李勤

【摘要】科學(xué)發(fā)展觀的核心是以人為本，堅持以人為中心，注重對人的培養(yǎng)。因此，在學(xué)校的發(fā)展過程中，構(gòu)建和諧校園應(yīng)該堅持科學(xué)發(fā)展觀。這也是現(xiàn)代小學(xué)學(xué)校教育管理的基本價值，同時也是教育教學(xué)基本規(guī)律的體現(xiàn)。本文首先闡述“以人為本”構(gòu)建和諧校園的概念，其次再提出構(gòu)建和諧校園的重要意義，再提出當(dāng)前小學(xué)學(xué)校管理存在的主要問題，最后根據(jù)實際問題提出加強小學(xué)管理的對策。

【關(guān)鍵詞】和諧校園；以人為本；小學(xué)

在學(xué)校的發(fā)展過程中，構(gòu)建和諧校園應(yīng)該堅持科學(xué)發(fā)展觀，堅持以人為本，以人為中心，注重對人的發(fā)展。人是教育的中心，也是教育的重要目的；人是教育的基礎(chǔ)，也是小學(xué)教育的根本[1]。更重要的是要將剛性的管理理念轉(zhuǎn)變成為輕松和諧的人文管理理念，堅持應(yīng)用小學(xué)學(xué)校管理的創(chuàng)新性去創(chuàng)造適合學(xué)生發(fā)展的教育環(huán)境。這是現(xiàn)代小學(xué)教育管理的基本價值，同時也是教育教學(xué)基本規(guī)律的體現(xiàn)。

一、以人為本，構(gòu)建“和諧校園”的概念

構(gòu)建和諧校園并不是師生之間“你好我好”的一團和諧，也不是學(xué)生個性思想、矛盾被掩蓋等假的“穩(wěn)定局面”。和諧校園是通過加強學(xué)校改革，創(chuàng)新管理機制，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)和老師工作的積極性，最大限度激發(fā)學(xué)生和老師的創(chuàng)造力，從而促使學(xué)校老師和學(xué)生能夠各盡其職、和諧相處。同時，和諧校園要求學(xué)校在管理過程中建立健全的各項規(guī)章制度，確保學(xué)校安全穩(wěn)定。更重要的是促使學(xué)校在不斷發(fā)展的過程中能夠完善各項規(guī)章制度，推動師生積極參與到學(xué)校建設(shè)中。在和諧的小學(xué)校園里，師生應(yīng)該和諧相處，形成以學(xué)生、教師、學(xué)校共同發(fā)展的整體效應(yīng)。

二、構(gòu)建和諧校園的重要意義

在小學(xué)學(xué)校的發(fā)展過程中，我們應(yīng)該充分認(rèn)識構(gòu)建和諧校園的重要意義。小學(xué)是培養(yǎng)人才的重要地方之一，也是構(gòu)建和諧社會的重要領(lǐng)域，所以我們便需要看到當(dāng)前小學(xué)學(xué)校發(fā)展中突出的矛盾和問題，有效避免這些問題影響到校園乃至社會的和諧。大力構(gòu)建和諧校園，不僅是當(dāng)前小學(xué)學(xué)校發(fā)展的重要要求，同時也是構(gòu)建和諧社會的必然要求[2]。其中主要表現(xiàn)在以下兩個方面：其一是通過構(gòu)建和諧校園，有效推進小學(xué)教學(xué)、科研、管理等各個方面進行改革創(chuàng)新，切實解決廣大師生員工最為關(guān)心的問題，積極發(fā)揮教師和學(xué)生的工作積極性。為老師和學(xué)生營造一個良好的環(huán)境氛圍，有效提高小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量和水平，為培養(yǎng)社會主義事業(yè)發(fā)展的接班人創(chuàng)造有力的保障；其二是通過構(gòu)建和諧小學(xué)和諧校園，能夠為構(gòu)建和諧社會增添和諧因素，有效帶動各類和諧活動的開展。

三、當(dāng)前我國小學(xué)管理中存在的主要問題

（一）教育觀念落后，注重短期管理利益

目前，我國小學(xué)在不斷發(fā)展管理的過程中，除了經(jīng)濟條件較好的城市，大部分小學(xué)管理都是采用經(jīng)驗是管理方法，其主要是依靠傳統(tǒng)的教育理念和教育思想來加強對學(xué)校進行管理。主要表現(xiàn)在以下幾個方面：其一是只注重學(xué)校物質(zhì)文明建設(shè)，忽視了學(xué)校精神文明建設(shè)；其二是只重視科學(xué)教育，忽視了對學(xué)生進行思想品德教育等。目前小學(xué)學(xué)校管理者都是憑借以往的管理經(jīng)驗和管理模式，常常只是追求短期利益，忽視了小學(xué)學(xué)校的長遠(yuǎn)發(fā)展[3]。同時很多小學(xué)學(xué)校管理者并沒有對當(dāng)前小學(xué)學(xué)校的教育形式進行正確判斷，從而無法對小學(xué)學(xué)校進行有效管理。

（二）管理缺乏民主性，教師管理主體地位丟失

在當(dāng)前小學(xué)學(xué)校的發(fā)展過程中存在一種較為普遍的現(xiàn)象，教學(xué)的每一項活動都是按照學(xué)校的發(fā)展情況制定的教學(xué)方針、政策。但是這樣卻在一定程度上消弱了教師在學(xué)校管理中的主體地位，直接導(dǎo)致教師無法根據(jù)自身的教學(xué)意志選擇最合理的教學(xué)方法，從而嚴(yán)重降低了學(xué)校管理的質(zhì)量[4]。在小學(xué)學(xué)校的管理過程中缺乏民主性，讓所有的管理權(quán)都全部集中到學(xué)校管理者手中，從而讓教師無法全身心的參與到小學(xué)學(xué)校的管理中。

（三）學(xué)校規(guī)章制度執(zhí)行力度薄弱，缺乏必要的學(xué)校監(jiān)管機制

目前，在學(xué)校的發(fā)展過程中，雖然管理制度建設(shè)逐漸完善，但是各項規(guī)章制度執(zhí)行力度不夠，缺乏重要的學(xué)校監(jiān)管機制。這樣學(xué)校管理者在做一些重要決定時，隨意性和主觀意識較強，在一定程度上會影響決定的科學(xué)性和合理性。同時，由于缺乏必要的學(xué)校監(jiān)管機制，很多事情常常不了了之；有時在事情結(jié)束之后，又缺乏對各個事件的總結(jié)和資料的整理，這樣在需要應(yīng)用這些資料的時候便很容易出現(xiàn)敷衍的現(xiàn)象，從而讓學(xué)校各項規(guī)章制度無法真正落到實處。

（四）學(xué)校師資力量薄弱，教學(xué)水平相對較低

師資力量是基礎(chǔ)教育的重要條件，也是整個教育工作開展的重要組成部分，一支高水平的師資隊伍是做好小學(xué)學(xué)校管理工作的重要前提。但是，在一些地區(qū)，由于經(jīng)濟發(fā)展水平低，辦學(xué)條件差，很多綜合素質(zhì)較高的老師并不愿意去那里工作。這樣便造成了小學(xué)學(xué)校師資力量相對薄弱，嚴(yán)重影響了當(dāng)?shù)匦W(xué)學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量。

四、堅持以人為本，構(gòu)建和諧小學(xué)校園的策略

（一）堅持形成統(tǒng)一的價值取向，有效構(gòu)建和諧校園

在社會不斷發(fā)展的過程中，建設(shè)和諧社會的核心就是以人為本，其關(guān)鍵也在于推進人的全面自由發(fā)展。堅持以人為本，構(gòu)建和諧校園并不是死板不變的，而是需要它不斷學(xué)習(xí)，積極實施各種教育方式。但是所實施的這些教育方式并不排斥整合，而是需要采取合適的張力。因此，在當(dāng)前社會不斷發(fā)展的過程中，大部分人們認(rèn)同的一個基本價值取向就是以人為本。然而，教育的核心問題也是怎么培養(yǎng)人，堅持取得正確的價值理念，為有效構(gòu)建和諧校園創(chuàng)造良好的條件。

為了充分體現(xiàn)以人為本，構(gòu)建和諧小學(xué)校園便需要在以下認(rèn)識到以下三個方面的內(nèi)容：其一是在知識方面。應(yīng)該堅持推崇真理，不斷追求科學(xué)理論；其二是在行為上。應(yīng)該全身心投入社會，為社會發(fā)展貢獻自己的力量；其三是在精神方面。應(yīng)該積極提倡學(xué)術(shù)自由，思想解放[5]。只有認(rèn)識到這幾個方面的內(nèi)容，才能夠更好的實現(xiàn)小學(xué)校園與和諧社會共同發(fā)展。

（二）營造優(yōu)美的校園環(huán)境，為構(gòu)建和諧校園創(chuàng)造條件

環(huán)境幽美的學(xué)校，就是一片育人的沃上。創(chuàng)造條件，進一步實施校園美化、綠化、凈化工程。加強校園紅領(lǐng)巾廣播臺、圖書館、板報等基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，積極思考，開展三大品牌活動“博愛奧斯卡、吉尼斯、諾貝爾”，組織校園書畫比賽、博愛講壇、ENJOY新年交響樂會、體育運動會等各種活動，豐富學(xué)生的課外業(yè)余生活，提高學(xué)生的藝術(shù)品位和文化層次。讓每一位同學(xué)隨時都感到親切、溫馨、隨和、自然。學(xué)校的每一間教室、每一堵墻壁、每一個角落，甚至每一處細(xì)節(jié)的設(shè)計都要處處浸潤平等、寬容、理解和鼓勵；學(xué)校的每一位教職員工都應(yīng)該以微笑、激情、博愛去接受和欣賞學(xué)生以及他們的家長，力爭把學(xué)校變成現(xiàn)代文化、時代文明的發(fā)源地，創(chuàng)設(shè)知識化、平等化、健康化的校園環(huán)境，為學(xué)生的全面發(fā)展提供條件、創(chuàng)設(shè)氛圍。

（三）采取激勵制度，充分體現(xiàn)以人為本

在學(xué)校的發(fā)展過程中，教師是教育活動的主要實施者，所以在當(dāng)前小學(xué)學(xué)校管理中堅持以人為本，需要不提高教師職業(yè)水平。在學(xué)校以人為本教學(xué)管理模式建立過程中，創(chuàng)建激烈機制，需要從以下幾個方面的內(nèi)容入手：其一是堅持實行科學(xué)合理的崗位責(zé)任制度，通過完善管理制度來確保學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平；其二是應(yīng)該實行良好的崗位津貼制度。堅持將小學(xué)教學(xué)和各項管理工作有效結(jié)合起來，積極實行獎勵制度，從而在學(xué)校發(fā)展中形成良好的工作績效和待遇相結(jié)合的環(huán)境；其三是堅持實行崗位競爭制度。為所有教師創(chuàng)造一個良好的工作環(huán)境，通過優(yōu)勝劣汰的競爭為小學(xué)學(xué)校管理提供更多優(yōu)秀的管理人才。

在學(xué)校的管理過程中，班級管理是非常重要的一部分。在教師對學(xué)生進行管理的過程中，應(yīng)該從學(xué)生的角度出發(fā)，堅持以學(xué)生為中心，深入學(xué)生，充分了解學(xué)生各方面的想法。讓學(xué)生能夠?qū)處煶錆M信任，在課堂上大膽進行發(fā)言，從而推動學(xué)生更好的向前發(fā)展。小學(xué)學(xué)校發(fā)展過程中的一切活動都是圍繞學(xué)生開展的，學(xué)校管理也應(yīng)該堅持將學(xué)生的身心健康放在重要的位置上，確保學(xué)校更好的發(fā)展。

（四）構(gòu)建和諧校園，必須培養(yǎng)創(chuàng)新教師

師資力量是基礎(chǔ)教育的重要條件，也是整個小學(xué)教育工作開展的重要組成部分，一支高水平的師資隊伍是做好學(xué)校管理工作的重要前提。由于當(dāng)前學(xué)校師資力量薄弱，專業(yè)水平較低，所以應(yīng)該不斷激發(fā)教師群體的活力，促進教師專業(yè)隊伍穩(wěn)定發(fā)展，培養(yǎng)一支綜合素質(zhì)較高的教師隊伍。其中主要采取以下幾種措施：其一，培養(yǎng)教師以人為本的教育思想和理念。“以人為本”的教育觀念就是創(chuàng)新教育方法，促使具有創(chuàng)新精神的教師應(yīng)該爭取樹立社會主義教育觀念。因此，在不斷變化的社會環(huán)境中，作為教師也必須具備以人為本的思想和理念，堅持以人為本，擁有與時俱進的教育教學(xué)觀，讓老師在學(xué)校的發(fā)展中真正發(fā)揮作用；其二，有效提高教師的專業(yè)水平知識。教法有法，教無定法。在學(xué)校的教學(xué)管理過程中，為了構(gòu)建和諧小學(xué)校園，便需要實施創(chuàng)新教育，堅持實施傳授知識和發(fā)展智力有效統(tǒng)一，充分運用啟發(fā)式教學(xué)方法，積極開展課堂討論，最大限度調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因此，在小學(xué)學(xué)校的管理過程中，應(yīng)該將提高教師的專業(yè)水平作為一項重要的工作，不斷實行人性化管理，完善教師的考核機制，有效提高教師隊伍的整體水平，從而增強小學(xué)學(xué)校發(fā)展的競爭力。

五、結(jié)論

在現(xiàn)代新課程改革不斷深化的背景下，要求將學(xué)科知識的第一性變?yōu)閷W(xué)生發(fā)展的本位性。在整個小學(xué)學(xué)校的管理過程中，堅持強調(diào)“人是教育的出發(fā)點，同時也是教育的根本目的”。通過這樣有利于學(xué)生全面、和諧的向前發(fā)展，同時，還應(yīng)該在整個學(xué)校的發(fā)展目標(biāo)、師生關(guān)系、教學(xué)方法等各個方面體現(xiàn)出一切為了學(xué)生的辦學(xué)理念，堅持尊重學(xué)生、尊重老師，構(gòu)建良好的人本環(huán)境。更重要的是要將剛性的管理理念轉(zhuǎn)變成為輕松和諧的人文管理理念，堅持應(yīng)用小學(xué)學(xué)校管理的創(chuàng)新性去創(chuàng)造適合學(xué)生發(fā)展的教育環(huán)境；堅持轉(zhuǎn)變老師的被動性，促使學(xué)校老師真正成為學(xué)校管理過程中的主人，切實突出老師工作的創(chuàng)造力，以便推動學(xué)校更好的向前發(fā)展。

參考文獻：

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