黃麗麗

摘 要：本文結(jié)合案例，對農(nóng)村初中學(xué)生因過度緊張而導(dǎo)致的說話結(jié)巴現(xiàn)象進行心理干預(yù)。通過談心、鼓勵等方法，循循善誘，讓其走近同學(xué)、班級、教師，最后走出心理陰影。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中；問題學(xué)生；個案；心理干預(yù)

筆者從事農(nóng)村初中教學(xué)十多年，比較了解農(nóng)村初中的問題學(xué)生，一般有以下兩類：一類是家長外出打工，孩子跟著爺爺、奶奶，他們只管吃穿，不問學(xué)習(xí)，因此這些學(xué)生就沉溺于電視、游戲，產(chǎn)生了厭學(xué)情緒；另一類是在家長的教育下有“走出農(nóng)村”的目標，學(xué)習(xí)非?？炭?，但這種超負荷的壓力使得他們過度緊張，從而導(dǎo)致心理問題。對于第二類學(xué)生的心理問題，應(yīng)如何干預(yù)并解決呢？本文試圖結(jié)合個案，談?wù)勛约捍譁\的想法。

一、問題概述

小張，女，15歲，初二學(xué)生，靦腆、內(nèi)向，學(xué)習(xí)刻苦，是班上的英語課代表。可自從上初中以來，她一直擔(dān)憂、煩惱著，因而變得沉默寡言，悶悶不樂。

事情是這樣開始的。上英語課時，教師會請一些學(xué)生站起來領(lǐng)讀。小張身為課代表，教師很自然地請她領(lǐng)讀單詞。由于太緊張，當她讀到“decision”這個詞時，她口吃沒能一次讀好。同學(xué)們雖一笑而過，可她卻非?？鄲?，這個陰影一直困擾著她，她擔(dān)心自己說話再次結(jié)巴，這種擔(dān)憂、緊張的心理已由英語課擴散到日常生活中。為了不“出丑”，她只好選擇沉默，課上不發(fā)言，課間也不與同學(xué)交流。

二、問題分析

小張生活在農(nóng)村，爸爸常年在外打工，媽媽在家務(wù)農(nóng)。她媽媽從小就教育她要努力學(xué)習(xí)，這樣將來才能有出息。

小張家長對她的嚴格要求使得她凡事爭強好勝、追求完美，不允許任何失敗，這使得她產(chǎn)生了高度焦慮和緊張的情緒。這種過高的動機抑制了她正常水平的發(fā)揮，造成了她的結(jié)巴。她一直生活在無形的恐懼中，一旦失敗便懷疑自己，認為自己的能力不夠，以致性格孤僻，沉默寡言，嚴重影響了身心健康。

心理學(xué)家告訴我們，緊張心理是一種特殊的心理狀態(tài)，在一般情況下，這種心理是很難避免的。研究證明，人只有在緊張狀態(tài)下，才能充分發(fā)揮自己的潛力應(yīng)對所面臨的局面。正如人在遇到危險時，會產(chǎn)生意想不到的能量一樣，學(xué)習(xí)在適度的緊張狀態(tài)下，才能把自己的全部身心都調(diào)動起來，從而使自己的水平得以全面發(fā)揮，甚至超水平發(fā)揮。但是，如果緊張不“適度”而是“過分”的話，則會反過來影響發(fā)揮，甚至?xí)绊懮眢w健康。

三、心理干預(yù)

1.同情與理解。在了解學(xué)生的具體情況時，對她的傾訴給予充分的理解和同情，對其愿意改變自己過度緊張的心理給以鼓勵和支持。

2.形成對失敗的正確認識。（1）教師“示范”失敗。教師在與學(xué)生討論問題時，承認自己的不足，間接地讓其感受到每個人都不是完美的，教師也有不知道的知識，每個人都有自己的弱項，沒必要因此羞愧。（2）正確看待失敗。每個人都向往完美的人生，但生活中難免會有這樣或者那樣的缺憾。“金無足赤，人無完人?！比粲心拇巫龅貌缓?，是很正常的事，不要把它放在心上，其實沒有人會花精力記住他人所犯的錯誤。同學(xué)、教師都是自己親近的人，教室就是溫暖的“家”，所以在做任何事的時候都要放松心態(tài)。

3.系統(tǒng)脫敏法的具體步驟。系統(tǒng)脫敏法是行為療法中的常用方法之一。其原理是應(yīng)用經(jīng)典性條件反射原理，逐步地使用正常反應(yīng)加強刺激，使不正常反應(yīng)消失，進而達到矯正的目的。由于過度緊張行為是屬于不適應(yīng)環(huán)境條件，表現(xiàn)出對自己無益的甚至有害的不合理行為，這類行為有不自覺的或自主神經(jīng)系統(tǒng)學(xué)習(xí)的成分，所以采用系統(tǒng)脫敏法治療比較合適。

第一步，首先讓她在一兩個人面前朗讀，可以是她的父母親，也可以是較好的朋友，消除緊張情緒，建立自信，走出第一步。第二步，慢慢在三五個同學(xué)面前朗讀，繼續(xù)消除緊張情緒，如果順利的話，進入下一步。第三步，單獨在英語教師面前朗讀，并能流暢地回答教師的問題。第四步，爭取在英語課堂上主動站在全班同學(xué)面前自然、流暢地朗讀，體會到戰(zhàn)勝自我的自豪感。

4.多方面配合。對于小張的輔導(dǎo)，還需要多方面的配合。調(diào)整家長對孩子的期望水平，使之形成適度的動機水平，適當減輕學(xué)習(xí)上的壓力。同學(xué)的理解、友善，教師的真誠、平和，都能為她營造一個輕松的氛圍，讓她就像獨處時一樣放松。

四、教育效果

通過將近兩個月的輔導(dǎo)，小張的心理狀況有了明顯的改善。她不再去想會有什么不好的事情發(fā)生，就這樣帶著一個平常心去學(xué)習(xí)，即使做得不好也能接納自己。而事實上，正是由于她調(diào)整了心態(tài)，所以在各方面都取得了進步。她現(xiàn)在已能主動地朗讀、領(lǐng)讀，沒再出現(xiàn)因緊張而結(jié)巴的現(xiàn)象。在今年的校藝術(shù)節(jié)上，她勇敢地參加了朗誦比賽。在全校師生面前，她鎮(zhèn)定自若，獲得了初二年級一等獎。此外，她性格也變得開朗多了，還經(jīng)常利用課余時間幫其他學(xué)生解決問題。

小張的變化令筆者深刻地感受到，面對有心理問題的學(xué)生，教師不能急躁，要善于觀察，善于用愛心為學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)、生活氛圍，使其有安全感。教師要善于和學(xué)生談心、溝通，多鼓勵他們，讓他們敢于走近教師、同學(xué)、集體，用集體的力量去感化他們，讓他們在教師、同學(xué)和家長的幫助下，在集體活動中打開心結(jié)，走出陰影。