蘭海燕

摘要：對(duì)“數(shù)字電子”課程當(dāng)前教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行了分析，闡述了在中澳合作辦學(xué)項(xiàng)目中，針對(duì)電力系統(tǒng)自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)的畢業(yè)生，對(duì)于這樣一門英文教材的基礎(chǔ)課程，如何對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法進(jìn)行改革，以更好地適應(yīng)當(dāng)前的崗位需求。

關(guān)鍵詞：崗位需求；語(yǔ)言；教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)手段；Multisim軟件

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2014）11-0098-02

當(dāng)今就業(yè)市場(chǎng)對(duì)于人才培養(yǎng)的要求越來(lái)越高，學(xué)生畢業(yè)后能否直接就業(yè)而不是再培訓(xùn)才就業(yè)，這對(duì)于培養(yǎng)應(yīng)用型人才的高職高專類院校是必須要考慮的問(wèn)題。因此在教學(xué)改革方面必須要加大腳步?！皵?shù)字電子”作為電力類的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，須改革其教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。筆者現(xiàn)在講授的“數(shù)字電子”課程是鄭州電力高等?？茖W(xué)校（以下簡(jiǎn)稱“我?！保┲邪暮献鬓k學(xué)、由澳大利亞提供的電力系統(tǒng)自動(dòng)化專業(yè)中的一門課程。對(duì)于一門使用英文教材、英語(yǔ)試卷的課程，如何讓學(xué)生能夠克服語(yǔ)言問(wèn)題，學(xué)到實(shí)用的知識(shí)和技能，是任課教師需要思索的問(wèn)題。

一、當(dāng)前教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.語(yǔ)言問(wèn)題

這是在其他課程中完全不用考慮的問(wèn)題，到了合作辦學(xué)中，就成了教師和學(xué)生面臨的第一個(gè)問(wèn)題。英文的專業(yè)課教材，怎樣使大部分學(xué)生在閱讀時(shí)不把過(guò)多的精力放在語(yǔ)言而是放在電子學(xué)科上，這需要老師的指導(dǎo)。

2.教學(xué)內(nèi)容是否得當(dāng)

教師拿到一本教材，首先應(yīng)該對(duì)教學(xué)內(nèi)容做好規(guī)劃：在有限的學(xué)時(shí)里，怎么安排這些內(nèi)容？是全部都講，還是取舍一部分？比如澳方提供的教材里，附錄很多，這里的附錄大多是芯片的原版說(shuō)明書，這和傳統(tǒng)的中方教材有很大的不同。按照筆者原來(lái)的習(xí)慣，附錄是很少花時(shí)間在課堂上講的，會(huì)讓學(xué)生課下自習(xí)。但是在這里，全部舍去不講，估計(jì)就不會(huì)有多少學(xué)生在課下去閱讀英文原版的說(shuō)明書。再比如澳方的教材中，前后內(nèi)容跨度有些大，并不像傳統(tǒng)中文教材那樣細(xì)致，那么教師該如何銜接這些內(nèi)容，也需要思考。

3.教學(xué)手段不夠先進(jìn)

過(guò)去的教學(xué)往往是黑板+粉筆，然后是PPT課件。但是隨著EDA（電子設(shè)計(jì)自動(dòng)化）技術(shù)的發(fā)展，真正能把這個(gè)與傳統(tǒng)方式有機(jī)整合的并不多。教學(xué)課件不能是簡(jiǎn)單的圖片或動(dòng)畫演示，現(xiàn)代化的教學(xué)方法怎樣有效融入課堂，引起學(xué)生興趣，提升教學(xué)效果，是教師該思考的問(wèn)題。

二、分析崗位需求，進(jìn)行教學(xué)改革

1.就業(yè)崗位對(duì)學(xué)生在這門課程的需求

根據(jù)多年來(lái)對(duì)于我校電力系統(tǒng)自動(dòng)化專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生的跟蹤調(diào)查，大部分學(xué)生在電力公司、發(fā)電廠、自動(dòng)化生產(chǎn)部門就業(yè)。對(duì)他們而言，“數(shù)字電子”課程只能算一門工科的基礎(chǔ)課程，它主要為后續(xù)的“PLC”、“繼電保護(hù)”等相關(guān)課程服務(wù)?！袄^電保護(hù)”是學(xué)生在就業(yè)時(shí)的核心課程，所以“數(shù)字電子”的主要任務(wù)是給這門課程打基礎(chǔ)。對(duì)于數(shù)字電子的基礎(chǔ)知識(shí)，就要求夠用為好，能理解一般組合邏輯電路即可，過(guò)于復(fù)雜的電路沒(méi)必要占用課堂時(shí)間。在課程開(kāi)始的時(shí)候，教師也給學(xué)生說(shuō)過(guò)該課程的地位，那這樣的話，還怎樣在40個(gè)學(xué)時(shí)的時(shí)間里，能引起學(xué)生興趣，學(xué)到一些東西呢？教師培養(yǎng)學(xué)生，不僅僅培養(yǎng)其知識(shí)能力，更重要的是培養(yǎng)其分析、解決問(wèn)題的能力，使之更能適應(yīng)今后的就業(yè)崗位。所以分析清楚這些要點(diǎn)之后，就可以清楚定位本課程該如何教學(xué)。即掌握基本知識(shí)要點(diǎn)，而不過(guò)分強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)的記憶，著重培養(yǎng)學(xué)生自主分析綜合問(wèn)題能力，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作的培養(yǎng)。

2.原版教材語(yǔ)言問(wèn)題的克服

由于合作辦學(xué)引入了英文教材，所以對(duì)于大部分同學(xué)，如何讀懂教材成了第一個(gè)問(wèn)題。真正的電力專業(yè)英文詞匯數(shù)目要遠(yuǎn)遠(yuǎn)少于日常英語(yǔ)詞匯數(shù)的，掌握了常用的電學(xué)詞匯后，再了解一些科技文章句式的特點(diǎn)，基本問(wèn)題就不大了。

電學(xué)詞匯需要學(xué)生記憶，教師可以將常用詞匯總結(jié)以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，并且每節(jié)課都復(fù)習(xí)幾個(gè)詞語(yǔ)，逐漸累積起來(lái)詞匯量就夠了。科技文章語(yǔ)句時(shí)態(tài)單一，只要對(duì)于長(zhǎng)句、被動(dòng)句、否定句掌握其翻譯特點(diǎn)，能大概理解意思就行，并不需要學(xué)生翻譯得很嚴(yán)謹(jǐn)，只要大概能看懂就行了。弄清在語(yǔ)言上的目標(biāo)之后，一般經(jīng)過(guò)5～6次課就不會(huì)有太大的問(wèn)題了。

要注意，這是一門電學(xué)基礎(chǔ)課，而非英語(yǔ)課，所以一定要讓學(xué)生將注意力放在電學(xué)知識(shí)而不是英語(yǔ)語(yǔ)言上。

3.教學(xué)內(nèi)容的把握

（1）原版說(shuō)明書的充分利用?？v覽課本，可發(fā)現(xiàn)澳大利亞提供的教材有一個(gè)顯著的特點(diǎn)，即附錄占的篇幅比較大。中方傳統(tǒng)教材中也會(huì)有相關(guān)芯片的說(shuō)明書，但大多只是真值表或內(nèi)部接線圖，很少有完整的說(shuō)明書。這里提供的都是生產(chǎn)廠商的原版完整說(shuō)明書，這其實(shí)是很好的素材。學(xué)生工作后如果需要一些資料，在網(wǎng)上查找資料時(shí)，很多都是英文原版的，如果以前沒(méi)有接觸過(guò)的話，會(huì)覺(jué)得很困難。但是教學(xué)過(guò)程中，如果教師能花一定時(shí)間在說(shuō)明書上，只要很仔細(xì)地講解1～2個(gè)，學(xué)生就會(huì)掌握方法，繼而快速找到自己需要的內(nèi)容。對(duì)照說(shuō)明書，把里面每個(gè)參數(shù)都看一下，會(huì)發(fā)現(xiàn)弄懂說(shuō)明書中的參數(shù)并不那么容易，為什么要設(shè)置這些參數(shù)，這些參數(shù)對(duì)于實(shí)際應(yīng)用有什么影響，怎么理解，這都是從實(shí)用的角度來(lái)講的，而不僅僅是一個(gè)真值表能涵蓋完的。

根據(jù)就業(yè)崗位對(duì)實(shí)用型人才的需求，筆者通過(guò)說(shuō)明書的講解，讓學(xué)生了解到實(shí)際應(yīng)用芯片需要考慮的多方面問(wèn)題，使學(xué)生在以后工作中能更多地從實(shí)用性的角度來(lái)考慮問(wèn)題。

（2）對(duì)不同內(nèi)容采取不同教學(xué)方法和要求。澳大利亞提供的教材另一個(gè)特點(diǎn)是，前后內(nèi)容跨度有些大，并不像傳統(tǒng)中文教材那樣那么細(xì)致。這該怎么辦？首先要求教師敢于增加或刪減里面的內(nèi)容，覺(jué)得不講學(xué)生就理解不了的地方可以增加教學(xué)內(nèi)容，或者給學(xué)生印講義，或者指定參考書相關(guān)章節(jié)，務(wù)必使得該懂的學(xué)生一定要懂，不能含糊；覺(jué)得內(nèi)容過(guò)難，用處又不大的地方，刪掉或一帶而過(guò)即可。

該教材主要涵蓋了以下內(nèi)容：數(shù)制、基本邏輯門、電路化簡(jiǎn)、組合邏輯電路、電路故障查找、LED顯示器及其譯碼電路、LCD（液晶顯示器）、DAC和ADC。在講授基本邏輯門時(shí)可任選一個(gè)芯片的說(shuō)明書進(jìn)行詳細(xì)講解，通過(guò)講解說(shuō)明書中的參數(shù)來(lái)分析該芯片的全部特性，側(cè)重實(shí)用性。在講授電路故障查找、LED顯示器及其譯碼電路、DAC和ADC時(shí)，注意運(yùn)用Multisim軟件（下面會(huì)談到該軟件）；講授LCD時(shí)，原理內(nèi)容一帶而過(guò)，加入現(xiàn)在各種屏幕的特點(diǎn)對(duì)比等內(nèi)容，增加實(shí)用性。

該教材里數(shù)制和基本邏輯本、組合邏輯電路內(nèi)容是學(xué)生需要掌握的基礎(chǔ)知識(shí)，不用講過(guò)多過(guò)深的理論知識(shí)，以夠用為度。電路化簡(jiǎn)、電路故障查找、LED顯示器及其譯碼電路這部分內(nèi)容是培養(yǎng)學(xué)生分析處理問(wèn)題能力的，課堂上需盡量發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，在動(dòng)手環(huán)節(jié)加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作，以小組評(píng)判為主。LCD（液晶顯示器）、DAC和ADC內(nèi)容要多鍛煉學(xué)生自學(xué)能力，鼓勵(lì)他們查找資料，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，教師講解為輔。

4.仿真軟件的應(yīng)用

多媒體技術(shù)的發(fā)展為教學(xué)中的視聽(tīng)結(jié)合提供了可能，將多媒體合理引入課堂，利用視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)多種感官，并加入互動(dòng)，有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，活躍課堂氛圍，提升學(xué)習(xí)效果。上課僅僅利用PPT或者圖片展示，已經(jīng)不能滿足教學(xué)的需要。隨著理實(shí)一體化教學(xué)模式的推行，將Multisim軟件引入數(shù)字電子課程的教學(xué)中，可以使教師在講述理論的同時(shí)，利用Multisim進(jìn)行仿真、演示，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，使學(xué)生消除對(duì)理論知識(shí)的“抽象感”，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。使課堂的教與學(xué)在良好互動(dòng)的同時(shí)更生動(dòng)直觀，達(dá)到學(xué)生對(duì)邏輯電路的基本理論易于理解，對(duì)拓展應(yīng)用的認(rèn)識(shí)更加深刻的目的。

Multisim是美國(guó)國(guó)家儀器（NI）有限公司推出的以Windows為基礎(chǔ)的仿真工具，適用于板級(jí)的模擬/數(shù)字電路板的設(shè)計(jì)工作。它包含了電路原理圖的圖形輸入、電路硬件描述語(yǔ)言輸入方式，具有豐富的仿真分析能力。美國(guó)NI公司提供的理念，“把實(shí)驗(yàn)室裝進(jìn)PC機(jī)里”，“軟件就是儀器”，非常形象地描述了該軟件。

以LED譯碼電路這一節(jié)為例，筆者運(yùn)用仿真軟件，在教室構(gòu)建出實(shí)驗(yàn)室，做出共陽(yáng)極七段LED的譯碼電路圖，為74LS47芯片的各輸入端接入不同電平，輸出端接顯示器，對(duì)照說(shuō)明書中的真值表一一驗(yàn)證，并設(shè)計(jì)不同問(wèn)題和電路故障啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生，完成該任務(wù)的學(xué)習(xí)。

三、結(jié)語(yǔ)

為了培養(yǎng)應(yīng)用型實(shí)用人才，需從一個(gè)專業(yè)的每個(gè)課程著手，對(duì)于不同課程采取不同的教學(xué)方法。針對(duì)“數(shù)字電子”這樣一門基礎(chǔ)性課程，筆者對(duì)其教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了汰舊補(bǔ)新，并對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行了探索與設(shè)計(jì)。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，以學(xué)生為主體，注重對(duì)學(xué)生自學(xué)能力和動(dòng)手能力的培養(yǎng)，并為后續(xù)課程學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。教學(xué)時(shí)，突出澳大利亞TAFE教育特點(diǎn)，理論聯(lián)系實(shí)際，靈活融合中澳雙方的教學(xué)優(yōu)點(diǎn)，培養(yǎng)出符合就業(yè)市場(chǎng)的畢業(yè)生。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊麗娟.數(shù)字電子技術(shù)課程的教學(xué)改革探討[J].江西電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2008，21（4）：58-60.

[2]楊航，孔慧君.數(shù)字電子技術(shù)課程教學(xué)改革的研究與探索[J].河南機(jī)電高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)，2010，18（5）：104-106.

（責(zé)任編輯：王意琴）