劉露彬

摘 要：對于農村學生畏懼作文的情況，教師應該采用多種方法以激發(fā)學生習作的興趣，使他們樂于寫作。

關鍵詞：農村學生；作文水平；貼近生活

農村學生的知識面窄,閱讀量少,知識儲備有限，加上學校教學設備不全等限制了作文水平的提高。那么，怎樣在有限的條件下提高學生的作文水平呢？

一、增強自信，激發(fā)興趣

興趣是最好的老師,興趣是寫作的動力。教師要注重激發(fā)學生的習作興趣，使學生樂于寫作。其實，作文是寫在紙上的人和事，就是把自己看到的、聽到的、想到的、做過的事寫出來，也就是用自己的手寫自己的心。

二、貼近生活，寫出農村特色

1.愛我家鄉(xiāng)，愛我農村

生在農村，長在農村的孩子，讓他們去感受農村如詩如畫的田園風光，體驗捕魚捉鳥的樂趣，呼吸新翻的泥土的氣息。描寫家鄉(xiāng)的美麗風光，善良、淳樸的農民，純樸的民情風俗。寫出家鄉(xiāng)的特色，寫出鄉(xiāng)村氣息。

在學生平時感知生活的基礎上，指導學生細致有效地觀察生活，讓學生學會“五官并用”，從不同的角度寫出事物的形狀、顏色、動作、聲音和滋味，使觀察的對象更有層次，有意味。讓學生觀鄉(xiāng)村之景，聽鄉(xiāng)村之音，賞鄉(xiāng)村之韻，這樣既提高了學生的習作興趣，又滲透了“愛我家鄉(xiāng)，愛我農村”的思想教育。

2.讓學生走近生活，走近大自然

春天，帶領學生去踏青，讓學生感受春的萬紫千紅；夏天，帶領學生去賞荷，讓學生欣賞荷的亭亭玉立；秋天，帶領學生去賞菊，讓學生觀賞菊的千姿百態(tài)；冬天，帶領學生去踏雪，讓學生在潔白無垠的雪地上留下串串腳印。學生對大自然有了真切的感知，對生活有了切身的體驗，才能觸發(fā)習作的靈感，從而提高寫作水平。

三、加強閱讀，厚積薄發(fā)

習作離不開積累，厚積才能薄發(fā)。積累離不開豐富的閱讀活動。除了經(jīng)常組織學生到學校圖書室看書、借書外，還組織學生把自己的好書帶來，建立班級圖書角，讓學生在學校隨時隨地都有書看,把閱讀的感受寫出來，把閱讀的收獲記下來。

四、交流欣賞，體驗成功

當學生完成了一篇習作后，要讓學生明白“寫給誰看”，心中要有一定的閱讀對象。讓他們愿意將自己的習作讀給別人聽，與他人分享習作的快樂。比如，小組合作互改作文，把你認為好的句子畫出來。教學中，可以利用墻報、作文展覽等多種方法展示好的作品，讓學生體會習作的成功感和快樂感。

我想讓學生在習作中快樂起來。所以，我先設法激發(fā)學生的習作興趣，增強學生習作的自信心，然后，在學生對習作有了興趣以后，盡力“保護”他們的習作興趣。

編輯 曾彥慧