劉貝貝

[摘要]在高校視唱練耳教學(xué)中，唱名法起著很重要的作用，依據(jù)實(shí)際的教學(xué)情況選擇不同的唱名法對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有很大幫助，唱名法主要有兩種唱法，即固定唱名法和首調(diào)唱名法，這兩種唱名法被應(yīng)用得非常廣泛，對(duì)音樂專業(yè)人才的培養(yǎng)有很大的作用。文章主要研究唱名法在我國高校視唱練耳教學(xué)中的應(yīng)用。

[關(guān)鍵詞]唱名法；視唱練耳；高校教學(xué)

我國高校視唱練耳教程是音樂專業(yè)比較基礎(chǔ)的一門課程，主要是以訓(xùn)練學(xué)生的聽覺能力和唱譜能力為主，對(duì)節(jié)奏、曲調(diào)、和聲、速度以及音色的基本要素進(jìn)行認(rèn)識(shí)和理解。另外重點(diǎn)要把握正確的音高，同時(shí)這也是視唱練耳教學(xué)中比較難理解的部分，因此高校視唱練耳教學(xué)中選擇合適的唱名法是非常關(guān)鍵的，這對(duì)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)有重要作用。

一、唱名法的介紹

唱名法是指將音樂體系的各個(gè)音高通過幾個(gè)特定的音級(jí)來表示，唱名法主要分為固定唱名法和首調(diào)唱名法。

（一）固定唱名法

固定唱名法主要起源于意大利，在1650年固定唱名法體系形成，被人們應(yīng)用至今，固定唱名法的主要是特點(diǎn)在于，唱名和音名在鍵盤上的位置是不變化的，能夠培養(yǎng)學(xué)生的絕對(duì)聽覺能力，固定唱名法在演唱時(shí)沒有大量的變化音，不會(huì)過度對(duì)視唱、調(diào)式產(chǎn)生依賴，同時(shí)也增加了讀譜的準(zhǔn)確性和迅逮性。

這種固定唱名法的缺點(diǎn)在于，視唱時(shí)的音準(zhǔn)把握得不夠準(zhǔn)確，特別是對(duì)于初學(xué)的學(xué)生來說，不能夠快速地辨別音與調(diào)式音級(jí)之間的音程關(guān)系，另外由于固定唱名法是C調(diào)的唱名法，必須通過對(duì)C調(diào)的音階變化來建立調(diào)式感，這就需要很深厚的樂理以及和聲知識(shí)才能實(shí)現(xiàn)，另外在調(diào)性和聲分析上不夠直觀，也是唱名法的一個(gè)局限性。

（二）首調(diào)唱名法

首調(diào)唱名法的產(chǎn)生有很多種說法，在《唱名法研究》中，提到唱名法是在十九世紀(jì)開創(chuàng)的，而卞祖善認(rèn)為首調(diào)唱名法的發(fā)明者是盧梭。首調(diào)唱名法的特點(diǎn)是用d0、re、mi、sol、la、ti來表示的基本音節(jié)的音高，唱名與音級(jí)也是相對(duì)應(yīng)的，同時(shí)強(qiáng)調(diào)各音在調(diào)中的地位，音準(zhǔn)上與固定唱名法相比容易被把握，首調(diào)唱名法由于每個(gè)音在調(diào)內(nèi)的屬性都是一樣的，因此和固定唱名法相比較也更容易建立調(diào)式感，另外首調(diào)唱名法在作品的和聲分析上也比較方便，首調(diào)唱名法的缺點(diǎn)不利于樂器演奏，由于首調(diào)唱名法打破了無調(diào)音樂的調(diào)性控制概念，因此演唱無調(diào)性對(duì)于首調(diào)唱名法是非常困難的，它沒有固定唱名法對(duì)絕對(duì)高音的培養(yǎng)，另外缺少重升和重降也是首調(diào)唱名法的缺點(diǎn)，我們從這一點(diǎn)也可以看出首調(diào)唱名法這個(gè)體系是不夠完善的。

二、唱名法在我國高校視唱練耳教學(xué)中的應(yīng)用

唱名法在我國高校視唱練耳教學(xué)中的應(yīng)用主要是對(duì)唱名法的選擇，這對(duì)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)有重要作用，因此我國高?？梢愿鶕?jù)視唱練耳教學(xué)目標(biāo)以及不同的學(xué)生的類型、學(xué)生的能力的不同程度等因素進(jìn)行選擇，使其在我國高校視唱練耳教學(xué)中能夠得到更好的應(yīng)用。

（一）依據(jù)學(xué)生的能力選擇

在我國高校的視唱練耳課程設(shè)置上，為培養(yǎng)學(xué)生和建立學(xué)生的固定音高感，以及使學(xué)生形成良好的音樂思維和判斷，為其他的音樂課程奠定基礎(chǔ)，依據(jù)學(xué)生的能力不同，一、二年級(jí)的學(xué)生可以采用固定唱名法進(jìn)行教學(xué)，固定唱名法在培養(yǎng)學(xué)生的首調(diào)概念，以及建立絕對(duì)高音上是非常容易的，由于一、二年級(jí)學(xué)生的音樂接觸類型相對(duì)較少，因此運(yùn)用固定唱名法時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來也比較的容易，學(xué)生在學(xué)習(xí)固定唱名法之后，可以采用首調(diào)唱名法進(jìn)行深入學(xué)習(xí)。

（二）固定唱名法和首調(diào)唱名法相結(jié)合

我國高校三、四年級(jí)的學(xué)生經(jīng)過兩年的學(xué)習(xí)之后，基本掌握音級(jí)與音級(jí)的關(guān)系，因此我們可以在固定唱名法的基礎(chǔ)上采用首調(diào)唱名法，這會(huì)對(duì)學(xué)生的轉(zhuǎn)調(diào)、移調(diào)的學(xué)習(xí)都有重要作用，這時(shí)的課程也更偏向于轉(zhuǎn)調(diào)視唱、音程連接，但在視唱練耳教學(xué)中，主要仍以固定唱名法為主，這樣能使學(xué)生的固定音高感得到鞏固，另外加入首調(diào)唱名法，使學(xué)生對(duì)調(diào)性的把握也能更快捷和準(zhǔn)確，在視唱時(shí)還要注意調(diào)性和調(diào)性之間的關(guān)系，每個(gè)調(diào)都有自己的調(diào)性，另外在視唱練耳教學(xué)中，應(yīng)準(zhǔn)確把握和建立調(diào)式感，培養(yǎng)對(duì)調(diào)式感的內(nèi)心聽覺，用內(nèi)心掌握音級(jí)與音級(jí)之間的距離，可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)音的準(zhǔn)確把握。

（三）固定唱名法和首調(diào)唱名法的優(yōu)勢互補(bǔ)

由于固定唱名法和首調(diào)唱名法都具有相應(yīng)的缺點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)，因此在我國高校的視唱練耳教學(xué)中，可以采取優(yōu)勢互補(bǔ)的方式進(jìn)行教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，因此我國高?？梢圆捎梅职嘀疲霉潭ǔㄟM(jìn)行視唱練耳教學(xué)，可以分為一個(gè)班，通過單音、和弦來提高學(xué)生固定的聽覺能力，同時(shí)結(jié)合基礎(chǔ)的樂理知識(shí)，建立獨(dú)特的聽覺模式，另外可以將運(yùn)用首調(diào)唱名法進(jìn)行學(xué)習(xí)的學(xué)生分為一個(gè)班，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的固定音高思維，能夠加強(qiáng)學(xué)生的調(diào)式感和調(diào)試分析能力。

（四）將固定唱名法和首調(diào)唱名進(jìn)行相互轉(zhuǎn)換

在高校的視唱練耳教學(xué)中，掌握好固定唱名法和首調(diào)唱名法的相互轉(zhuǎn)換，可以使學(xué)生在面對(duì)不同的音樂時(shí)，能夠更好地發(fā)揮這兩種音樂的優(yōu)勢，能夠更加地享受音樂和理解音樂，因此首先要樹立轉(zhuǎn)變唱名法的觀念，學(xué)生才能夠適應(yīng)這兩種唱名法的相互轉(zhuǎn)換，另外還要讓學(xué)生加強(qiáng)短小的視唱練習(xí)，在實(shí)踐中適應(yīng)和樹立轉(zhuǎn)換的觀念，同時(shí)也可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，豐富學(xué)生的音樂知識(shí)，適應(yīng)各種風(fēng)格的音樂作品。

三、結(jié)語

在我國高校視唱練耳教學(xué)應(yīng)用中，唱名法的選擇對(duì)我國高校學(xué)生的學(xué)習(xí)有重要作用，因此我們應(yīng)根據(jù)音樂專業(yè)的特點(diǎn)，充分發(fā)揮固定唱名法和首調(diào)唱名法的優(yōu)勢，避免它們的缺點(diǎn)，并根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)因材施教，將兩者的優(yōu)勢互補(bǔ)，提高學(xué)生的音樂思維能力和判斷能力，為學(xué)生在其他音樂專業(yè)奠定基礎(chǔ)。