劉勝軍

【摘要】從目前初中教學(xué)的現(xiàn)實(shí)狀況來(lái)看，傳統(tǒng)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的弊端嚴(yán)重制約著課堂教學(xué)效益的提高。有效教學(xué)是為了提高教師的工作效益、重視學(xué)生的全面發(fā)展、強(qiáng)化過(guò)程評(píng)價(jià)和目標(biāo)管理而提出的。我們按照目標(biāo)管理的教學(xué)流程，堅(jiān)持以課堂教學(xué)為中心，以課程改革為載體，優(yōu)化課堂教學(xué)，注重三種課型：新授課、復(fù)習(xí)課和講評(píng)課。

【關(guān)鍵詞】初中教學(xué) 小組教學(xué) 化學(xué)教學(xué) 高效課堂教學(xué) 理論聯(lián)系實(shí)際

【中圖分類號(hào)】G633.8 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）01-0175-01

我國(guó)目前的中小學(xué)教學(xué)有一個(gè)非常突出的問(wèn)題：教師教的很辛苦，學(xué)生學(xué)的很痛苦，然而我們的學(xué)生卻沒(méi)有得到應(yīng)有的發(fā)展。如何使得我們的教師擁有有效教學(xué)的理念，掌握有效教學(xué)的策略或技術(shù)，更好的提高課堂效率，是新一輪基礎(chǔ)教育課程改革必須面對(duì)的一個(gè)問(wèn)題。筆者從有效教學(xué)的理念出發(fā)，試圖構(gòu)建一種有效教學(xué)的分析框架，并為課堂教學(xué)行為的有效性提供各種建議。

一、傳統(tǒng)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)制約著初中化學(xué)課堂教學(xué)效益的提高

從目前初中教學(xué)的現(xiàn)實(shí)狀況來(lái)看，傳統(tǒng)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的弊端嚴(yán)重制約著課堂教學(xué)效益的提高。評(píng)價(jià)形式的條條框框太多，強(qiáng)調(diào)“樣樣俱全”，追求“完美無(wú)缺”。這樣使得教學(xué)設(shè)計(jì)嚴(yán)重束縛了教學(xué)中的靈活性和變通性。許多觀摩課，教師結(jié)果往往是把一節(jié)好課上成了表演課，教師對(duì)課堂上出現(xiàn)的意外情況常常采取回避的處理方法。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中看不到教師的隨機(jī)應(yīng)變，看不到對(duì)學(xué)生思維出現(xiàn)阻礙時(shí)的點(diǎn)撥。這就造成了這樣一種局面：教師按部就班教得太死，學(xué)生死啃書(shū)本學(xué)得不活，課堂收益不高。

針對(duì)以上初中教學(xué)中的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，為了克服“教師教的苦，學(xué)生學(xué)的苦”的被動(dòng)局面，我們?cè)诔踔薪虒W(xué)中應(yīng)該研究、借鑒并發(fā)展前人的有效教學(xué)研究成果，積極實(shí)施有效課堂教學(xué)，構(gòu)筑初中教育優(yōu)質(zhì)工程。

二、如何用有效的教學(xué)理念指導(dǎo)初中化學(xué)教學(xué)

有效教學(xué)是為了提高教師的工作效益、重視學(xué)生的全面發(fā)展、強(qiáng)化過(guò)程評(píng)價(jià)和目標(biāo)管理而提出的、目前得到教育界普遍關(guān)注的一種新的教學(xué)理念。 “有效教學(xué)”，就是指教師在引起、維持或促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的行為過(guò)程中盡可能獲得最高效益，說(shuō)得通俗些，就是追求用最少的教學(xué)時(shí)間獲得最好的效果。這里的“有效”，不只停留在學(xué)生的知識(shí)建構(gòu)方面，還包含學(xué)生的情感體驗(yàn)和個(gè)性發(fā)展等。

教學(xué)要獲得效果，應(yīng)具備以下三個(gè)方面的條件：一是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，在學(xué)生“想學(xué)”的基礎(chǔ)上開(kāi)展教學(xué)；二要讓學(xué)生知道學(xué)什么和應(yīng)該學(xué)到什么程度，讓學(xué)生有意識(shí)地主動(dòng)參與學(xué)習(xí)；三是采用易于學(xué)生理解的方式，讓學(xué)生聽(tīng)清楚、聽(tīng)明白，并借助一些技巧，如重音重復(fù)、抑揚(yáng)頓挫、表情手勢(shì)、深入淺出等。如果教師在授課時(shí)不具備這些條件，也就不能稱之為真正的教學(xué)，更談不上有效教學(xué)。

三、有效課堂教學(xué)的組織與實(shí)施研究的具體操作

我們要堅(jiān)持以課堂教學(xué)為中心，以課程改革為載體，優(yōu)化課堂教學(xué)，把教學(xué)過(guò)程劃分為三個(gè)階段——教學(xué)的準(zhǔn)備、教學(xué)的實(shí)施和教學(xué)的評(píng)價(jià)，并據(jù)此來(lái)劃分教師在處理每一階段的過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的種種具體的問(wèn)題解決行為方式。

1.做好充分的備課準(zhǔn)備

策劃課堂45分鐘，提高備課的有效性，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)。尤其是關(guān)注備課中的信息采集，要求有比較大的教學(xué)信息量，擴(kuò)大信息來(lái)源，并且要求信息要貼近生活，貼近時(shí)代，追尋學(xué)科前沿。這就要重視學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)， 把教學(xué)情境引入學(xué)生的已知情境?！鞍炎钅荏w現(xiàn)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的知識(shí)教給學(xué)生，把教學(xué)引入學(xué)科領(lǐng)域的前沿”。例如，在學(xué)習(xí)《粗鹽的提純》課題時(shí)，我結(jié)合本地有很多鹽田的實(shí)際，帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)地進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)，了解海水曬鹽的原理和流程，學(xué)生們都獲得了深刻的認(rèn)識(shí)。

2.從二環(huán)五步教學(xué)模式做準(zhǔn)備

教學(xué)模式在教學(xué)理論和教學(xué)實(shí)踐之間起著承上啟下的作用，是理論與實(shí)踐的中介?！耙詫W(xué)定教，雙主互動(dòng)”的二環(huán)五步教學(xué)模式在我校實(shí)施了多年，日臻完善。本模式分為兩大環(huán)節(jié)：自學(xué)，展示；自學(xué)環(huán)節(jié)又分為定標(biāo)自學(xué)、合作交流兩個(gè)步驟，展示環(huán)節(jié)又分為展示點(diǎn)撥、精講總結(jié)、達(dá)標(biāo)檢測(cè)三個(gè)步驟，共五個(gè)步驟。對(duì)于不同的課型，對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行相應(yīng)的改變，不死板，不流于形式。

3.從小組教學(xué)做準(zhǔn)備

以學(xué)習(xí)小組為單位組織教學(xué)，首先是小組長(zhǎng)匯總本組成員自學(xué)中出現(xiàn)的疑難，組織小組成員進(jìn)行交流研討，解決問(wèn)題；然后通過(guò)板演、問(wèn)答、實(shí)物投影燈形式進(jìn)行展示交流，展示過(guò)程中組內(nèi)學(xué)生要相互幫助、相互補(bǔ)充，表現(xiàn)出團(tuán)隊(duì)精神，各組之間既要有競(jìng)爭(zhēng)又要相互鼓勵(lì)。如學(xué)生在完成《二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法》一節(jié)的演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，各個(gè)實(shí)驗(yàn)小組在自學(xué)實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的反應(yīng)原理、裝置、制取等內(nèi)容后，有的小組提出能否用碳酸鈉代替大理石，用硫酸代替稀鹽酸制取二氧化碳，并做了大量的實(shí)驗(yàn)，最終得出結(jié)論；其他小組也做了相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，獲得了良好的教學(xué)效果。在做第二個(gè)演示時(shí)有小組提出用碳酸鈉的稀溶液和稀鹽酸替換碳酸鈉的濃溶液和濃鹽酸，并做了大膽嘗試。這樣一環(huán)扣一環(huán)，步步設(shè)疑，步步深入，使學(xué)生參與整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮了小組的作用，使學(xué)生情緒倍增，課堂教學(xué)效果良好。

四、提高課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系的有效性

加強(qiáng)教學(xué)評(píng)價(jià)方式的有效性。通過(guò)評(píng)價(jià)的激勵(lì)，誘導(dǎo)學(xué)生的興趣、意志、情感等學(xué)習(xí)心理的內(nèi)在動(dòng)力系統(tǒng)，引導(dǎo)學(xué)生的潛能發(fā)展。評(píng)價(jià)的目的是全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。教師要善于利用評(píng)價(jià)所提供的大量信息，適時(shí)調(diào)整和改善教學(xué)過(guò)程。堅(jiān)持以發(fā)展的觀點(diǎn)評(píng)價(jià)發(fā)展中的教學(xué)過(guò)程的態(tài)度，使我們所制定的好課標(biāo)準(zhǔn)，不是懸在師生頭上束縛其主動(dòng)精神發(fā)揮的利劍，而是幫助教師提高自身業(yè)務(wù)水平，引導(dǎo)師生提高課堂教學(xué)效益的武器。結(jié)合新課程的實(shí)施要求，“以評(píng)促教，以評(píng)促學(xué)，以評(píng)促發(fā)展”為導(dǎo)向的互促型有效課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系。

在民主、平等、和諧的師生關(guān)系前提下，開(kāi)展有效課堂教學(xué)以課例為載體，改變課堂教學(xué)模式及構(gòu)建合作式學(xué)習(xí)等課堂教學(xué)，開(kāi)展教師促評(píng)方式為策略，實(shí)現(xiàn)促進(jìn)師生成長(zhǎng)、教學(xué)雙贏為目標(biāo)促進(jìn)師生互動(dòng)交往構(gòu)筑初中教育優(yōu)質(zhì)工程。