郭禮成

摘 要： 在英語口語教學中，要有效地培養(yǎng)學生的英語口語能力，讓學生想說、愿意說、樂意說，必須營造輕松、愉悅的口語表達氛圍；注重差異，培養(yǎng)學生的自信心；進行言語指導，發(fā)揮學生的主體地位；開展豐富多彩的課外活動，為學生搭建口語訓練和口語展示的平臺；采取積極有效的考核評價方式。

關(guān)鍵詞： 營造氛圍 注重差異 主體地位 搭建平臺

在英語教學中，常常會遇到這樣的情況：學生在口語活動中不想說，或者想說卻又找不到適當?shù)恼Z言，他們不同程度地存在怕開口、羞于開口的問題。教師常常面臨“啞巴英語”而束手無策。如何鼓勵學生開口說英語，提高學生的英語口語交際能力，適應日新月異的時代要求，是初中英語教師急需解決的問題。為了有效培養(yǎng)學生的英語口語能力，讓學生想說、愿說、樂說，進而達到會說的目的，我在日常教學中注意運用了以下幾點。

一、營造輕松、愉悅的口語表達氛圍

只有創(chuàng)設(shè)引人入勝的情境，才會產(chǎn)生“千樹萬樹梨花開”的盛景。英語教學中伴有許多對話教學，這就需要創(chuàng)設(shè)與學生較貼近的、學生熟悉的情境進行教學，為學生提供貼近實際、貼近生活、貼近時代、內(nèi)容健康和豐富的教學內(nèi)容；積極利用廣播、電視、書報雜志、網(wǎng)絡信息等豐富的教學資源，拓展學習和運用英語的渠道；積極鼓勵和支持學生主動參與課程資源的開發(fā)和利用。情景教學是一種常見的英語教學方式，它能使語言內(nèi)容直觀，學生易于學習，激發(fā)學生的學習熱情和學習動機，培養(yǎng)學生的學習興趣。同時，為了創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境，要利用電腦、電視、幻燈、錄音機等現(xiàn)代化的設(shè)備，讓學生全面借助適合他們學習的語言材料。家長要和學校配合，對孩子的英語學習起到幫助、督促作用?？稍诤⒆訉W習之余，給他們播放英文版的VCD、DVD影片，讓他們多聽英語歌曲，觀看電視英語頻道的節(jié)目，收聽網(wǎng)絡或廣播里純正的英語新聞報道，等等。當然，良好的口語學習環(huán)境包括教師的口語能力要強，讓學生在課堂上聽到教師標準地道的英語語音語調(diào)。

二、注重差異，培養(yǎng)學生自信心

實踐證明，學生對英語學習的成就感和價值認同感是產(chǎn)生學習動力的真正源泉。但是在英語課堂教學實踐中，我們發(fā)現(xiàn)部分學生不但課下不習慣說英語，有的甚至課上也不愿意開口，他們有的是因為怕出錯緊張，有的是因為詞匯不足而不敢用英語表達，還有的是因為經(jīng)常被老師忽視而沒有機會說英語?？傊@些學生寧可把自己當做聽眾，也不參與課題活動，甚至躲避課堂訓練。對這樣的學生，教師一方面要鼓勵訓練他們，另一方面則要努力改進自己的教學方法。對學生嚴格要求，勤于督促檢查，指導學生掌握正確的學習方法。優(yōu)化課題結(jié)構(gòu)，把好學生與后進生搭配起來，無論哪些活動都不放棄后進生，多關(guān)心他們的學習，給他們創(chuàng)造機會參與課題活動，對于他們微小的進步，給予及時肯定與鼓勵，使他們深深感到老師在關(guān)心他們，從而產(chǎn)生一種積極情感，促使他們變消極被動為積極主動，增強他們克服困難的信心。營造輕松愉快的課堂氣氛，激勵學生開口，讓學生輕松自如地進行英語交際。同時，教師要盡量照顧到每一位學生，讓他們都有展現(xiàn)自我的機會。讓勇于開口的學生帶動平時不大開口的學生一起參加表演，經(jīng)過幾次表演后體會到成功的喜悅，增強自信心，對英語有高度的學習熱情，開口自然就成為必然的事。

三、進行言語指導，發(fā)揮學生主體地位

為培養(yǎng)學生交際能力，就要使學生養(yǎng)成開口的習慣。在起始階段，必須抓好句型操練，如：How is the weather？ What are you doing？ 久而久之，這些基本問候用語，學生都能脫口而出。同時，培養(yǎng)學生主體掌握課文能力，注重聽力訓練，給予大量的言語輸入，使學生說英語時有話可說。還要注意培養(yǎng)學生概括能力，讓他們把注意力集中到對方說話的重要信息上，而不是每個單詞上。平時老師要適時地介紹中西文化背景差異，讓他們了解不同的文化背景，克服因文化背景差異而帶來的表達障礙。在說英語的過程中，讓學生把注意力首先放在怎樣流利上，而不是過于強調(diào)準確，也不要過多考慮語法。

四、開展豐富多彩的課外活動，為學生搭建口語訓練和口語展示的平臺

從實踐中我們認識到，如果英語教學僅僅局限于課堂，其生命力是有限的。學生的內(nèi)心世界豐富多彩，他們需要感知與自己內(nèi)心世界相呼應的聲音、色彩、動作和語言，他們要在輕松愉快的環(huán)境下接受語言和使用語言。主題鮮明形式多樣的課外活動，正是對課堂教學的有益補充。為此，我們根據(jù)學生實際，有目的地開展了多種課外活動來配合課堂教學，使所學知識進一步深化，促進學生的口語向縱深方向發(fā)展，激發(fā)并引導學生的興趣、愛好和特長。開展小組合作是課外活動的有效途徑，只有在老師指導下的生生合作、共同配合、取長補短，才能激發(fā)起學生的興趣、干勁，真正使課外活動變成學生想?yún)⒓?、愿意參加、樂參加的學習樂園，真正為學生搭建口語訓練和口語展示的平臺。

五、采取積極有效的考核評價方式

目前在英語教學中，英語口語教學不可忽視，不能只關(guān)注筆試，學生的語言運用能力要得到強化訓練。教師的評價與學生口語交際能力的形成有直接的聯(lián)系，在組織口語教學活動中應注重評價的激勵功能，注重采用積極的評價方式。教師對學生的肯定和鼓勵，可以調(diào)動學生開口說英語的積極性，樹立學好英語的自信心，同時給予的肯定能夠消除學生負評價帶來的恐懼心理。學生自我評價讓學生有了充分認識和肯定自我的機會，所以對于那些英語學習有困難的學生，應采取肯定的評價，幫助他們建立自信，讓他們充滿陽光，走向成功。

綜上所述，在英語口語教學中，營造輕松、愉悅的口語表達氛圍；注重差異，培養(yǎng)學生自信心，進行言語指導，發(fā)揮學生的主體地位；開展豐富多彩的課外活動，為學生搭建口語訓練和口語展示的平臺；采取積極有效的考核評價方式，提高學生口語表達與交際的能力。