校、師、生三者之間具備友好而民主的關(guān)系，強調(diào)知識的傳播途徑與方法的重要性，發(fā)展完善的評價體系，全面而有效地促進全體師生的正向發(fā)展。

1.2 新課程改革與教風(fēng)建設(shè)：教風(fēng)是學(xué)校在其教學(xué)與管理過程中對隸屬于本校的廣大老師在其綜合素質(zhì)，教學(xué)能力，教學(xué)成績，授課模式以及為人師表等方面所做出的全面要求。以遵義縣第一中學(xué)為例，“嚴謹、博學(xué)、敬業(yè)、創(chuàng)新”的良好教風(fēng)是學(xué)校教學(xué)水平的重要體現(xiàn)，是優(yōu)良的校風(fēng)在教學(xué)中的主要反映之一，同時也是新課程及其改革的要求。一方面，新課程及其改革對教師行為提出了新的要求。它要求教師從行為上轉(zhuǎn)變自身在教學(xué)中的角色，從刻板地傳授教材內(nèi)容的角色轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)新性地指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)；從課程安排的被動執(zhí)行者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)課程的主動設(shè)計者與構(gòu)建者；從與學(xué)生非平等的“上下級”關(guān)系轉(zhuǎn)變?yōu)榕c學(xué)生平等互助的師生兼朋友關(guān)系；從盲目地認同教材內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)橹芷谛苑此寂c總結(jié)前段時期的教學(xué)與行為。另一方面，新課程及其改革對教師的思想與觀念提出了新的要求。它要求教師不能僅僅滿足于教授指定教材的知識結(jié)構(gòu)，同時還要不斷發(fā)現(xiàn)與挖掘?qū)W生的潛力與才華，成為學(xué)生潛能的開發(fā)者；還要定期檢查與督促學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的監(jiān)督者；還要適應(yīng)學(xué)生的年齡發(fā)展特點與規(guī)律，成為學(xué)生發(fā)展的伴隨者；同時還要不斷創(chuàng)新自己的教學(xué)方式與方法，成為課程教育的探究者。而這些內(nèi)容都是初等學(xué)校的教風(fēng)建設(shè)所要求的，因此新課程改革適應(yīng)了初等學(xué)校教風(fēng)建設(shè)的要求，對學(xué)校教風(fēng)建設(shè)的實行具有強勁的促進作用。

1.3 新課程理念與學(xué)風(fēng)建設(shè)：學(xué)風(fēng)是學(xué)校在法治與德育教育中對隸屬于本校的全部學(xué)生在其整體素質(zhì)、身心發(fā)展、學(xué)習(xí)動力與態(tài)度、學(xué)習(xí)模式與方法等方面的整體要求。以遵義縣第一中學(xué)為例，“勤學(xué)、多思、勵志、奮進”的良好學(xué)風(fēng)是其辦學(xué)與管理質(zhì)量的主要標志，是優(yōu)良校風(fēng)不可缺少的重要組成，也是與新課程及其改革密不可分的。首先，新課程及其改革要求轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)中的學(xué)生觀，重點強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與創(chuàng)新性。這是與學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度與方法密切聯(lián)系的，只有發(fā)揮自身主動性的學(xué)生才具有準確的學(xué)習(xí)目的與充分的學(xué)習(xí)動力，也只有發(fā)揮自身創(chuàng)新性的學(xué)生才能夠探索到最適合自己的高效率學(xué)習(xí)捷徑。其次，新課程改革嚴厲批判死記硬背、機械訓(xùn)練的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式，突出自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)以及探究式學(xué)習(xí)在學(xué)生學(xué)習(xí)中的有機結(jié)合。這主要是要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中變被動為主動、變個人為集團集體，從而最大程度地提高自身的學(xué)習(xí)效率。最后，新課程改革轉(zhuǎn)變了學(xué)校對于學(xué)生的評價機制，從單一的成績至上機制轉(zhuǎn)變?yōu)楣P試、口試、聽力等多元化考核機制，從簡單的結(jié)果評價標準轉(zhuǎn)變?yōu)檫^程與結(jié)果共同評價。全面的評價體系使得學(xué)生有了提高自身整體能力與素質(zhì)的動力，這也是優(yōu)良學(xué)風(fēng)的重要要求。而以上內(nèi)容都是初等學(xué)校的教風(fēng)建設(shè)所要求的，所以說，新課程改革也適應(yīng)了初等學(xué)習(xí)學(xué)風(fēng)建設(shè)的要求，其實施會促進初等學(xué)校的學(xué)風(fēng)建設(shè)。

2. 遵義縣第一中學(xué)校風(fēng)建設(shè)的現(xiàn)狀及其存在的問題

2.1 遵義縣第一中學(xué)校風(fēng)建設(shè)的現(xiàn)狀：校風(fēng)是一所學(xué)校區(qū)別于其他學(xué)校的綜合表現(xiàn)，是在長期不斷發(fā)展并形成的領(lǐng)導(dǎo)作風(fēng)、教師教風(fēng)以及學(xué)生學(xué)風(fēng)。作為省級示范性高級中學(xué)，遵義縣第一中學(xué)是教育部授予的全國特色學(xué)校。自其成立以來的五十多年間，遵義縣第一中學(xué)經(jīng)過不斷的探索與實踐，取得了三次重大的發(fā)展突破，逐漸形成了“嚴謹博學(xué)，敬業(yè)創(chuàng)新”的教風(fēng)和“勤學(xué)善思，勵志奮進”的學(xué)風(fēng)，發(fā)展出“文明團結(jié)，求實發(fā)展”的優(yōu)良校風(fēng)。從整體上來看，遵義縣第一中學(xué)的校風(fēng)建設(shè)取得了很大的成績。一方面，文明團結(jié)，求實發(fā)展的校風(fēng)能夠提高學(xué)校的教師的整體水平。遵義縣第一中學(xué)采用年級組的管理方式，選取一批政治素質(zhì)過硬，既具有扎實的專業(yè)基礎(chǔ)，又具有豐富的一線教學(xué)經(jīng)驗的優(yōu)秀人員擔任領(lǐng)導(dǎo)或者負責人，根據(jù)各個年級不同的年齡特點來進行針對性的培優(yōu)治跛政策；同時遵義縣第一中學(xué)始終將教師的德行、儀表與教風(fēng)貫穿于師生的共同生活，并將其放在重要位置。另一方面，文明團結(jié)，求實發(fā)展的校風(fēng)能夠為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，從而使學(xué)生能夠取得更好的學(xué)習(xí)成績。學(xué)校為“省級綠色學(xué)?！焙汀白窳x市園林式學(xué)?！?。優(yōu)美的環(huán)境，文明的校園，學(xué)生身處其中，自然受到啟發(fā)和感染，主動地去完善自我，塑造自我，形成良好的學(xué)風(fēng)。近五年高考，有3人奪得理科狀元，52人考入北大、清華，10人考入港內(nèi)名牌大學(xué)，6239人升入一本院校。因每年均有多名學(xué)生進入全省文、理科前十名，學(xué)校被中國人民武裝警察部隊學(xué)院、西安交大、中南大學(xué)、西南政法大學(xué)、大連理工大學(xué)等名牌高校列為“優(yōu)質(zhì)生源基地”。

盡管如此，遵義縣第一中學(xué)的校風(fēng)建設(shè)中仍然存在一定的不足，從而制約其自身的校風(fēng)建設(shè)和學(xué)校的發(fā)展。

2.2 遵義縣第一中學(xué)校風(fēng)建設(shè)中的存在問題：遵義縣第一中學(xué)校風(fēng)建設(shè)中存在以下三方面的問題。（1）校風(fēng)建設(shè)抓落實不夠。良好的校園風(fēng)氣是有廣泛適用性的，如何落實到校風(fēng)建設(shè)的各個環(huán)節(jié)是一個系統(tǒng)工程。但是遵義縣第一中學(xué)在校風(fēng)建設(shè)的過程中對各個環(huán)節(jié)的整合做得不夠，沒有真正體現(xiàn)出一中的辦學(xué)特色。團結(jié)、嚴謹?shù)入m體現(xiàn)出一定的良好性，但只具有普遍性，毫無特色可言。千篇一律的校風(fēng)校訓(xùn)不僅不能展現(xiàn)出自己的獨特風(fēng)格與個性特點，同時也不能展現(xiàn)出學(xué)校的辦學(xué)宗旨與文化底蘊。另外，雖然遵義縣第一中學(xué)所采取的校風(fēng)建設(shè)措施取得了很大的成績，但是其中的某些行為存在著跟風(fēng)的嫌疑。毫無創(chuàng)意的校風(fēng)建設(shè)措施完全不能形成極具特色的學(xué)校校風(fēng)。（2）校風(fēng)建設(shè)三風(fēng)不正。教風(fēng)是校風(fēng)不可缺少的有機組成，包括教師的素質(zhì)水平與教學(xué)質(zhì)量等方面。遵義縣第一中學(xué)的師資隊伍建設(shè)任重道遠，雖然教師中不乏如語文特級教師王紹宗、唐德遠趙家庸等優(yōu)秀教師的支撐與引領(lǐng)作用，但是優(yōu)秀教師過于集中于部分學(xué)科，覆蓋面不廣，青年教師過于年輕，師資隊伍青黃不及，教師的敬業(yè)精神，知識水平和業(yè)務(wù)素質(zhì)有待提高；學(xué)風(fēng)是校風(fēng)在教學(xué)方面的反映，是學(xué)生對待學(xué)習(xí)任務(wù)的態(tài)度與方法。目前的遵義縣第一中學(xué)因擴招過度，生員素質(zhì)得不到保障。學(xué)生中也存在一些逃課厭學(xué)、沉溺于網(wǎng)絡(luò)游戲的現(xiàn)象，給學(xué)校的學(xué)風(fēng)建設(shè)帶來了不利影響；（3）校風(fēng)建設(shè)缺乏民主。學(xué)校是由領(lǐng)導(dǎo)、教師與學(xué)生共同組成的社會場所，因此三方中的任何一方都有權(quán)利提出自己對學(xué)校校風(fēng)建設(shè)的建議與看法。而現(xiàn)如今，遵義縣第一中學(xué)校風(fēng)建設(shè)過程中的民主意識嚴重不足，大多以領(lǐng)導(dǎo)的命令與看法為主來進行校風(fēng)建設(shè)。對學(xué)生來說，學(xué)校管理以約束性舉措為主，缺乏激勵學(xué)生自主創(chuàng)新、自學(xué)成才的制度與舉措；對教師而言，現(xiàn)有的學(xué)校管理政策并不能滿足新課程改革的要求，教師無法發(fā)揮其管理與監(jiān)督權(quán)力，同時也缺乏主人翁觀念與團隊意識。

3. 基于新課程改革背景下的遵義縣第一中學(xué)優(yōu)良校風(fēng)建設(shè)舉措

獨樹一幟的校風(fēng)是學(xué)校長期發(fā)展中的各方力量的綜合沉淀所得。在新課程改革背景下，遵義縣第一中學(xué)必須采取有效舉措來進行優(yōu)良的校風(fēng)建設(shè)。

3.1 健全校風(fēng)建設(shè)制度：學(xué)校制度是學(xué)校全體人員整體利益的有效保障，是全體人員務(wù)必要遵循的規(guī)則。制度的執(zhí)行具有一定程度的強制性與懲罰性。因此，要健全學(xué)校校風(fēng)建設(shè)的相關(guān)制度。對于遵義縣第一中學(xué)來說，應(yīng)該在以人為本的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)校的實際情況，為保證每一個成員的利益而制定出完善而有效的制度，并以此為基礎(chǔ)形成具有自己獨特風(fēng)格與特點的校風(fēng)校紀。

3.2 校風(fēng)建設(shè)三風(fēng)齊舉：遵義縣第一中學(xué)中的三風(fēng)不正問題嚴重影響著校風(fēng)建設(shè)工作的執(zhí)行。校風(fēng)建設(shè)中不能忽略教風(fēng)、學(xué)風(fēng)與領(lǐng)導(dǎo)作風(fēng)的任何一方。因此應(yīng)該保證三風(fēng)并舉。學(xué)校應(yīng)該用優(yōu)質(zhì)的領(lǐng)導(dǎo)作風(fēng)來對廣大師生形成影響，領(lǐng)導(dǎo)的言行舉止會在無形中影響師生對待學(xué)校事務(wù)的態(tài)度和方法。領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該以身作則，公平公正地處理學(xué)校事務(wù)；學(xué)校應(yīng)該用高效獨特的教風(fēng)來對學(xué)風(fēng)建設(shè)形成影響。教師在課程教學(xué)中的指導(dǎo)與做法會改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。德育雙馨的教師是學(xué)校教學(xué)所必須的；學(xué)校應(yīng)該重視師資隊伍的建設(shè)，突出學(xué)生的主體地位，激發(fā)師生的探索精神，為學(xué)生創(chuàng)造公正、民主、開放的學(xué)習(xí)氛圍。

3.3 解放思想，實踐創(chuàng)新：學(xué)校的校風(fēng)建設(shè)需要發(fā)揮其精神與物質(zhì)環(huán)境的共同作用。開放的精神環(huán)境有利于廣大師生的思想與心境，良好的物質(zhì)環(huán)境有利于學(xué)校優(yōu)良校風(fēng)建設(shè)的順利實施。遵義縣第一中學(xué)首先應(yīng)該解放思想，以高度清醒的頭腦面對學(xué)校的校風(fēng)建設(shè)，用心創(chuàng)造出自身的校風(fēng)；其次應(yīng)該為學(xué)校周邊物質(zhì)環(huán)境的建設(shè)提供充足的資金與人力支持。遵義縣第一中學(xué)以學(xué)校的實際情況為基礎(chǔ)，在實踐中不斷創(chuàng)新，著眼于學(xué)校全體成員的整體利益，力求實現(xiàn)校風(fēng)建設(shè)的最大最優(yōu)。

3.4 綜合利用各方力量：學(xué)校工作是各方面力量共同參與的結(jié)果。遵義縣第一中學(xué)應(yīng)該充分發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生及其家長的力量，實現(xiàn)各方力量的最優(yōu)組合，從而為學(xué)校的校風(fēng)建設(shè)提供保障。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要高度重視校風(fēng)建設(shè)工作，以身作則，把握校風(fēng)建設(shè)的高度與特色，與其他各方共同努力與合作，親身參與到校風(fēng)建設(shè)之中；教師應(yīng)該積極投身于教導(dǎo)與指引學(xué)生做人做事的方法中去，潛心于人，用心做事；學(xué)生應(yīng)該積極主動的學(xué)習(xí)與實踐，同時遵守學(xué)校的相關(guān)制度與政策；學(xué)生家長應(yīng)該積極配合學(xué)校的校風(fēng)建設(shè)工作，并提出自己的建議與看法。

結(jié)論

總之，新課程改革是為了適應(yīng)時代發(fā)展的新要求而對課程教學(xué)所進行的革新。而新課程觀念是以每一個學(xué)生的全面發(fā)展為主的新時代觀念。一般來說，新課程改革能夠滿足初等學(xué)校的教風(fēng)建設(shè)與學(xué)風(fēng)建設(shè)要求，起到一定的促進作用。從整體上來看，遵義縣第一中學(xué)的校風(fēng)建設(shè)取得了很大的成績，但是其校風(fēng)建設(shè)中仍存在一些缺陷，不利于學(xué)校優(yōu)良校風(fēng)的形成。因此遵義縣第一中學(xué)應(yīng)該在新課程改革的背景下，從制度、思想、力量以及榜樣等方面來進行校風(fēng)建設(shè)工作。（作者單位：遵義師范學(xué)院）

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