黃吉子

從心理學角度來講，快樂是一種心理情感體驗，是因某種需要得到滿足而產(chǎn)生的愉悅的情緒狀態(tài)。學習應該成為一種愉快的。這是因為人有一種基本心理需要。因此，學習是學生發(fā)自內心的一種愿望，有效學習的情感體驗是快樂的。其次，愉快教育的實質蘊含著豐富的內涵，具體反映在以下幾個方面：

1. 愉快教育要充分調動學生的積極性、主動性。讓學生參與，調動學生的主動性是開展愉快教育的關鍵。很多研究表明，學生參與的越多，教育效果越好。

2. 表現(xiàn)在全體學生德、智、體、美、勞五育和諧的發(fā)展。這是愉快教育的目的，也是愉快教育的歸宿，這是我國教育方針的要求。愉快教育不僅使全體學生愉快地學，還要使全體學生和諧發(fā)展。

3. 表現(xiàn)在“教”與“學”的關系上，形成一種融洽、和諧的師生關系、真正體現(xiàn)出“教師主導，學生主體”的雙邊作用。

4. 教育形式要更新。建立起以課堂教學為主，活動課程為輔的教育形式。還要建立以學校與家庭、與社會相溝通的新形勢教育。

實施“愉快教育“，搞好課堂教學是關鍵。在教學活動中，學生是否樂于學習，是教學活動能否完成的根本保證。教師的責任在于既要激起學生發(fā)自內心的學習愿望，幫助學生從”要我學“的被動狀態(tài)中走出來，以”我要學“和”我會學“的主動精神投入認識活動；又要想方設法幫助全體學生愉快地、主動積極地學習，去獲取知識。

一、教師心境是愉快教育的基礎

教師是一節(jié)課的主導者，教師情緒對于課堂教學效果有著重要的影響，換句話說，教師的心境是影響課堂教學效果的一個重要因素。

心境，心理學解釋為“一種帶有渲染作用的、比較微弱而持久的情感狀態(tài)。”教師授課總是處于一定的心境之中。向學生傳授知識，不像電腦那樣只是單純的信息輸出，而在傳遞、輸出知識信息的同時，總是伴隨有一定的情感，諸如喜悅、愉快、憂郁、恐懼等。教師在良好的心境狀態(tài)下授課，由于心境的渲染作用，會覺得此時班上的調皮生也不再那么嫌眼，對后進生的態(tài)度也會好起來，因而師生關系和諧融洽，課堂氣氛活躍高漲，學生的大腦皮層神經(jīng)細胞處于興奮激活狀態(tài)，利于知識的吸收、消化和強化，教師才能淋漓盡致地教授自己的知識。

因此，教師就向學生展示優(yōu)美的言談，良好的舉止，親切自然的教態(tài)，實現(xiàn)教師的情感美和課堂教學優(yōu)化的和諧統(tǒng)一。

二、改革課堂教學，突出樂學思想

學生樂學是愉快教學的核心。愉快教學所研究和倡導的正是如何千方百計促使學生樂學。它鮮明地指出，課堂教學應使全體學生以愉快的心情，積極主動地學習思考，獲取知識，發(fā)展能力，在成功中體驗學習和創(chuàng)造的快樂。

1. 創(chuàng)設情景進行趣味教學。教師把微笑帶進課堂；體現(xiàn)出“教師主導，學生主體“的雙邊作用。根據(jù)學生活潑好動的年齡特征和語言教學的泛味性。我在講韓國語字母的時候采用”看卡認讀“法。用卡片來認字母采用這種方法既促進了學生的學習積極性，激發(fā)學生的學習情趣提高了教學效率。學生100%過了字母關。在教學時增加了最實用的單詞、短句和交際會話。而這些內容都是與語言和基本字有關的。也就是對基本字、實地應用的詞句、并且都是一些有趣味兒的，特別是生活會話，引起的學生極大興趣。交際會話為語言訓練準備的，也都是在指定場合中應用的會話。這些常常把學生帶入個各種情景中開開心心地學習。一堂課下來學生情緒高漲時間過得太快了，覺得還沒上夠急等待著下一節(jié)課的到來，為此我還編寫了300個單詞30多個短句20多個雙韻尾的單詞。實現(xiàn)目標教學創(chuàng)設開心課堂，促進了學生學習興趣，提高了教學效率。

2. 運用現(xiàn)代化的教學手段來實施愉快教學。電教手段的運用有利于解決教學中的重點、難點；有利于開發(fā)智力提高教學效果；能創(chuàng)設情境，提高學習興趣。不僅如此，利用電教手段教學，對于教學像是如虎添翼，能夠極大地提高教學能力。由于電教手段可以創(chuàng)設具體情境激發(fā)學習興趣，是學生主動參與教學過程，這給予教學創(chuàng)造了良好的環(huán)境與條件。只要教師選擇恰當?shù)慕虒W方法啟發(fā)引導，就能使學生在愿學樂學的基礎上達到會學，從而提高教學效果。

綜上所述，愉快教育用于韓國語教學，可以提高學生對單詞的記性和掌握，增強學生學習外語的信心，培養(yǎng)學生的自學能力，全面提高各種技能。