張寬響

摘 要：在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，讓生活深入課堂，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更好地領(lǐng)悟數(shù)學(xué)知識(shí)。

關(guān)鍵詞：生活情境；數(shù)學(xué)課堂；生活素材

數(shù)學(xué)源于生活，寓于生活，用于生活，數(shù)學(xué)與生活密不可分。新課程理念提倡數(shù)學(xué)課堂生活化，它要求數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)實(shí)際出發(fā)，挑選的學(xué)習(xí)素材應(yīng)該是現(xiàn)實(shí)生活中的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，要容易激發(fā)起學(xué)生的研究興趣和探索欲望。因此，讓現(xiàn)實(shí)生活深入數(shù)學(xué)課堂，讓數(shù)學(xué)知識(shí)重返現(xiàn)實(shí)生活至關(guān)重要。

一、創(chuàng)設(shè)生活情境，讓生活深入課堂

眾所周知，學(xué)生在生活中形成的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)是他們理解、掌握基本知識(shí)、形成基本技能、解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的基石。要培養(yǎng)學(xué)生初步的應(yīng)用意識(shí)和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，就要讓他們積極地參與含有數(shù)學(xué)問(wèn)題的實(shí)踐活動(dòng)，在解決實(shí)際問(wèn)題的探索中應(yīng)用數(shù)學(xué)，切實(shí)提高數(shù)學(xué)能力。課堂教學(xué)要力求克服大量無(wú)效的練習(xí)，把知識(shí)的產(chǎn)生、形成和應(yīng)用的教學(xué)放在重要地位，要多留給學(xué)生尋找聯(lián)系生活實(shí)例的空間。而教師更要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容結(jié)合學(xué)校和班級(jí)情況，創(chuàng)設(shè)生活情境，開展實(shí)踐活動(dòng)，讓生活深入課堂。

例如，在教學(xué)“線段”時(shí)，我是這樣設(shè)計(jì)的：如果將我們學(xué)校大門口這條彎曲的道路重新鋪設(shè)，你們?cè)鯓幼霾拍芗裙?jié)省材料，又得到最短的道路呢？利用學(xué)生日常生活中經(jīng)常遇到的問(wèn)題，激發(fā)他們探索問(wèn)題的興趣。在學(xué)生七嘴八舌的議論中，很輕松地就可以理解公理：兩點(diǎn)之間，線段最短。再比如，在教學(xué)“克與千克”的認(rèn)識(shí)時(shí)，我課下特意準(zhǔn)備了一個(gè)1千克重的西瓜和1枚黑色的小紐扣，課堂上我讓學(xué)生輪流放在手里掂一掂，通過(guò)自己親身參與實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生既學(xué)得認(rèn)真，又玩得開心，深刻體驗(yàn)到了物體有輕重之分，從而加深了對(duì)“克與千克”重量單位的認(rèn)識(shí)和理解。這些深入課堂的生活情境，不僅使學(xué)生輕而易舉地掌握了所學(xué)知識(shí)，還使他們深刻地體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，從而會(huì)時(shí)時(shí)處處運(yùn)用數(shù)學(xué)的眼光看待事物，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。

二、提煉生活素材，讓數(shù)學(xué)重返生活

數(shù)學(xué)教學(xué)要源于現(xiàn)實(shí)，扎根現(xiàn)實(shí)。生活中數(shù)學(xué)無(wú)處不在，數(shù)學(xué)與人類生活更是密不可分。在教學(xué)中，教師應(yīng)吃透教材內(nèi)容，抓住生活中的典型事例，精心提煉，巧妙設(shè)計(jì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供充分的數(shù)學(xué)實(shí)例，引導(dǎo)他們與數(shù)學(xué)親密接觸，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的可親、可近，使他們通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)，經(jīng)歷數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和生活實(shí)踐的互動(dòng)過(guò)程，借助生活中的原型，加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)在生活中的重要價(jià)值，讓數(shù)學(xué)重返生活。

例如，在學(xué)了“圓的認(rèn)識(shí)”這部分知識(shí)后，我組織學(xué)生對(duì)“車輪為什么做成圓形的？車軸應(yīng)該裝在什么位置？”等生活問(wèn)題進(jìn)行深入探討。通過(guò)學(xué)生對(duì)自己準(zhǔn)備的玩具汽車等有輪子的玩具進(jìn)行仔細(xì)觀察、動(dòng)手操作，進(jìn)而引導(dǎo)他們運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)來(lái)驗(yàn)證圓的基本特征。又如，在教學(xué)“三角形的認(rèn)識(shí)”后，我給學(xué)生出了這樣一個(gè)問(wèn)題：農(nóng)民伯伯蓋房子為什么要把房梁做成三角形呢？只見學(xué)生一邊動(dòng)手?jǐn)[，一邊交流，很容易就把剛學(xué)的三角形具有穩(wěn)定性鞏固了一下，學(xué)生學(xué)得多開心??！在教學(xué)中我既讓學(xué)生了解生活中處處有數(shù)學(xué)，處處用數(shù)學(xué)；又讓他們體驗(yàn)到用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題帶來(lái)的愉悅和成功，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和意志，使他們逐步養(yǎng)成帶著問(wèn)題的眼光觀察生活中問(wèn)題的好習(xí)慣。

總之，數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，生活是數(shù)學(xué)的根，抽象的課本知識(shí)無(wú)法激起學(xué)生的探索欲望，割裂數(shù)學(xué)與生活有機(jī)聯(lián)系的課堂教學(xué)，難以真正完成數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)目標(biāo)。只有讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和生活實(shí)踐的互動(dòng)交流中，才能更好地領(lǐng)悟數(shù)學(xué)、掌握數(shù)學(xué)，進(jìn)而運(yùn)用數(shù)學(xué)。

（作者單位 安徽省固鎮(zhèn)縣東樓小學(xué)）

編輯 薛直艷