王艷

【摘要】 由于社會上對會計人才的需求比其他方面的專業(yè)人才更多，因此會計專業(yè)一直以來都是中職院校重點關注的專業(yè)。但近幾年來中職會計專業(yè)的畢業(yè)生也出現(xiàn)了就業(yè)難的問題，大部分畢業(yè)生不得不從事與會計專業(yè)無關的工作。據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，主要原因是這些畢業(yè)生普遍存在職業(yè)素質(zhì)偏低的問題，不能滿足社會發(fā)展的需求。本文主要探討在中職會計教學中存在的問題以及加強學生職業(yè)素質(zhì)的培育策略。

【關鍵詞】 中職會計教學 職業(yè)素質(zhì) 培育策略

【中圖分類號】 G712 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2014）06-047-01

“以就業(yè)為導向，以服務為宗旨”是職業(yè)教育要實現(xiàn)的目標，中職教育一方面要重視學生職業(yè)道德與職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，還要對學生職業(yè)技能的培養(yǎng)高度重視，如此才會切實提升學生的專業(yè)應用能力與社會適應能力。

一、中職會計專業(yè)教學顯現(xiàn)的不足

（一）從學生方面分析：沒有對自身未來展開職業(yè)生涯規(guī)劃，這一現(xiàn)象在中職學生中間廣泛存在。在學習方面，學習目標不明確，學生在學習過程中存在懈怠、盲目的現(xiàn)象。雖然也有很多學生認真學習，態(tài)度端正，但很多學生在學習上不具有計劃性。個體發(fā)展參差不齊的現(xiàn)象普遍存在。

（二）從教師方面分析：教育改革在持續(xù)不斷地推進，但是從改革的成效來看，效果不夠顯著。從教師方面暴露的不足主要體現(xiàn)為：沒有及時更新教師的知識結(jié)構(gòu)；教學方法陳舊落伍，比較傳統(tǒng)的教學方法例如“滿堂灌”、“填鴨式”等模式依然被應用，片面強調(diào)理論知識的講解，在實訓、實際操作能力的培養(yǎng)方面明顯重視程度不夠，這就造成學生的職業(yè)技能難以得到有效地提高；師資隊伍在學歷上需要加強提高；教師的職業(yè)培訓力度存在不足，培訓投入不夠充足等。

（三）從學生的就業(yè)形勢方面分析：有資料統(tǒng)計顯示，會計專業(yè)學生的就業(yè)的領域越來越寬闊，會計專業(yè)畢業(yè)的學生可以從事出納員、會計員、管理人員、倉庫管理人員等。但是從中職會計專業(yè)學生的實際就業(yè)情況來看并不樂觀，僅有很少比例的學生就業(yè)的工作和專業(yè)對口，究其根本原因主要是由于學生缺乏較強的技術應用能力與實際操作能力，缺乏較強的適應能力。

二、在中職會計教學中培養(yǎng)學生職業(yè)素質(zhì)的策略

就業(yè)可以說是民生的根本，教學服務于就業(yè)。要想使得中職會計專業(yè)學生實現(xiàn)就業(yè)率的提高，在教學中加強學生職業(yè)能力的提高十分關鍵。想要將中職會計專業(yè)教學需要在社會發(fā)展適應性方面進一步提高，應結(jié)合職教特點與現(xiàn)實經(jīng)濟環(huán)境展開改革。

（一）在師資隊伍建設方面加大力度。教師是影響教育的關鍵。中職院校在師資隊伍建設方面要加大力度，提高重視，將其作為學校教育整體規(guī)劃中的重要內(nèi)容，對教師的職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)道德與實踐能力、實際操作能力的培養(yǎng)同等重視。依據(jù)專兼結(jié)合的原則，確保師資隊伍擁有固定的專業(yè)師資力量，同時要重視到企業(yè)對諳熟專業(yè)技能并具備一定教育能力的人才挖掘，聘請這樣的人才到學校授課、對學生展開實訓。重視教師學歷層次的提高，招聘年輕教師，使教師團隊的年齡結(jié)構(gòu)更加合理。注重教師職業(yè)技能的培訓，在培訓力度和投入比重方面下大力氣。使教師了解目前社會職業(yè)教育發(fā)展方向、發(fā)展動態(tài)，摒棄過去傳統(tǒng)的教學理念，更新教學理念。

（二）對課程優(yōu)化設置，對課程內(nèi)容加強整合。中小企業(yè)是大部分中職會計專業(yè)學生的就業(yè)方向，因此，教師需要對中小企業(yè)多多了解，能夠深入走訪展開實地考察，切實掌握相關工作崗位的具體能力要求，對中小企業(yè)的常規(guī)業(yè)務范圍做到掌握，同時對職業(yè)考核評價標準明確掌握，以考察結(jié)果為依據(jù)，對課程內(nèi)容進行科學合理地整合，結(jié)合社會的需要對學生進行授課。對理論知識在教學中所占的比例適當降低，對實操教學內(nèi)容適當增多。同時，對教學范圍可以適當拓寬，打破專業(yè)技能、專業(yè)知識的局限，在教學中拓寬知識涉及領域，例如可以增加工商、社交禮儀、稅務知識、辦公軟件操作、法律常識、物流管理等方面知識。就課程設置來說，中職教育突出“以就業(yè)為導向，以服務為宗旨”的原則，因此課程具體設置需要結(jié)合市場需求與社會需求，根據(jù)相關的變化與發(fā)展對課程設置適時調(diào)整。在課程設置的具體實施方面需要突出以能力為本位的課程觀。中職院校首先應當對會計職業(yè)展開分類，出臺會計職業(yè)標準，在這個前提下進行課程設置。同時，學校應當與職業(yè)資格考試相聯(lián)系設置具體課程，使學生在就業(yè)時獲得相關的職業(yè)資格。

（三）在專業(yè)技能訓練方面進一步加強。為社會輸送大量的技能型人才是中職院校最終要實現(xiàn)的目的，因此，關于學生的專業(yè)技能訓練一定要格外重視。很多中職院校均具備合理科學的教學實踐體系，在教學內(nèi)容中融入了很多崗位的實際技能需要。在這一方面中職院校未來的教學規(guī)劃需要繼續(xù)加強，切實搞好學生的專業(yè)技能培訓，使得學生的職業(yè)技能實現(xiàn)提高。例如讓學生熟練掌握手動點鈔，珠算、辦公軟件操作等技能；關于學生成績的考核，以某一課程的考核為例，必須將技能的考核作為一項重要內(nèi)容，權(quán)衡比重，明確理論知識與操作技能在總分中所占的比例。組織豐富的會計技能競賽，有效調(diào)動學生的學習積極性。

三、結(jié)語

總而言之，中職院校會計教學始終都應當以“以就業(yè)為導向，以服務為宗旨”的原則為導向，積極從教師與學生兩大方面突破，改變原有教學模式存在的局限，對教學理念積極更新，依靠新的教學方法，加強培訓學生的職業(yè)技能，對學生職業(yè)道德的提高高度重視，為社會輸送更多的創(chuàng)新型人才、技能型人才。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]顏慧賢，顏楚華.淺談高職“好使用”人才的培養(yǎng)途徑[J].職業(yè)教育研究，2011年02期.

[2]時春梅.高職院校學生職業(yè)素質(zhì)開發(fā)研究[D].東北師范大學，2010年.