朱勇

內(nèi)容摘要：興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的一種內(nèi)在的驅(qū)動(dòng)力，是我們最好的老師。學(xué)生樂于表達(dá)時(shí)，就會(huì)想法設(shè)法調(diào)動(dòng)自己現(xiàn)有的知識(shí)和寫作技能努力作文。相反，學(xué)生就不能完全進(jìn)入寫作的興奮狀態(tài)，面對作文，產(chǎn)生畏難情緒，煩惱一篇又一篇的寫作。那么，怎樣才能消除學(xué)生對作文的畏難情緒呢？我認(rèn)為學(xué)生的寫作興趣不是與生俱來的，也不是一朝一夕就能養(yǎng)成的，而是需要教師指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中逐漸培養(yǎng)而成的。

關(guān)鍵詞：寫作 興趣 閱讀

害怕作文，是許多學(xué)生從始至終的心里障礙，造成這種心理障礙的原因很多，但主要的原因還是“作文難”，因此，首先要讓學(xué)生有話說。這就要求我們在進(jìn)行作文練習(xí)時(shí)，循序漸進(jìn)，切忌急功近利。本人就此作一個(gè)簡單的論述：

一.避繁就簡，循序漸進(jìn)，求尋個(gè)性

現(xiàn)如今，許多教師不管學(xué)生實(shí)際，整天的話題??！新意呀！試想，如果一個(gè)學(xué)生連簡單的茶米油鹽都說不清楚，該如何去張揚(yáng)個(gè)性搞創(chuàng)新呢？結(jié)果寫出來的都是共性的，傳統(tǒng)的，傷痕累累的文章。由此，經(jīng)過幾次的批評之后就會(huì)造成學(xué)生對作文的畏懼心理。所以，我們老師在作文教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生從基礎(chǔ)做起，由易到難。首先可以讓學(xué)生先練習(xí)小短文，如人物描寫，場景描寫，心理描寫等，再就簡單的記敘文漸漸深入，等學(xué)生能夠?qū)懗龊唵瓮樀奈恼聲r(shí)再漸漸引導(dǎo)他們寫出自己的個(gè)性。其次，老師們也要認(rèn)認(rèn)真真做好寫作前的指導(dǎo)工作。寫作前，教師應(yīng)當(dāng)說明作文的立意范圍，加以適當(dāng)?shù)膶懽魈崾?，如文章結(jié)構(gòu)、立意、表現(xiàn)手法等，當(dāng)然還可以先讀范文再作文，概述范文的中心思想和寫作亮點(diǎn)，讓學(xué)生可以有據(jù)可循。

二.引導(dǎo)學(xué)生閱讀，喚起寫作興趣。

寫作能力與閱讀量有密切的聯(lián)系，寫作興趣是寫作能力提高的關(guān)鍵所在。要增強(qiáng)學(xué)生的寫作興趣首先要讓學(xué)生多閱讀，認(rèn)識(shí)到閱讀的好處，因?yàn)閷W(xué)生的生活范圍很小，閱歷少，知識(shí)面不廣，作文時(shí)總覺得挖掘不出什么創(chuàng)新的東西，加強(qiáng)閱讀既可以陶冶情操，也可以開闊學(xué)生的視野，讓學(xué)生從中積累寫作素材，產(chǎn)生寫作欲望，激發(fā)寫作激情。

三.引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活，積累寫作素材

生活是寫作素材的來源，所謂作文，就是把我們身邊的生活寫出來，也就是把我們平時(shí)生活中看到的，聽到的，想到的，用恰當(dāng)?shù)恼Z言文字表達(dá)出來，關(guān)注細(xì)節(jié)，感悟真諦，若有一些心得體會(huì)，就要及時(shí)記下來，這樣堅(jiān)持下去，久而久之，學(xué)生在寫作文的時(shí)候自然就會(huì)習(xí)慣于記錄事實(shí)，抒發(fā)真實(shí)感受。

四.“互批激趣”，提高寫作能力

在作文批改中，我們老師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生自己參與作文評改?？梢宰屚瑢W(xué)們輪流看別人寫的作文，既可以看到其他學(xué)生作文的亮點(diǎn)也可以看待缺點(diǎn)，以此借鑒及勉勵(lì)。這也就要求學(xué)生在批改作文時(shí)先閱讀全文，看作文是否符合寫作要求，再一字一句地認(rèn)真閱讀，找到不通順的句子，不恰當(dāng)?shù)脑~語和錯(cuò)別字，以及用錯(cuò)的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)等等，并用圈點(diǎn)等符號(hào)標(biāo)出，最后寫上對這篇作文的簡評。簡評主要注重于批改者對文章立意，結(jié)構(gòu)，語言方面的感受及建議。簡評語言要委婉和氣，鼓勵(lì)性要強(qiáng)。這樣，寫作差的學(xué)生改到好的作文時(shí)可以從中學(xué)到新的寫作方法和技巧，感受別人的新意；寫得好的同學(xué)改到寫的差的作文時(shí)也會(huì)從中吸取教訓(xùn)，不犯同樣的錯(cuò)誤。實(shí)踐證明，讓學(xué)生互相批改作文，會(huì)使學(xué)生逐步養(yǎng)成愛動(dòng)筆的好習(xí)慣，有效地調(diào)動(dòng)寫作積極性，這樣就會(huì)在不知不覺中提高學(xué)生的寫作能力。

五.抓住閃光點(diǎn)，激發(fā)寫作興趣

在作文教學(xué)中，我們教師千萬不要疏忽鼓勵(lì)的力量，學(xué)生們每寫完一篇作文，都懷著期盼的心情期待老師的中肯的批價(jià)，殷切的鼓勵(lì)，對于那些寫作水平不高的學(xué)生，我們老師應(yīng)努力找出其作文中的閃光點(diǎn)、成功點(diǎn)，及時(shí)地鼓勵(lì)他們；對于寫作能力強(qiáng)的學(xué)生，我們老師應(yīng)恰當(dāng)?shù)靥岢錾愿叩囊螅龅郊瘸浞挚隙ㄆ涑晒χ?，讓學(xué)生看到自己的長處，又愉快地意識(shí)到自己作文中的不足。這樣，所有學(xué)生都能體會(huì)到成功的喜悅，而且產(chǎn)生濃厚的寫作興趣。

綜上所述：挑出一些優(yōu)秀作文和進(jìn)步大的作文，張貼在教室里，讓學(xué)生相互閱讀，這樣既可以讓學(xué)生們相互學(xué)習(xí)，知道自己的不足，還有很強(qiáng)的激勵(lì)效果，我還激勵(lì)學(xué)生辦班級(jí)手抄報(bào)，寫校園廣播稿，評論社會(huì)熱點(diǎn)問題等，并鼓勵(lì)他們向報(bào)刊雜志社投稿，這些做法都會(huì)大大激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。這樣，一方面，提高了學(xué)生的自信心，更增加了作文課堂的效率。

這樣，我們教學(xué)的目的也就達(dá)到了。因?yàn)榕d趣使然。

（作者單位：江蘇漣水縣鄭梁梅中學(xué)）endprint