王麗艷 張海燕 楊克軍 林志偉 孫強 邵紅英

摘要：《農(nóng)業(yè)昆蟲學(xué)》課程是植物保護骨干專業(yè)課之一。近年隨著高等教育課程改革，該課程面臨著知識面廣、內(nèi)容多、實踐強與課時少、深入差、實驗少的矛盾，出現(xiàn)了植保專業(yè)畢業(yè)生對農(nóng)業(yè)昆蟲學(xué)的知識掌握不夠，學(xué)習(xí)興趣不濃，動手能力較差等問題。所以經(jīng)過多年的探索與實踐，著重強化對《農(nóng)業(yè)昆蟲學(xué)》課程大綱、內(nèi)容、實驗課、實踐實習(xí)環(huán)節(jié)等實踐性教學(xué)部分進行了改革嘗試，歸納出一套適用于植保專業(yè)的《農(nóng)業(yè)昆蟲學(xué)》課程的實踐性教學(xué)方法體系，突顯了課程實踐的重要性。

關(guān)鍵詞：農(nóng)業(yè)昆蟲學(xué)；實踐性教學(xué)；改革探索

中圖分類號：G642.41文獻標(biāo)志碼：A論文編號：2013-0532

0引言

根據(jù)國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要及“十二五”發(fā)展戰(zhàn)略目標(biāo)要求，黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué)提出了“注重質(zhì)量，強化特色，提高水平，科學(xué)發(fā)展”的辦學(xué)方針和“培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實，知識面寬，實踐能力強，具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才”的人才培養(yǎng)目標(biāo)[1]。

實踐教學(xué)對提高大學(xué)生綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力有著理論教學(xué)不可替代的特殊作用[1]《農(nóng)業(yè)昆蟲學(xué)》是農(nóng)業(yè)院校植物保護專業(yè)的骨干課程，是一門理論與實踐結(jié)合十分緊密的課程[2]。因此，僅靠在課堂上對一些重要農(nóng)業(yè)昆蟲及其生物學(xué)特性的直觀認(rèn)識很難滿足現(xiàn)代社會對“能力型”人才的需求。要現(xiàn)實這一目標(biāo)就必須加強實踐教學(xué)。

關(guān)于《農(nóng)業(yè)昆蟲學(xué)》實踐性教學(xué)改革的研究較多，從課程的實驗教學(xué)、實踐教學(xué)以及實習(xí)等方面很多學(xué)者都開展了相關(guān)的教學(xué)改革[3-6]，但是《農(nóng)業(yè)昆蟲學(xué)》具有地域性及動態(tài)性的特點，不同農(nóng)業(yè)區(qū)域的生態(tài)環(huán)境條件和種植結(jié)構(gòu)大不一樣，導(dǎo)致農(nóng)業(yè)害蟲的種類、發(fā)生為害特點存在很大差異，原有的實踐教學(xué)模式已適應(yīng)不了現(xiàn)代化大農(nóng)業(yè)的需求。為了適應(yīng)黑龍江墾區(qū)大農(nóng)業(yè)的需要，《農(nóng)業(yè)昆蟲學(xué)》實踐性教學(xué)模式也要具有區(qū)域性特色。因此，對《農(nóng)業(yè)昆蟲學(xué)》實踐性教學(xué)進行以下幾個方面的創(chuàng)新嘗試。

1理論教學(xué)與實踐緊密結(jié)合，做到學(xué)以致用

學(xué)生能力的培養(yǎng)是使學(xué)生把所學(xué)知識直接地應(yīng)用到生產(chǎn)和實際工作中，運用所學(xué)的知識解決實際問題，學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)不僅應(yīng)該重視理論教學(xué)，更要重視實踐教學(xué)[7]。在課程教學(xué)的過程中，及時將課堂講授的內(nèi)容應(yīng)用到實踐中，做到精煉講解與具體實踐指導(dǎo)相結(jié)合。例如講到粘蟲時，及時帶學(xué)生到田間觀察粘蟲的發(fā)生及危害情況，學(xué)生通過田間癥狀及蟲態(tài)特征觀察，增強了對粘蟲的感性認(rèn)識，加深了對課堂知識的理解。同時，將班級同學(xué)分成小組，從5月初開始在學(xué)校附近試驗田邊設(shè)誘蛾器和黑光燈，學(xué)生通過每天的管理，了解粘蟲在黑龍江的發(fā)生特點和發(fā)生動態(tài)，從而學(xué)會對粘蟲的測報方法，掌握粘蟲的最佳防治時期和防治方法。通過系統(tǒng)的理論與實踐的緊密結(jié)合，效果顯著。如2012年，黑龍江墾區(qū)大部分農(nóng)場粘蟲暴發(fā)成災(zāi)，工作在生產(chǎn)一線的畢業(yè)生應(yīng)用所學(xué)的專業(yè)知識解決了生產(chǎn)實踐問題，在粘蟲預(yù)測預(yù)報方面表現(xiàn)突出，做到了適應(yīng)大農(nóng)業(yè)發(fā)展、適應(yīng)社會的需要。

2更新完善實驗教學(xué)大綱、改革實驗內(nèi)容及實驗方法、優(yōu)化實驗課教學(xué)

在實驗指導(dǎo)書應(yīng)該更貼近該省農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的實際，不僅要有很強的針對性，而且又要有很強的時效性和可操作性[8]，《農(nóng)業(yè)昆蟲學(xué)》實驗課程是培養(yǎng)學(xué)生觀察、操作和分析問題不可缺少的教學(xué)環(huán)節(jié)。通過實驗，不僅可使學(xué)生驗證、補充和鞏固理論的教學(xué)內(nèi)容，而且對培養(yǎng)學(xué)生的實際動手能力都大有幫助。因而對植保專業(yè)的同學(xué)來說，農(nóng)業(yè)昆蟲學(xué)實驗對其今后的學(xué)習(xí)和工作都有著極其重要的作用。

然而，原有實驗課主要以驗證性實驗為主，主要是在室內(nèi)觀察害蟲的形態(tài)特征，學(xué)生缺乏對田間害蟲實際危害特點的認(rèn)識。隨著農(nóng)業(yè)技術(shù)革新步伐的加快，這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式和人才培養(yǎng)模式已不能適應(yīng)新時代的需要。為此，黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué)植物保護系結(jié)合黑龍江省的地域特點及農(nóng)業(yè)害蟲的發(fā)生特點，針對農(nóng)業(yè)昆蟲學(xué)實驗教學(xué)的具體情況及農(nóng)業(yè)昆蟲學(xué)科發(fā)展的最新動態(tài)，不斷對農(nóng)業(yè)昆蟲學(xué)實驗教學(xué)大綱進行修訂與完善，使實驗教學(xué)大綱更貼近黑龍江省墾區(qū)現(xiàn)代化大農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的實際，緊跟學(xué)科發(fā)展的前沿。

現(xiàn)通過改革，將大部分實驗內(nèi)容改為田間綜合性實驗，在任課教師的指導(dǎo)下，學(xué)生親自到田間觀察害蟲的危害癥狀、采集和保存標(biāo)本，然后將標(biāo)本帶回室內(nèi)進行鑒定、總結(jié)，通過精煉講解與具體指導(dǎo)相結(jié)合，室內(nèi)形態(tài)觀察與田間害蟲識別及為害癥狀觀察相結(jié)合，增強了感性認(rèn)識，提高了創(chuàng)新意識和田間時間認(rèn)知能力。

另外，充分運用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，改革傳統(tǒng)的實驗教學(xué)方法、教學(xué)手段，實現(xiàn)多媒體與實物標(biāo)本觀察相結(jié)合，在對實物標(biāo)本進行觀察時，利用多媒體投影等技術(shù)手段示范昆蟲的識別特征，使觀察結(jié)果更形象、直觀，提高了教學(xué)效果。

3緊密結(jié)合農(nóng)作物生長季，發(fā)展多樣化實習(xí)形式

《農(nóng)業(yè)昆蟲學(xué)》實踐性教學(xué)與學(xué)生的生產(chǎn)實習(xí)、認(rèn)知實習(xí)、勞動實習(xí)、課程實習(xí)等緊密結(jié)合，提高學(xué)生的田間認(rèn)知和動手能力。

根據(jù)黑龍江季節(jié)性特點及《農(nóng)業(yè)昆蟲學(xué)》地域性特點，安排了不同區(qū)域的課程實習(xí)地點，學(xué)生能更全面地了解不同區(qū)域、不同作物害蟲發(fā)生的種類及特點。在生產(chǎn)實習(xí)的種、管、收過程中，指導(dǎo)學(xué)生了解地下害蟲、不同作物生長季害蟲及越冬害蟲的發(fā)生種類及特點。

從春季學(xué)生到黑龍江墾區(qū)各農(nóng)場從事生產(chǎn)實習(xí)開始，結(jié)合《農(nóng)業(yè)昆蟲學(xué)》實驗內(nèi)容，將班級同學(xué)分成組，每一組負(fù)責(zé)一類作物的害蟲采集和標(biāo)本制作工作，在實驗課結(jié)束時，每一組上交一類作物的盒裝標(biāo)本和一定數(shù)量的液浸標(biāo)本，此項作為實驗課成績考核的一部分。實踐證明，通過此項改革，既提高了學(xué)生鑒定標(biāo)本、制作標(biāo)本的操作技能，又提高了對田間作物不同生育期的害蟲發(fā)生特點的認(rèn)識和鑒別能力。增強感性認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和實際操作能力。

在認(rèn)知實習(xí)過程中，分不同階段指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識昆蟲種類，采集、制作昆蟲標(biāo)本及防治害蟲。

在勞動實習(xí)中，可結(jié)合不同類型的勞動安排一些昆蟲實習(xí)的任務(wù)。如在玉米收獲季，可以調(diào)查當(dāng)?shù)赜衩酌奈：Α⒎乐涡Ч袄鲜煊紫x越冬情況。

4建立實驗、實習(xí)、科研及畢業(yè)論文實踐環(huán)節(jié)一體化的改革創(chuàng)新模式

實踐教學(xué)目標(biāo)就是把實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，如生產(chǎn)勞動、專業(yè)勞動、教學(xué)實驗、教學(xué)實習(xí)、科研實踐、生產(chǎn)實習(xí)、畢業(yè)論文（設(shè)計）、社會實踐等組成一個與理論教學(xué)相對獨立而又密切聯(lián)系的教學(xué)體系[9-10]。研究將田間綜合性實驗、課程教學(xué)實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)及畢業(yè)論文有機結(jié)合，課內(nèi)課外互相補充，形成實驗、實習(xí)及畢業(yè)論文一體化。

根據(jù)該門課程的講授內(nèi)容，積極鼓勵愛好該課程的學(xué)生申報創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，或結(jié)合教師的科研項目確定論文題目，充分利用學(xué)校的教學(xué)科研基地開展現(xiàn)場教學(xué)活動，吸引學(xué)生更多地參與科研活動。學(xué)生在選定論文題目后，可在完成田間綜合性實驗、課程教學(xué)實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)過程中完成部分論文內(nèi)容。實驗、實習(xí)、科研及論文的有機結(jié)合，學(xué)生既節(jié)省了時間，又提高了論文質(zhì)量，更培養(yǎng)和提高了學(xué)生的科研實踐創(chuàng)新能力。

5發(fā)揮大學(xué)生實習(xí)基地作用，充分利用實習(xí)基地資源

實習(xí)基地是天然的、開放的多功能的實驗室，是學(xué)生成才的重要場所，是保證教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要保障條件。實踐證明，教學(xué)質(zhì)量的提高與教學(xué)實習(xí)基地的建設(shè)相輔相成[11]。黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué)辦學(xué)以扎根墾區(qū)、服務(wù)墾區(qū)為宗旨，大力發(fā)展實習(xí)基地建設(shè)，具有良好的實習(xí)基地平臺。該課程在具備良好實習(xí)基地平臺的基礎(chǔ)上，開展學(xué)生的課程實習(xí)，能夠充分保證實習(xí)、實踐的切實可行。如在農(nóng)業(yè)昆蟲學(xué)實習(xí)過程中，每年都能結(jié)合生長季節(jié)，分批次到生產(chǎn)基地開展調(diào)查，豐富了實習(xí)的內(nèi)容實踐性。但是實習(xí)盡量選擇離學(xué)校較近的基地，如附近的農(nóng)場和牧場。

6結(jié)語

中國加入WTO之后中國農(nóng)業(yè)亟需大批全面發(fā)展的科技人才，植物保護專業(yè)是農(nóng)業(yè)院校的基礎(chǔ)專業(yè)，該專業(yè)的畢業(yè)生具有過硬的基礎(chǔ)知識才能更好的服務(wù)社會，雖然以往的科學(xué)技術(shù)取得了一定成果，但是在農(nóng)業(yè)科技飛速發(fā)展的今天，仍需不斷地深化教學(xué)改革，使學(xué)生能綜合運用知識，拓寬知識面，提高教學(xué)效果[12-16]。大學(xué)生專業(yè)實踐能力的缺失主要表現(xiàn)在不能將理論知識與實踐有機地結(jié)合起來，實驗動手能力較差，缺少應(yīng)對突發(fā)事件的敏銳思維等方面。通過改革，提高了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力；提高了學(xué)生的專業(yè)實踐能力和綜合素質(zhì)；提高了本科學(xué)生畢業(yè)設(shè)計論文的水平和初步科研的能力。實踐教學(xué)的成功與否關(guān)系到整體教學(xué)的質(zhì)量與人才的培養(yǎng)，此項工作是黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué)深化教育教學(xué)改革的重要組成部分，實踐性教改的思想和做法還在研究和實踐的過程中，肯定還有諸多不夠完善的地方，《農(nóng)業(yè)昆蟲學(xué)》課程本身就具有動態(tài)性的特點，因此實踐性教學(xué)的模式不是固定的，隨時間的推移要不斷進行補充和完善，今后將繼續(xù)努力，通過多方借鑒和自身查找問題把《農(nóng)業(yè)昆蟲學(xué)》實踐教學(xué)的質(zhì)量提高到一個新的高度和水平。

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