甘錦琛

摘要：高職院校畢業(yè)生就業(yè)困難，為緩解高職院校畢業(yè)壓力，高職院校要在提高學(xué)生專業(yè)技能的同時加大對學(xué)生就業(yè)的指導(dǎo)力度，開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課程。本文主要通過對高職院校就業(yè)指導(dǎo)課的現(xiàn)狀闡述，查找課程教學(xué)存在的不足，分析其原因，并結(jié)合高職院校的教學(xué)管理模式、就業(yè)狀況來探討如何改革就業(yè)指導(dǎo)課的教學(xué)，以便學(xué)生掌握更多有利于就業(yè)的知識、技能。

關(guān)鍵詞：高職院校 就業(yè)指導(dǎo)課程 改革 創(chuàng)新

當(dāng)今時代提高大學(xué)生的就業(yè)率成為高等教育必須要面臨的問題，畢業(yè)難需要社會、高校、家庭以及學(xué)生共同努力。作為高職院校要提高對學(xué)生就業(yè)的指導(dǎo)工作認(rèn)識，幫助學(xué)生對就業(yè)有一個科學(xué)的看法，樹立正確的就業(yè)觀，因此高職院校開展的就業(yè)指導(dǎo)課程具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

1 高職院校就業(yè)職業(yè)指導(dǎo)課程開展現(xiàn)狀

1.1 就業(yè)指導(dǎo)課程取得的成績

根據(jù)目前高職院校畢業(yè)就業(yè)困難以及學(xué)生對就業(yè)觀念存在著認(rèn)識不正確的現(xiàn)象，為提高高職院校學(xué)生的就業(yè)率，提高對學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的成效，高職院校一般都開設(shè)了就業(yè)指導(dǎo)課程，并且此課程已經(jīng)推行多年，在指導(dǎo)學(xué)生就業(yè)方面取得了很好的成效：

1.1.1 就業(yè)指導(dǎo)課成為高職院校最基礎(chǔ)的課程。高職院校對就業(yè)指導(dǎo)課的重視程度越來越高，目前就業(yè)指導(dǎo)課已經(jīng)在高職院校中得到全面的發(fā)展，它已經(jīng)成為高職課程教育體系中最基礎(chǔ)的課程之一。就業(yè)指導(dǎo)課在不同的年級、不同的專業(yè)都已經(jīng)開設(shè)，高職院校的學(xué)生在校期間都能接受比較系統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)培訓(xùn)。

1.1.2 就業(yè)指導(dǎo)課程開展的形式多樣化。就業(yè)指導(dǎo)課是以提高學(xué)生的就業(yè)能力、轉(zhuǎn)變學(xué)生傳統(tǒng)的就業(yè)觀，幫助學(xué)生在畢業(yè)以后找到工作為目的的，因此就業(yè)指導(dǎo)課授課的形式具有多樣化，它打破了傳統(tǒng)的授課模式，就業(yè)指導(dǎo)課程可以采取更加靈活的方式，比如通過真實(shí)案例講解、通過參與市場調(diào)查等方式了解市場對人才需求等等。

1.1.3 關(guān)于開展就業(yè)指導(dǎo)課的基礎(chǔ)設(shè)施在不斷地完善。就業(yè)指導(dǎo)課程由開始沒有專門的教師、沒有固定授課場所，到現(xiàn)在就業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍不斷擴(kuò)大、理論知識不斷豐富、具有專門的就業(yè)指導(dǎo)教研室等，并且高職院校對就業(yè)指導(dǎo)課程的硬件基礎(chǔ)設(shè)施投入力度也在不斷地加強(qiáng)，比如高職院校投入大量的資金制定了學(xué)生職業(yè)評估體系。高職院校對就業(yè)指導(dǎo)課基礎(chǔ)設(shè)施投入力量的增加為就業(yè)指導(dǎo)課程發(fā)展提供了強(qiáng)有力的物質(zhì)基礎(chǔ)。

1.1.4 課程教學(xué)初現(xiàn)成效。通過開展就業(yè)指導(dǎo)課為學(xué)生提供豐富的就業(yè)指導(dǎo)知識，幫助學(xué)生對就業(yè)形勢有一個清晰的認(rèn)識，提高他們的就業(yè)能力。根據(jù)2012年河北省教育廳統(tǒng)計(jì)的就業(yè)情況發(fā)現(xiàn)：接受過就業(yè)指導(dǎo)課的學(xué)生在畢業(yè)后找到工作的基本占到80%左右，而沒有接受過就業(yè)指導(dǎo)課或者說沒有系統(tǒng)接受就業(yè)指導(dǎo)課的學(xué)生在以后的社會中就業(yè)率只占到50%左右，由此可見就業(yè)指導(dǎo)課對學(xué)生的就業(yè)具有很大的幫助，就業(yè)指導(dǎo)課成效在學(xué)生就業(yè)中已經(jīng)發(fā)揮出其效應(yīng)。

1.2 就業(yè)指導(dǎo)課程存在的問題

雖然就業(yè)指導(dǎo)課經(jīng)過多年實(shí)施已經(jīng)具有了非常成熟的經(jīng)驗(yàn)，并且其在高校的課程體系中也已經(jīng)有了完善的規(guī)則制度等，但是其在教學(xué)方法、教學(xué)手段等方面還存在不少的問題：

1.2.1 教材選擇性單一，教學(xué)內(nèi)容脫離實(shí)際。目前高職院校在選擇就業(yè)指導(dǎo)課程教材時可選擇的空間比較少，一般情況下高職院校為了經(jīng)濟(jì)利益他們會選擇與高職院校具有一定合作關(guān)系的作者編制的教材，而不是考慮教材的實(shí)用性。教師過分對理論知識的講解，尤其是側(cè)重對目前高職院校的就業(yè)形勢、就業(yè)政策以及就業(yè)崗位需求等大而空的宏觀層面，而忽視就業(yè)指導(dǎo)開設(shè)的最終目的是什么。

1.2.2 師資隊(duì)伍緊缺，專業(yè)化程度低。隨著我國高職院校在校學(xué)生數(shù)量的不斷增加，高職學(xué)生就業(yè)人數(shù)也在呈現(xiàn)激增的態(tài)勢，但是高職院校具有就業(yè)指導(dǎo)專職教師的人數(shù)卻沒有出現(xiàn)遞增，造成就業(yè)學(xué)生數(shù)量與就業(yè)指導(dǎo)教師數(shù)量出現(xiàn)巨大的反差。一方面高職院校就業(yè)指導(dǎo)課程開設(shè)的時間不長，具有就業(yè)指導(dǎo)資格的教師相對較少，而且具有專業(yè)資格的教師還要負(fù)責(zé)大量的其它事務(wù)，結(jié)果造成教師的工作比較大；另一方面就業(yè)指導(dǎo)專業(yè)教師需要具有豐富的理論知識和實(shí)踐能力，這樣給想獲取就業(yè)指導(dǎo)資格的教師造成了一定的困難，使得他們沒有精力與時間去考取就業(yè)指導(dǎo)資質(zhì)。

2 高職院校就業(yè)指導(dǎo)課程存在問題的原因分析

2.1 高職院校對就業(yè)指導(dǎo)課程重視程度不夠

雖然就業(yè)指導(dǎo)課程對學(xué)生的就業(yè)具有顯著的作用，高職院校也在積極的為就業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)給予了大量的支持，但是與高校對其他課程的支持力度相比，高校對就業(yè)指導(dǎo)課程的支持力度還是不夠，尤其是在高職院校領(lǐng)導(dǎo)層次對就業(yè)指導(dǎo)課程的認(rèn)識思想還不成熟，雖然他們高喊就業(yè)指導(dǎo)課程的重要性，但是他們的行動卻與口號存在很大的差距，比如一些高職院校沒有獨(dú)立的就業(yè)指導(dǎo)科研室、沒有足夠的經(jīng)費(fèi)支持就業(yè)指導(dǎo)教師進(jìn)行相應(yīng)的市場調(diào)研等等。而且就業(yè)指導(dǎo)課程在高職院校的課程體系建設(shè)中屬于表面形象化的課程，高職院校對此工作的研究一直停留在表層。

2.2 就業(yè)指導(dǎo)課程師資隊(duì)伍專業(yè)化程度不高

目前高職院校的就業(yè)指導(dǎo)師資隊(duì)伍實(shí)力還不高，一般高職院校的就業(yè)指導(dǎo)教師都是有輔導(dǎo)員兼任，這樣的狀況很難保證就業(yè)指導(dǎo)工作有深入的成效，因?yàn)檩o導(dǎo)工作具有繁重的工作量，輔導(dǎo)員沒有足夠的精力對市場就業(yè)情況進(jìn)行深入的分析。同時高職院校具有專業(yè)就業(yè)指導(dǎo)資質(zhì)的人數(shù)非常少，他們沒有經(jīng)過專業(yè)的學(xué)習(xí)訓(xùn)練，他們對于就業(yè)指導(dǎo)知識的認(rèn)識還沒有一個清晰的具有創(chuàng)新性的認(rèn)識。

3 深化高職院校就業(yè)指導(dǎo)課程改革與創(chuàng)新的措施

3.1 創(chuàng)新就業(yè)指導(dǎo)課內(nèi)容

就業(yè)指導(dǎo)課課程的教學(xué)應(yīng)該是全面的、系統(tǒng)的、科學(xué)的，它的內(nèi)容應(yīng)該包括有職業(yè)與學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)測評、職業(yè)認(rèn)識、就業(yè)政策、就業(yè)技巧、就業(yè)擇業(yè)、心理調(diào)適、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、權(quán)益保護(hù)等多方面。在教學(xué)的過程中，對不同的專業(yè)要有所側(cè)重，同時要根據(jù)辦學(xué)層次和定位，根據(jù)就業(yè)形勢和經(jīng)濟(jì)形勢等做適當(dāng)?shù)男薷暮驼{(diào)整，并能定時或者不定時進(jìn)行完善和補(bǔ)充。在條件允許的情況下，就業(yè)指導(dǎo)課還應(yīng)該針對性別或者個體進(jìn)行有區(qū)別的教學(xué)指導(dǎo)。endprint

3.2 創(chuàng)新教學(xué)方式，豐富教學(xué)手段

就業(yè)指導(dǎo)課開展的目的并不是為了提高學(xué)生的就業(yè)理論知識，而是為了提高學(xué)生就業(yè)能力，就業(yè)指導(dǎo)課是實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，通過就業(yè)指導(dǎo)課程的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，提高學(xué)生自身的就業(yè)能力。就業(yè)指導(dǎo)課較強(qiáng)的實(shí)踐性要求教師要改變傳統(tǒng)的單一的教學(xué)模式，積極引入新穎的教學(xué)方法，積極開展實(shí)踐教學(xué)活動。首先教師可以充分利用學(xué)校教育資源優(yōu)勢，利用學(xué)校放假期間將學(xué)生盡早的納入到企業(yè)工作崗位去，讓他們通過崗位實(shí)踐獲得對社會就業(yè)形式地認(rèn)識；其次教師可以組織學(xué)生參加院校舉行的技能比拼大賽等活動，分析學(xué)生在比賽過程中的技能缺陷，并根據(jù)社會對技能的要求對學(xué)生進(jìn)行針對性的指導(dǎo)；最后教師要及時更新自己的知識體系，掌握國家、省市最新的就業(yè)信息，將社會急需的就業(yè)信息納入到教學(xué)體系中，拓寬畢業(yè)生就業(yè)信息的渠道，同時在教學(xué)的過程中可以采取案例法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、提高對就業(yè)指導(dǎo)課的學(xué)習(xí)興趣。

3.3 加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

師資隊(duì)伍是保障就業(yè)指導(dǎo)課順利開展的重要條件，是提高就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，因此高職院校一是要優(yōu)化就業(yè)指導(dǎo)師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，形成全方位的師資結(jié)構(gòu)團(tuán)隊(duì)，高職院校在提高本校專職就業(yè)指導(dǎo)師資隊(duì)伍的同時要積極的吸引社會中的人力資源管理人員、企業(yè)管理者等到高職院校擔(dān)任就業(yè)指導(dǎo)顧問等，增強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)課的社會實(shí)踐性；二是高職院校要建立激勵機(jī)制，鼓勵具有高級職稱的就業(yè)指導(dǎo)教師到本校就業(yè)，同時鼓勵本校的教師到外邊進(jìn)行理論進(jìn)修和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)，并且對于成績優(yōu)秀的、對就業(yè)指導(dǎo)工作作出卓越貢獻(xiàn)的要給予一定的獎勵。

3.4 努力健全評估機(jī)制

首先確定就業(yè)指導(dǎo)課的考評、監(jiān)督部門。就業(yè)指導(dǎo)中心作為一個專門負(fù)責(zé)學(xué)生就業(yè)工作的部門，其擁有自己完善的機(jī)構(gòu)和分工。讓其管理評估體系既能把學(xué)生的就業(yè)情況與各個授課老師的授課效果做出對比，又能根據(jù)自己以往的經(jīng)驗(yàn)來對不健全的評估條例做出調(diào)整，使整個評估機(jī)制最終向適合自己學(xué)校發(fā)展、有效幫助學(xué)生就業(yè)的方向發(fā)展。其次制定教師教學(xué)質(zhì)量考評標(biāo)準(zhǔn)和方法。一方面讓學(xué)生參與評價，從而不斷完善教學(xué)課程體系，增強(qiáng)課程針對性和實(shí)效性。另一方面建立完善的畢業(yè)生就業(yè)跟蹤調(diào)查制度，依據(jù)畢業(yè)生和用人單位對就業(yè)工作的反饋意見改進(jìn)就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)。

總之，通過高職院校開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課，積極改進(jìn)就業(yè)指導(dǎo)課程的教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教師隊(duì)伍的綜合素質(zhì)和專業(yè)能力，構(gòu)建完善的評估機(jī)制，通過訓(xùn)練和實(shí)踐強(qiáng)化學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)，協(xié)調(diào)好各種關(guān)系，積極發(fā)揮就業(yè)指導(dǎo)課在就業(yè)指導(dǎo)過程中的作用，為培養(yǎng)合格的社會人才打下基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]沈志鵬.大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程實(shí)施問題與對策研究[J].價值工程，2013（33）.

[2]楊忠東.高職院校就業(yè)指導(dǎo)課程實(shí)效性研究[J].青年與社會， 2013（1）.

[3]王敏.淺談我國高校就業(yè)指導(dǎo)課程體系的全新構(gòu)建[J].改革與開放，2010（16）.endprint