朱銀華

摘 要：構(gòu)建簡約而有效的語文課堂要從教學(xué)目標(biāo)簡約、教學(xué)內(nèi)容簡約、教學(xué)環(huán)節(jié)簡約、教學(xué)語言簡約做起。

關(guān)鍵詞：簡約；有效；語文課堂

提高課堂教學(xué)效率，是語文教學(xué)永恒的追求。而課堂教學(xué)效率低，卻是語文教學(xué)現(xiàn)實(shí)中普遍存在的問題。語文是母語教學(xué)，孩子從咿呀學(xué)語就開始背“床前明月光”“鋤禾日當(dāng)午”，上學(xué)后在每天的語文課堂上聽說讀寫，學(xué)了一篇篇課文，背了一首首古詩，做了一段段閱讀，寫了一篇篇作文，可到小學(xué)畢業(yè)時，有相當(dāng)一部分學(xué)生口語做不到準(zhǔn)確連貫，作文表達(dá)不能文從字順，閱讀文章把握不了主題……這不能不引起我們語文老師深深的思考。其中一個很重要的原因，就是課堂教學(xué)過于繁瑣，內(nèi)容涉及的太多，問題講解得太細(xì)，環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)換得太快，文本拓展得太遠(yuǎn)。因此我們要摒棄繁瑣，構(gòu)建簡約而有效的語文課堂。

構(gòu)建簡約而有效的語文課堂我認(rèn)為要做到以下幾點(diǎn)：

一、教學(xué)目標(biāo)要簡約

我們要認(rèn)真研究課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，整體把握教學(xué)目標(biāo)，正確理解學(xué)段目標(biāo)、單元目標(biāo)和課時目標(biāo)之間的關(guān)系，課時目標(biāo)要簡約，每節(jié)課能解決好一兩個問題即可，以避免淺嘗輒止。同時還要認(rèn)識到學(xué)生是教學(xué)的起點(diǎn)，教師要明白學(xué)生在怎樣的知識層面上，有怎樣的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)需求，準(zhǔn)確把握學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，在此基礎(chǔ)上確定教學(xué)目標(biāo)。如，《烏鴉喝水》一課，我們在設(shè)計(jì)問題時，就可以設(shè)計(jì)“烏鴉為什么要喝水？烏鴉是怎樣喝水的？它喝到水了嗎？”第一課時解決第一和第三個問題，第二課時主要解決第二個問題。再如，《小松鼠找花生果》可設(shè)計(jì)“小松鼠為什么要找花生果？它是怎樣找花生果的？最后找到花生果了嗎？”第一課時也解決一、三兩個問題，第二個問題則第二課時重點(diǎn)解決。一般敘事的文章都可以這樣來設(shè)計(jì)一些問題，并分段解決。問題少了，學(xué)生就能有充足的時間和精力去鉆研、討論，從而提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。

二、教學(xué)內(nèi)容要簡約

每一篇課文都有著豐富的內(nèi)涵，教學(xué)不可能面面俱到，所以，我們要深入研讀文本，理解文章精髓，確定教學(xué)重點(diǎn)，并在教學(xué)中用多種形式，從多個維度對最重要的內(nèi)容進(jìn)行研讀、品味、涵泳，使學(xué)生能夠全面深入地得其真味。如，《金子》一課，我覺得不僅要體會彼得的勤勞肯干，還要引導(dǎo)學(xué)生體會到彼得是個獨(dú)具慧眼，能抓住機(jī)遇的人，他不再淘金，而是改種花兒，為自己尋找到了一條實(shí)實(shí)在在的致富之路。因此，我把教學(xué)的重點(diǎn)確定在體會人物品質(zhì)上，并引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句感悟。

此外，教學(xué)中找準(zhǔn)突破口，抓住牽一發(fā)而動全身的關(guān)鍵句，以簡馭繁，借一葦而渡大江，也能有效地提高課堂教學(xué)效率。如，教學(xué)《詠華山》一課，可抓住“啊，華山真高哇！”讓學(xué)生從課文中找找從哪些詞句可以看出華山很高。學(xué)生就能找到“艱難地爬上山頂”“除了藍(lán)天，遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山都在自己的腳下”“太陽顯得那么近，山腰間飄著朵朵白云”，這樣的設(shè)計(jì)不僅使學(xué)生把握了文章重點(diǎn)，找準(zhǔn)了教學(xué)突破口，還使學(xué)生學(xué)起來緊湊，教師教起來輕松。

三、教學(xué)環(huán)節(jié)要簡約

課堂教學(xué)的時間是有限的，過多的環(huán)節(jié)割裂了課堂的完整和流暢，環(huán)節(jié)之間過快的轉(zhuǎn)換，又分散了學(xué)生的精力和思考的連續(xù)性，使整堂課結(jié)構(gòu)松散、零亂，效率低下。因此，教師要對某些環(huán)節(jié)進(jìn)行刪減、整合、優(yōu)化，設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)要立足于能給學(xué)生充分的時間去閱讀文本，自學(xué)理解，分析討論，能讓學(xué)生在一個寬松的環(huán)境中學(xué)得從容，學(xué)得扎實(shí)。如，教學(xué)《三個小伙伴》，老師可以問：三個小伙伴一同上山栽樹了，它們手里帶了栽樹的工具嗎？它們遇到了哪些難題？

學(xué)生就能找到：

沒有鋤頭挖樹坑怎么辦？

沒有籮筐運(yùn)肥料怎么辦？

沒有水桶澆水怎么辦？

那么，這些難題又是怎么解決的呢？第一個難題是誰想出了辦法？它是怎么說、怎么做的？這些題目的解決都可以在老師的步步引導(dǎo)下完成。而第二個第三個難題，教師就可以放手讓學(xué)生自己去探索，解決“是誰想出了辦法？它是怎么說、怎么做的？”問題，從而還學(xué)生以學(xué)習(xí)的主動權(quán)。

四、教學(xué)語言要簡約

教師的講授語言要字字有作用，句句有內(nèi)容，清新質(zhì)樸，發(fā)人深省，傳達(dá)出盡量多的信息，要讓學(xué)生透過老師樸素的語言體會到語文的絢麗多姿、精彩紛呈。課中的評價語言要一語中的，簡潔明確，既含有肯定、糾正、提醒，又有方法的指導(dǎo)，思路的點(diǎn)撥，同時也是對學(xué)生表達(dá)的一種良好的影響。如，對學(xué)生的讀書評價可以是：“你很自信，聲音足夠響亮，如果在朗讀過程中能根據(jù)內(nèi)容在音量上體現(xiàn)變化，就更能表達(dá)人物的情感。”“你讀書時語調(diào)抑揚(yáng)頓挫，給我們帶來美的感受，如果能處理好句中的停頓，相信會更好，來，跟老師學(xué)一學(xué)?！边@樣的評價比“你讀得真好?！薄澳愕睦首x很有感情?！薄澳阏姘?！”這些評價來得有針對性。如果老師平時經(jīng)常這樣指導(dǎo)、訓(xùn)練，學(xué)生在這樣的激勵性評價和點(diǎn)撥性評價中就會在停頓、輕聲、語速、語音、語調(diào)等方面都有所注意，朗讀水平也能更上一層樓。

總而言之，簡約是一種要求，是一種境界，課堂教學(xué)的簡約實(shí)際上要求教師在課前花費(fèi)更多的心思去認(rèn)真鉆研教材，精心設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)和組織語言，簡約背后是冥思苦想，是大膽取舍，但教師卻能因簡約而提升，學(xué)生也能因簡約而成長，課堂更能因簡約而豐盈。簡約是我們需要不斷追求的目標(biāo)。

（作者單位 江蘇省張家港市妙橋小學(xué)）

編輯 謝尾合