程娟

摘 要：隨著素質(zhì)教育的推進(jìn)，初中的英語(yǔ)教學(xué)至關(guān)重要，作為教學(xué)主體教師和學(xué)生都應(yīng)探索適合自己的英語(yǔ)教學(xué)和學(xué)習(xí)模式，努力提高英語(yǔ)的綜合應(yīng)用能力。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)教學(xué)；學(xué)習(xí)氛圍；教學(xué)風(fēng)格；綜合應(yīng)用；課外活動(dòng)

學(xué)習(xí)英語(yǔ)最好的年齡段是6歲～15歲，也就是小學(xué)和中學(xué)階段，所以初中的英語(yǔ)教學(xué)至關(guān)重要。但是到目前為止，我國(guó)農(nóng)村的英語(yǔ)教學(xué)依然面臨著很大的盲區(qū)：①教與學(xué)是孤立的；②英語(yǔ)水平兩極分化比較嚴(yán)重，即使是同一個(gè)班級(jí)學(xué)生也是如此；③對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)方法比較單一，不能融會(huì)貫通；④大多數(shù)學(xué)生是高分低能的產(chǎn)物，很難在生活中熟練地應(yīng)用。所以，隨著素質(zhì)教育的推進(jìn)，各教育機(jī)構(gòu)必須采取相應(yīng)措施，以應(yīng)對(duì)教育和學(xué)習(xí)的需求。以下是這幾年來(lái)我對(duì)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)和想法。

一、創(chuàng)造良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍

英語(yǔ)教學(xué)并不只是教師和學(xué)生的職責(zé)和使命，同時(shí)也是學(xué)校的職責(zé)和使命——?jiǎng)?chuàng)造良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)習(xí)氛圍也就是學(xué)習(xí)環(huán)境。通常良好的學(xué)習(xí)氛圍指的是優(yōu)美的校園自然環(huán)境、整潔的教室學(xué)習(xí)環(huán)境、和諧的人際關(guān)系和健康的輿論環(huán)境。但是這些還不夠，或許我們可以創(chuàng)造更多的環(huán)境，從而潛移默化地促進(jìn)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。我們發(fā)現(xiàn)學(xué)校各處的勵(lì)志名言、板報(bào)以及各種標(biāo)識(shí)性規(guī)定等幾乎都與英語(yǔ)無(wú)關(guān)；學(xué)校的廣播總是播放著學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)定，廣播體操和流行歌曲也與英語(yǔ)無(wú)緣，更別提什么英語(yǔ)學(xué)習(xí)區(qū)、留言區(qū)和交流區(qū)等。對(duì)學(xué)校而言，這些做起來(lái)剛開始效果可能并不是很明顯，但是久而久之，這種潛移默化的舉動(dòng)就會(huì)顯現(xiàn)出其魅力所在，使學(xué)生在無(wú)意識(shí)中學(xué)習(xí)和強(qiáng)化了英語(yǔ)。

二、形成靈活獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格

教學(xué)的主體是教師和學(xué)生，其中“教”的主體是教師，“學(xué)”的主體是學(xué)生。目前，很多農(nóng)村學(xué)校的授課方式很單一，也很古板，只有少數(shù)教師有自己獨(dú)特適合的教學(xué)風(fēng)格，因?yàn)榻虒W(xué)需做到因人而異，正所謂因材施教。舉個(gè)例子，有些教師給初一授課方式和初三的完全一樣，他們忽略了學(xué)生接受知識(shí)能力的轉(zhuǎn)變，以致學(xué)習(xí)效率不太理想。因此，教學(xué)不能拘泥于形式，而是要通過借鑒多種多樣的教學(xué)模式和方法并有機(jī)結(jié)合學(xué)生的基本情況形成靈活多變的授課方式。首先，通過了解并掌握學(xué)生的英語(yǔ)水平和教學(xué)大綱的基本內(nèi)容后，制定各個(gè)時(shí)間段詳盡的學(xué)習(xí)內(nèi)容和目標(biāo)；其次，盡量將每個(gè)知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)變?yōu)樾问礁鳟惖慕虒W(xué)活動(dòng)主題，以免課堂過于單調(diào)進(jìn)而影響學(xué)習(xí)的積極性；第三，按照計(jì)劃完成教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)給予多層次肯定的評(píng)價(jià)；最后，通過總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和加強(qiáng)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流，進(jìn)一步修改教學(xué)方式，提高教學(xué)效率。

三、提高英語(yǔ)的綜合應(yīng)用能力

英語(yǔ)的學(xué)習(xí)是前提，應(yīng)用是目的。英語(yǔ)的綜合應(yīng)用通常包括聽、說(shuō)、讀和寫等方面。盡管在學(xué)習(xí)中對(duì)這幾個(gè)方面都有所涉及，但是形式很單一，大多數(shù)學(xué)生根本達(dá)不到英語(yǔ)的基本應(yīng)用水平。要達(dá)到這一水平，教師必須靈活應(yīng)用現(xiàn)有的條件，創(chuàng)造多樣的學(xué)習(xí)方式。聽不僅限于聽參考書的錄音帶，還應(yīng)包括課堂上教師的英語(yǔ)口語(yǔ)和校園廣播等；說(shuō)不僅僅是回答教師的問題，還包括同學(xué)間的對(duì)話、朗誦課文詩(shī)歌等；寫不僅僅是寫作文，還包括寫日記、演講詞等。教師必須通過多種方式提高學(xué)生的興趣，使他們能夠自覺地完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)習(xí)可以提高應(yīng)用能力，應(yīng)用又可以促進(jìn)學(xué)習(xí)，二者相輔相成，密不可分。

四、開展豐富多彩的課外活動(dòng)

盡管課堂非常活躍，但是這對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。課外活動(dòng)的開展會(huì)使英語(yǔ)的學(xué)習(xí)豐富多彩，使英語(yǔ)學(xué)習(xí)在一種非常輕松的環(huán)境中進(jìn)行。這樣能夠引起更多人學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。教師可以開展以下方式促進(jìn)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)：（1）演講比賽是英語(yǔ)綜合應(yīng)用的表現(xiàn)之一，不難發(fā)現(xiàn)，具有英語(yǔ)演講能力的學(xué)生，英語(yǔ)的綜合應(yīng)用也比較好；（2）農(nóng)村師資比較短缺，通常一個(gè)教師同時(shí)給60名左右的學(xué)生講課和考核作業(yè)，顯然教師的工作壓力比較大，也不可能面面俱到。為此，有必要施行學(xué)生相互監(jiān)督和相互指正；（3）盡管初中學(xué)生對(duì)英語(yǔ)有一定基礎(chǔ)，這并不意味著所有人都對(duì)英語(yǔ)感興趣，但是他們都對(duì)游戲感興趣。教師可以通過在電腦上安裝合適的英語(yǔ)游戲軟件，并對(duì)學(xué)生開放來(lái)激發(fā)對(duì)英語(yǔ)的興趣；（4）在公共場(chǎng)合可以可針對(duì)性地選擇展示一些簡(jiǎn)單的英語(yǔ)電影、電視片段或有英語(yǔ)字幕的圖片。

總之，英語(yǔ)在我們的工作學(xué)習(xí)中扮演著重要角色，已經(jīng)成為我們開啟學(xué)業(yè)必備的鑰匙。不管身處城市還是農(nóng)村，學(xué)習(xí)英語(yǔ)不僅僅是應(yīng)付考試，更重要的是培養(yǎng)綜合應(yīng)用能力。因此，各教育機(jī)構(gòu)應(yīng)制訂合理的教學(xué)計(jì)劃，教師應(yīng)因材施教，學(xué)生應(yīng)全力以赴鍛煉提高自己的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉艷.淺談農(nóng)村初級(jí)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)[J].現(xiàn)代閱讀，2012（8）.

（甘肅省通渭縣義崗川鎮(zhèn)八井川學(xué)校）