徐建國

【摘要】 信息技術(shù)在教育教學(xué)領(lǐng)域中的應(yīng)用，非常有力地推進(jìn)了中小學(xué)學(xué)科教育教學(xué)的發(fā)展。其中給予一線教學(xué)教師印象最為深刻的是，多媒體信息技術(shù)輔助教學(xué)促使課堂教學(xué)形式發(fā)生巨大變化，同時也大大提升了課堂教學(xué)質(zhì)量與效果，筆者結(jié)合自身多年來多媒體教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，就如何在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用多媒體信息技術(shù)談?wù)勑牡皿w會與建議。

【關(guān)鍵詞】 初中數(shù)學(xué) 多媒體教學(xué) 教學(xué)策略 教學(xué)探討

【中圖分類號】 G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2014）09-041-01

0

多媒體信息技術(shù)在教育教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用，是隨著以計算機(jī)為核心的信息技術(shù)迅猛發(fā)展的結(jié)果。而隨著信息技術(shù)在人類社會生活各個領(lǐng)域的深度滲透與應(yīng)用，隨著教育現(xiàn)代化步伐加速向前推進(jìn)，多媒體信息技術(shù)輔助教學(xué)必然被推至所有學(xué)科教育的前臺。多年來初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，讓我深切地感受到，多媒體在課堂教學(xué)中可以非常靈活地創(chuàng)建各種有助于增強(qiáng)學(xué)生理解能力的情境，可以非常有效地解決采用傳統(tǒng)教學(xué)手段不好解決甚至不能解決的教學(xué)問題，更加有效地提升學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性與自主性，更加有力地激發(fā)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的興趣，為初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)增添更多生機(jī)與活力。

一、合理應(yīng)用多媒體信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

多媒體信息技術(shù)具有非常鮮活的呈現(xiàn)形式，可以將靜態(tài)的知識以動態(tài)的形式呈現(xiàn)出來，可以將枯燥的知識點(diǎn)轉(zhuǎn)換成為趣味性非常濃的知識探究活動，特別是其具有非常強(qiáng)大的虛擬情境創(chuàng)設(shè)功能，教師可以利用多媒體信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)出非常生動、非常鮮活的教學(xué)情境，從而更加有效地縮短學(xué)生對新知識理解與認(rèn)知的距離，為枯燥乏味又抽象生澀的數(shù)學(xué)知識增添許多鮮活性、形象性與生動性元素，從而促使學(xué)生更好地感受初中數(shù)學(xué)知識的內(nèi)在趣味性，讓初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更富情趣，感知與體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識的直觀面、鮮活面與形象形，進(jìn)而有效增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)知識的自信心。

例如，在對“三角形內(nèi)角和定理”這一數(shù)學(xué)知識的講解過程中，通過多媒體信息技術(shù)將三角形拆解成三大塊，每大塊應(yīng)對一個三角形的一個角，再在PPT畫面上將拆解出來的三個角聚合在一起，剛好構(gòu)建成一個180°的平角，將三幅圖畫非常直觀地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，讓學(xué)生非常清晰地感受到“三角形的3個內(nèi)角之和為180°”這一三角形基本特征，并由此加深對所教學(xué)內(nèi)容的理解，提升學(xué)生對數(shù)學(xué)知識認(rèn)知的興趣，激發(fā)他們對數(shù)學(xué)相關(guān)原理進(jìn)行探究的激情，增強(qiáng)他們對數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的主動性、積極性與自覺性。

二、充分發(fā)揮多媒體信息技術(shù)所具有的模擬操作功能，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的務(wù)實(shí)感

教育心理學(xué)理論與建構(gòu)主義理論認(rèn)為，學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解與應(yīng)用思維應(yīng)落到實(shí)處，方能讓學(xué)生對知識的理解與認(rèn)知更加深刻。否則，他們對知識的理解與認(rèn)知思維只能“懸浮于空中樓閣”，不僅不利于學(xué)生思維的科學(xué)拓展，也不利于學(xué)生對知識認(rèn)知的有效把握。由此可見，教師引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行課堂教學(xué)實(shí)踐活動過程中，應(yīng)立足于讓學(xué)生充分感受或體驗(yàn)到所教學(xué)內(nèi)容的真實(shí)存在，讓他們對知識的學(xué)習(xí)不再抽象與枯燥。然而教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)表明，采用傳統(tǒng)的教學(xué)手段與方法，效果往往是差強(qiáng)人意，難以達(dá)到預(yù)想到的目標(biāo)。而引入多媒體信息技術(shù)所具有的虛擬模擬功能，可以促使學(xué)生對知識感知層次得到明顯提升，教學(xué)質(zhì)量與效果也非常良好，并有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)的務(wù)實(shí)感。

例如，在對“勾股定理”這一知識點(diǎn)教學(xué)過程中，為了有效克服采用傳統(tǒng)“幾何畫板”所帶來的諸多不便，引入多媒體信息技術(shù)，動態(tài)地構(gòu)建出一個又一個不同形態(tài)的直角三角形，讓這些三角形坐落于直角坐標(biāo)系上，并利用地圖標(biāo)動態(tài)地測量出直角形的每條邊的長度，此外，還在多媒體課件上嵌入公式a2+b2與c2，動態(tài)比對兩個式子的數(shù)值是否相等，讓學(xué)生觀察與體驗(yàn)“勾股定理”的真實(shí)內(nèi)涵，增強(qiáng)他們對問題本質(zhì)的深度理解，同時更加有效地增強(qiáng)他們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

三、充分發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)的互動自助功能，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)實(shí)踐中，教師是課堂教學(xué)的組織者，也是教學(xué)活動的全程督導(dǎo)者，缺乏教師的指導(dǎo)，沒有教師與學(xué)生同時存在的舞臺，也就構(gòu)建不成課堂教學(xué)時空，教學(xué)活動將難以有效推進(jìn)。然而采用多媒體信息技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)，則可以弱化教師在學(xué)生學(xué)習(xí)活動中的主導(dǎo)作用，在很多情況下，通過較好的課件，便可以自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生通過對課件的研讀，便可以較為深刻地理解教師組織教學(xué)活動的初衷，促使學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)。

例如，教師可以依托于互聯(lián)網(wǎng)空間，將課堂教學(xué)的備齊PPT置于教師與學(xué)生者能夠自由訪問的網(wǎng)絡(luò)空間，讓學(xué)生自主下載多媒體課件，通過研討課件達(dá)到增強(qiáng)學(xué)習(xí)質(zhì)量與效果的目的。比如，我曾經(jīng)將自身認(rèn)為制作得較為精良的“軸對稱圖形”多媒體課件放置于網(wǎng)絡(luò)空間，讓學(xué)生自主下載進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，學(xué)生們通過對課件的初步閱讀，便對教學(xué)內(nèi)容獲得較為完整的認(rèn)知，并激發(fā)出學(xué)生較為強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，特別是多媒體課件中的互動環(huán)節(jié)，讓學(xué)生對軸對稱圖形的本質(zhì)認(rèn)識得更加深刻，提升了課堂教學(xué)質(zhì)量的同時，還大大增強(qiáng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。

綜上，多媒體信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用，為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了更加高效的學(xué)習(xí)情境，有助于幫助學(xué)生又快又好地破解重難點(diǎn)問題，有助于激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動性與自覺性得到不斷提升，從而有助于初中數(shù)學(xué)教師將課堂教學(xué)活動開展得更加多姿多彩。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]顧少奇.淺談多媒體在初中數(shù)學(xué)中的應(yīng)用[J]中小學(xué)學(xué)校管理·教學(xué)考研，2014（7）.

[2]陳楊梅.淺談多媒體在初中數(shù)學(xué)中的運(yùn)用[J].小學(xué)生·教學(xué)實(shí)踐，2014（3）.

[3]毛曉凡.多媒體在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2013（12）.