劉石長

【摘要】 筆者本文中結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，就如何提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，夯實(shí)學(xué)生的語文功底展開了一些探討。

【關(guān)鍵詞】 學(xué)生 人文素養(yǎng) 語文功底

【中圖分類號(hào)】 G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2014）05-010-01

我對(duì)語文素質(zhì)的基本內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)的加深，是伴隨著語文教學(xué)的改革與實(shí)踐一塊來完成的。語文教學(xué)實(shí)踐完善了我對(duì)語文素質(zhì)教學(xué)的認(rèn)識(shí)，而對(duì)語文素質(zhì)教學(xué)的認(rèn)識(shí)的完善又進(jìn)行一步促進(jìn)了我的語文教學(xué)實(shí)踐。二者是相輔相成，不可分割的。在以人文素養(yǎng)為核心，人文素養(yǎng)與語言能力并重、不可分割的語文素質(zhì)觀的指導(dǎo)下，我的語文教學(xué)思路豁然明朗起來。

一、在閱讀教學(xué)中特別重視語文素質(zhì)的培養(yǎng)和提高

充分利用教材進(jìn)行教學(xué)，這是對(duì)學(xué)生進(jìn)行語文能力訓(xùn)練的重要渠道，也是提高學(xué)生人文素養(yǎng)的有效途徑。因此，我特別重視閱讀教學(xué)的改革。我堅(jiān)持育人為本的教學(xué)觀，在教學(xué)中，老師是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，是課堂教學(xué)的引路人，突出學(xué)生的絕對(duì)中心的地位，使學(xué)生的聽、說、讀、寫落到實(shí)處。我把培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力作為教學(xué)的主要目標(biāo)，尤其加強(qiáng)了思維能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與語文教學(xué)的全過程。在每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，給學(xué)生留出自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和機(jī)會(huì)，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人；在教學(xué)方法上，講究靈活多樣，切實(shí)加強(qiáng)方法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教給學(xué)生帶有規(guī)律性的知識(shí)；想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式；發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，創(chuàng)設(shè)民主平等的教學(xué)氛圍。為盡可能地將聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)落到實(shí)處，我細(xì)心設(shè)計(jì)教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)。如，學(xué)生讀課文，要給學(xué)生規(guī)定時(shí)間，以達(dá)到教學(xué)大綱規(guī)定的初中生每分鐘讀500字的閱讀速度；為了鍛煉學(xué)生聽的能力，有時(shí)有意讓學(xué)生聽些廣播和錄音，讓學(xué)生回答幾個(gè)問題；為了給學(xué)生增加說話的機(jī)會(huì)，就讓學(xué)生分組說，早晨用5分鐘讓學(xué)生起來談見聞或感受……在教材的處理上，我堅(jiān)決遠(yuǎn)離那種肢解式的訓(xùn)練，力求讓學(xué)生能對(duì)課文有個(gè)整體的認(rèn)識(shí)，為達(dá)到這個(gè)目的，我對(duì)教材中的課文進(jìn)行認(rèn)真的挖掘，精心的設(shè)計(jì)，找出整堂課的切入點(diǎn)。我主要是針對(duì)不同的課文的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)一兩個(gè)主要的問題讓學(xué)生閱讀課文、探究和思考問題，其它的細(xì)節(jié)問題就都貫串在這個(gè)主要的問題上，以求得學(xué)生整體的感知。同時(shí)，對(duì)教材的處理，我還根據(jù)各種文體的不同特點(diǎn)，認(rèn)真分析，總結(jié)相應(yīng)的教學(xué)規(guī)律。比如，說明文，主要是讓學(xué)生探究科學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神，特別適宜自覺地探究學(xué)習(xí)。其中，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神，就成為形成學(xué)生人文素養(yǎng)的一個(gè)方面。議論文教學(xué)，主要是讓學(xué)生探究文章表達(dá)的觀點(diǎn)，學(xué)習(xí)表述觀點(diǎn)的方法。而散文和小說，教學(xué)的重點(diǎn)就放在提高學(xué)生基本的語文能力的同時(shí)，想方設(shè)法提高學(xué)生的思想情感、審美情趣等人文素質(zhì)上來。至于講得多與少，也不能一概而論，那要看是否有利于學(xué)生語文能力和人文素質(zhì)的提高。在課堂教學(xué)中，我積極采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。把它作為一種精神貫穿于教學(xué)過程的始終。教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇，評(píng)價(jià)方式的設(shè)計(jì)，都力求有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成。

二、快速作文教學(xué)改革，使學(xué)生的聽、說、讀、寫、思等語文基本能力乃至學(xué)生的人文素養(yǎng)都得到了很大的提高

快速作文教學(xué)為提高學(xué)生的語文基本能力，注入了新的活力。它一改過去作文教學(xué)的僵化模式，使學(xué)生的作文速度和作文質(zhì)量有了大的提高，更重要的是，它使學(xué)生聽、說、讀、寫、思得到了全面的發(fā)展。在這樣一節(jié)課中，學(xué)生要進(jìn)行認(rèn)真的思考、構(gòu)思、選材，要進(jìn)行精心的創(chuàng)作，學(xué)生要聽讀文章，要口頭點(diǎn)評(píng)，要閱讀和修改，這使得莊文中老師在《試解語文教學(xué)的“斯芬克斯之迷”》中提到的語言基本能力的諸多方面得到了訓(xùn)練和提高。同時(shí)，這個(gè)過程也是對(duì)學(xué)生創(chuàng)造意識(shí)和創(chuàng)造能力的鍛造的過程。我在繼承了楊初春老師的快速作文教學(xué)的方法精華的同時(shí)，也摒棄了一些不適宜本校實(shí)際的抑或是有些牽強(qiáng)的做法，而在有些方面卻做了進(jìn)一步的深入探索和完善。我主要是在作文評(píng)語方面進(jìn)行了改進(jìn)。接過一個(gè)班后，我就精心思考引導(dǎo)學(xué)生評(píng)改作文的方法。讓學(xué)生來批改作文并非就是放手不管，學(xué)生批改得好與壞，全靠老師引導(dǎo)。因此，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的指導(dǎo)是相當(dāng)重要的。首先，要遵循循序漸進(jìn)的原則。學(xué)生批改作文不可能一下就很好。由不好到好是有一個(gè)過程的。教師要進(jìn)行必要的指導(dǎo)。教師要讓學(xué)生感到有話可說。這必須給學(xué)生指定一個(gè)評(píng)改的框架。教師提供的這個(gè)思路或者說模式要由簡(jiǎn)到繁，由易到難。

三、大量閱讀成為檢驗(yàn)和豐富語文基本能力，提升學(xué)生人文素質(zhì)的有效途徑

通過多讀來提高學(xué)生的語文素質(zhì)，差不多成為當(dāng)今語文教育同仁的共識(shí)。在此，我所說的多讀，不僅是指對(duì)課程教材上的文質(zhì)兼美的課文要多讀，更是特指廣泛地閱讀課外讀物。我在指導(dǎo)學(xué)生閱讀中，對(duì)學(xué)生的閱讀分為自由閱讀和集中閱讀兩種形式。自由閱讀，是指對(duì)學(xué)生的閱讀不規(guī)定具體的閱讀內(nèi)容，也可以不分地點(diǎn)，但教師對(duì)閱讀的方法要作指導(dǎo)。比如，不動(dòng)筆墨不讀書，精讀和略讀相結(jié)合的方法，善于質(zhì)疑的習(xí)慣等。集中閱讀，主要是指在教師親自指導(dǎo)下的閱讀。在這個(gè)過程中，教師要規(guī)定閱讀時(shí)間，交代讀書方法，回答有關(guān)問題。更有甚者，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文中的精彩段落進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，玩味欣賞，以提高學(xué)生的朗讀水平和鑒賞能力。在教學(xué)實(shí)踐中，我總是想方設(shè)法給學(xué)生補(bǔ)充大量的古典文學(xué)精品。如學(xué)習(xí)了北朝民歌《木蘭詩》，就給學(xué)生補(bǔ)充同時(shí)代的南朝民歌《西洲曲》，讓學(xué)生在反復(fù)的吟誦和感悟中，體味南北朝民歌不同的審美趣味。我讓學(xué)生背誦大量的古詩文，在多讀多背中，在反復(fù)玩味中，學(xué)生潛心感受祖國語言的精妙，汲取祖國文化的美的精華，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。