陳華準(zhǔn)

摘 要：初中數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案是指教師以學(xué)生為中心，以學(xué)生認(rèn)知能力與知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為出發(fā)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)方案。導(dǎo)學(xué)案包含許多方面的內(nèi)容，有目標(biāo)設(shè)計(jì)、預(yù)習(xí)自測(cè)、自主探究、討論學(xué)習(xí)、擴(kuò)充訓(xùn)練、學(xué)后反思加以鞏固等多個(gè)板塊。本文論述了初中數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)容、如何設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案與導(dǎo)學(xué)案在實(shí)際教學(xué)中的應(yīng)用，希望能為導(dǎo)學(xué)案在初中數(shù)學(xué)教學(xué)新模式中的運(yùn)用提供寶貴意見。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；導(dǎo)學(xué)案；設(shè)計(jì)；應(yīng)用

在我國(guó)傳統(tǒng)的教學(xué)課堂里，已經(jīng)存在一個(gè)“教師講，學(xué)生聽”的固有模式，導(dǎo)致學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)與探究能力得不到提升。近年來(lái)，我國(guó)對(duì)初中的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂不斷進(jìn)行改革，強(qiáng)調(diào)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的重要性，要求教師必須重視對(duì)學(xué)生自主性與創(chuàng)新性的培養(yǎng)。新課程的推行取得了較好的效果，但仍存在許多不足，教師未能做到以學(xué)生為主體，仍采取灌輸式的教學(xué)方式。因此，為了彌補(bǔ)其中的不足，提高教學(xué)效率，需運(yùn)用一種操作性強(qiáng)的方式來(lái)進(jìn)行改善。將導(dǎo)學(xué)案應(yīng)用到數(shù)學(xué)教學(xué)模式中，起到了非常重要的作用。本文針對(duì)導(dǎo)學(xué)案在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了探討。

一、初中數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)構(gòu)成

1.數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)容

所謂數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案，即是指教師以學(xué)生為中心，以學(xué)生認(rèn)知能力與知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為出發(fā)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)方案。導(dǎo)學(xué)案實(shí)質(zhì)是教師為了提高學(xué)生掌握知識(shí)的能力而建設(shè)的一座橋梁，學(xué)生通過(guò)橋梁能夠有效提升自身自主學(xué)習(xí)的能力。導(dǎo)學(xué)案包含許多方面的內(nèi)容，有目標(biāo)設(shè)計(jì)、預(yù)習(xí)自測(cè)、自主探究、討論學(xué)習(xí)、擴(kuò)充訓(xùn)練、學(xué)后反思加以鞏固等多個(gè)板塊，可以達(dá)到導(dǎo)讀與導(dǎo)學(xué)的目的。這種教學(xué)方案既能保證學(xué)生的主體地位，也能充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。

2.初中數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)

數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)不存在固定模式，每所學(xué)校與每位教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況而設(shè)計(jì)出適宜學(xué)生的導(dǎo)學(xué)案。在每個(gè)學(xué)期初，備課組長(zhǎng)要分配好本期的教學(xué)任務(wù)，結(jié)合學(xué)情與教材內(nèi)容，設(shè)計(jì)出系統(tǒng)完善的助學(xué)案草稿，再將其方案發(fā)給備課組其余成員，成員還要根據(jù)草稿方案自行制作備課方案，同時(shí)在教材中記錄好相關(guān)內(nèi)容。教學(xué)開始之前，備課組組長(zhǎng)要將所有數(shù)學(xué)教師的意見與備案進(jìn)行集中總結(jié)，由本組的成員復(fù)核后，進(jìn)行統(tǒng)一復(fù)印，分發(fā)給各班學(xué)生，讓學(xué)生能夠根據(jù)導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)容對(duì)數(shù)學(xué)新知識(shí)進(jìn)行預(yù)習(xí)。每個(gè)班的學(xué)生知識(shí)水平層次不同，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣與個(gè)性決定了他們之間有差異。數(shù)學(xué)教師在開展課程之前，要依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況與上課流程進(jìn)行調(diào)節(jié)，設(shè)計(jì)適合本班的輔助教案。

二、初中數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案的應(yīng)用

1.確定好教學(xué)與學(xué)習(xí)目標(biāo)

在數(shù)學(xué)教學(xué)開始之前，教師應(yīng)依據(jù)課堂標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)內(nèi)容與考綱要求來(lái)制訂教學(xué)目標(biāo)。在制訂目標(biāo)時(shí)，要注重知識(shí)的難點(diǎn)與重點(diǎn)，將課程標(biāo)準(zhǔn)里的要求與當(dāng)下學(xué)生的認(rèn)知能力與知識(shí)水平相結(jié)合，預(yù)判學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中將會(huì)遇到的困難，提前制訂好解決難點(diǎn)的相應(yīng)辦法。在設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)，教師要面向所有學(xué)生，以學(xué)生為中心，以幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)方向?yàn)槌霭l(fā)點(diǎn)，以學(xué)生每節(jié)課該掌握哪些內(nèi)容為目的，分層次、分階段進(jìn)行設(shè)計(jì)，讓不同層次與階段的學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)中獲得不同的效果。對(duì)目標(biāo)的設(shè)定，數(shù)量不宜太多，內(nèi)容不能太空泛，需落到實(shí)處。

2.學(xué)習(xí)過(guò)程中的指導(dǎo)

新課開始前，讓學(xué)生做好學(xué)前預(yù)熱，即對(duì)新知識(shí)的儲(chǔ)存。它所涵蓋的內(nèi)容相對(duì)較多，有新課中出現(xiàn)的情境、新知識(shí)，上節(jié)課所講知識(shí)點(diǎn)等。在預(yù)熱導(dǎo)學(xué)時(shí)，教師要把新知識(shí)與上節(jié)課內(nèi)容進(jìn)行結(jié)合，復(fù)習(xí)舊知識(shí)，有效把握學(xué)生的掌握程度，及時(shí)對(duì)學(xué)生的不足與不懂之處進(jìn)行補(bǔ)充與講解。

對(duì)學(xué)生的課前引導(dǎo)包括兩方面：第一是自主學(xué)習(xí)，第二是自主質(zhì)疑。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要依據(jù)問題有層次地進(jìn)行設(shè)計(jì)，把教材中的知識(shí)內(nèi)容設(shè)計(jì)成連環(huán)系統(tǒng)的問題，再指導(dǎo)學(xué)生如何探究問題，提出探究方式，以此來(lái)分散學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中碰到的難點(diǎn)，讓學(xué)生順利地在導(dǎo)學(xué)案的指導(dǎo)下積極自主地學(xué)習(xí)。在自主質(zhì)疑過(guò)程中，教師要充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，指導(dǎo)學(xué)生歸納和總結(jié)課堂新知識(shí)，讓學(xué)生在自主探索過(guò)程中感受到教師教學(xué)的思想與方法，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中遇到的困難，并對(duì)課堂數(shù)學(xué)知識(shí)提出質(zhì)疑。

數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案的中心環(huán)節(jié)為合作探究，它是增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力的有效方法。在進(jìn)行合作探究這一環(huán)節(jié)時(shí)，教師要依據(jù)學(xué)生實(shí)際知識(shí)水平來(lái)設(shè)計(jì)問題，這些問題既要基于教材又要高于教材，充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的深度與內(nèi)涵。同時(shí)，教師還要注重學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)與重點(diǎn)，將其設(shè)計(jì)成特殊題型，在教學(xué)過(guò)程中重點(diǎn)進(jìn)行分析，講解完后，讓學(xué)生總結(jié)歸納并深刻反思課堂中的難點(diǎn)、重點(diǎn)、計(jì)算方法等，良好消化并掌握數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案內(nèi)的內(nèi)容。課堂結(jié)束后，教師要及時(shí)收回導(dǎo)學(xué)案，并認(rèn)真查閱，總結(jié)出學(xué)生的共性問題后，再進(jìn)一步指導(dǎo)并講解，為下個(gè)課時(shí)的新內(nèi)容打好基礎(chǔ)。

綜上所述，數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案對(duì)學(xué)生提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性與自主性有非常重要的意義，能讓傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂更生動(dòng)，充分保證學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中的主體地位。教師在這種模式下，要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，用全新的思維方式對(duì)待數(shù)學(xué)問題，精通“課程標(biāo)準(zhǔn)”，將學(xué)生實(shí)際情況與教材相結(jié)合，精心制作各個(gè)環(huán)節(jié)，同時(shí)還要走到學(xué)生中，與學(xué)生及時(shí)交流溝通，解決學(xué)生的疑難問題，最大限度地發(fā)揮數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案的作用。

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