李光輝

摘 要：在地理教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體作用，對(duì)提高地理課的教學(xué)效率非常重要。本文從改變教學(xué)觀念、改革教學(xué)模式、加強(qiáng)師生互動(dòng)三個(gè)方面對(duì)該課題進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：主體作用；觀念；模式；互動(dòng)

新課程改革背景下的師生關(guān)系和學(xué)生的學(xué)習(xí)角色都發(fā)生了變化。但是有的教師依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，使學(xué)生處于被動(dòng)的依賴性很強(qiáng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，抑制了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，地理學(xué)科博大精深的內(nèi)容和極強(qiáng)的實(shí)用性在學(xué)生眼里蕩然無(wú)存，嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，制約了地理教學(xué)質(zhì)量的提高。因此，地理教師必須針對(duì)實(shí)際，改變觀念，努力探討發(fā)揮學(xué)生主體作用的方法，提高地理課的教學(xué)效率。

一、改變教學(xué)觀念

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，要讓學(xué)生在活動(dòng)中接受、理解知識(shí)產(chǎn)生發(fā)展的過(guò)程。這就要求教師必須轉(zhuǎn)變觀念，由傳統(tǒng)教學(xué)中的權(quán)威轉(zhuǎn)變?yōu)榛顒?dòng)的組織者和引導(dǎo)者、參與者。學(xué)生則由被動(dòng)接受知識(shí)的“容器”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主體，從而改變傳統(tǒng)單一的教師講學(xué)生聽(tīng)的授課方式，轉(zhuǎn)而采取靈活多樣的談話式、自學(xué)探究式等教學(xué)模式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，喚醒學(xué)生的情感，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，新課改的核心是主體參與。只有在參與中才能提高實(shí)踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。為此，教師應(yīng)放手讓學(xué)生參與，讓學(xué)生觀察，讓學(xué)生思考，讓學(xué)生表述，讓學(xué)生總結(jié)。注重以學(xué)生為主體，追求教學(xué)方式的多樣性，倡導(dǎo)體驗(yàn)探究的學(xué)習(xí)方式，營(yíng)造民主、平等的課堂氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的想法。在處理教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師不應(yīng)拘泥于教材，而是要盡力將教材中的材料與學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合，樹(shù)立用教材教的思想，并注意利用一些本土化的課程資源，補(bǔ)充一些現(xiàn)實(shí)生活中活的教材，使教學(xué)內(nèi)容更貼近學(xué)生的生活。只有樹(shù)立這樣的教學(xué)觀念，才會(huì)把學(xué)生放在主體的地位，從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，設(shè)計(jì)出適合學(xué)生的問(wèn)題，使學(xué)生積極參與，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。

二、改革教學(xué)模式

要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，必須有與之相匹配的教學(xué)模式來(lái)保證。因此，教師應(yīng)積極改革傳統(tǒng)的模式，設(shè)計(jì)出能夠讓學(xué)生參與其中的新模式。如課堂教學(xué)中可以使用這樣的模式：教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境——引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題——指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主主合作探究——初步得出結(jié)論——教師補(bǔ)充糾正學(xué)生的結(jié)論——最后學(xué)生借以解釋生活中的一些現(xiàn)象，達(dá)到學(xué)以致用的目的。還可以使用另外一種模式：教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境——引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題——讓學(xué)生提出初步解決方案——指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，幫助他們修改方案——最后得出結(jié)論。以“地殼變動(dòng)與地表形態(tài)”的教學(xué)為例，教師可以利用多媒體展示喜馬拉雅山及其海生生物化石的示意圖以創(chuàng)設(shè)情境，然后提問(wèn)學(xué)生：“你了解這座山脈嗎？”學(xué)生紛紛回答： “這是世界上最高的喜馬拉雅山山脈。”接著教師提出：“海洋生物化石出現(xiàn)在該山的地層中，可能嗎？為什么？”這樣促使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知矛盾沖突，從而激發(fā)了學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)新知識(shí)來(lái)解決認(rèn)知矛盾。再如：學(xué)習(xí)“大氣環(huán)境和保護(hù)”一節(jié)，可以展示“地球出汗了”的漫畫(huà)圖片，學(xué)生會(huì)立刻被漫畫(huà)中的景象吸引，教師及時(shí)提問(wèn)：“地球?yàn)槭裁磿?huì)出汗？”學(xué)生經(jīng)過(guò)熱烈討論以后，踴躍發(fā)言，教師趁機(jī)引人主題。這樣利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)，進(jìn)而激發(fā)探求的欲望，從而使教學(xué)方式發(fā)生變化，學(xué)習(xí)方式發(fā)生變化，引起師生關(guān)系的變化和生生關(guān)系的變化。在實(shí)施這種模式的整個(gè)過(guò)程中，教師的作用主要是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)或提出問(wèn)題，指導(dǎo)學(xué)生搜集和利用學(xué)習(xí)資源，幫助學(xué)生設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動(dòng)，與學(xué)生進(jìn)行平等的交流，共同學(xué)習(xí)，及時(shí)對(duì)學(xué)生的行為進(jìn)行調(diào)整，適時(shí)地對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

三、加強(qiáng)師生互動(dòng)

新課改背景下教師不再是唱獨(dú)角戲的演員，而是要扮演好導(dǎo)演的角色，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。地圖在地理學(xué)科中有著極為重要的作用，教師在教學(xué)中要充分地加以利用。在地理課上要用圖教，教用圖，要教學(xué)生識(shí)圖、記圖，讓學(xué)生填圖、繪圖，指導(dǎo)學(xué)生析圖、用圖。學(xué)習(xí)“東南亞”一課時(shí)，可以通過(guò)教學(xué)生識(shí)圖，讓學(xué)生了解東南亞的緯度位置、海陸位置，位置的重要性，中南半島與馬來(lái)群島，主要河流、主要島嶼的分布等。通過(guò)記圖、填圖，讓學(xué)生記住一些主要地理事物的名稱(chēng)、位置；通過(guò)析圖、用圖，讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析印度尼西亞多火山地震的原因、氣候的特點(diǎn)以及對(duì)當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響，掌握東南亞的地形特點(diǎn)。

在講到中國(guó)鐵路干線或青藏地區(qū)的時(shí)候，可以設(shè)置這樣的問(wèn)題：假設(shè)你到拉薩去旅游，從內(nèi)江出發(fā)，沿途經(jīng)過(guò)哪些鐵路干線？沿途你能觀賞哪些著名風(fēng)光？為什么到拉薩旅游要進(jìn)行體格檢查？這些是學(xué)生感興趣的事，學(xué)生會(huì)積極參與，查地圖設(shè)計(jì)路線和行程，興趣盎然地積極討論，熱烈發(fā)言，這樣既給了他們表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，又讓他們體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，同時(shí)又鞏固了剛剛學(xué)到的新知識(shí)。學(xué)習(xí)地理旅游知識(shí)，需要用大量的直觀材料，因此我們不妨采用大量的地圖、圖片，并且借助于現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行多媒體演示，使理性的知識(shí)感性化、直觀化。同時(shí)在設(shè)計(jì)旅游路線時(shí)，應(yīng)采用啟發(fā)引導(dǎo)和小組合作的方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使他們主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，獲取信息，設(shè)計(jì)方案，解決實(shí)際問(wèn)題。

綜上所述，只要我們能夠根據(jù)地理教材特點(diǎn)，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，就能夠在課堂上體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，營(yíng)造出互動(dòng)、自主、輕松的課堂氛圍，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高地理學(xué)科的教學(xué)效率。