馮其貴

【摘要】 新課改后，如何構(gòu)建高效課堂，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式帶來的固病就成了當(dāng)下眾多一線教師要思考的問題。然而要構(gòu)建高效課堂教學(xué)，我們一線教師就要大膽創(chuàng)新教學(xué)模式、反思教學(xué)理念、增強(qiáng)教學(xué)效果。從而實(shí)現(xiàn)高效課堂模式教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】 初中語文 教學(xué)方法 反思教學(xué) 高效課堂

【中圖分類號】 G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2014）05-067-01

前言

隨著現(xiàn)階段我國的新課程改革逐步深入，教師要擺脫傳統(tǒng)的老師一言堂和“填鴨式”教學(xué)模式；擺脫“傳道授業(yè)解惑”這一傳統(tǒng)定位。就要在教學(xué)中充分展現(xiàn)教學(xué)魅力，發(fā)揮教學(xué)藝術(shù)。以不變應(yīng)萬變的教學(xué)方式來應(yīng)對靈活變化的課堂。同時要構(gòu)建高效的語文教學(xué)課堂，就離不開教師對自身教學(xué)行為批判與反思，在反思中進(jìn)步。就如思想家韓愈在《進(jìn)學(xué)解》中說道：“業(yè)精于勤荒于嬉 ，行成于思?xì)в陔S?！憋@然老師要有效構(gòu)建高效的教學(xué)模式，就要時刻對自己的教學(xué)活動進(jìn)行反思，從而保持教學(xué)的高效與進(jìn)步性。

一、反思性教學(xué)的含義再認(rèn)識

1. 何為反思性教學(xué)

我們傳統(tǒng)語文教學(xué)中，通常教師要在課后對教學(xué)方法、教學(xué)過程、課堂問題設(shè)計(jì)等進(jìn)行反思性回顧。有的老師在課后通過筆記的形式將教學(xué)中所出現(xiàn)的錯誤或者失誤記錄下來，以便反思性總結(jié)、改進(jìn)不足，進(jìn)而使教學(xué)過程更加完美。這就是傳統(tǒng)上人們對反思性教學(xué)的認(rèn)識。其實(shí)這是非常狹隘、膚淺的認(rèn)識。那么所謂反思性教學(xué)就是在教學(xué)實(shí)踐中探索解決教學(xué)目的、教學(xué)工具、借助于行動研究等方面的問題。然后通過觀察、監(jiān)測、回顧、診斷等方式批判地考察教學(xué)行為的表現(xiàn)。反思性教學(xué)在教學(xué)活動中就是將學(xué)生的“學(xué)會學(xué)習(xí)”有機(jī)結(jié)合教師的“學(xué)會教學(xué)”，進(jìn)而努力提升教學(xué)實(shí)踐的科學(xué)性、合理性、藝術(shù)性。

2. 反思性教學(xué)存在的意義

我們初中語文教學(xué)中，要借助反思性教學(xué)的優(yōu)勢來構(gòu)建高效語文課堂。其優(yōu)勢首先是有利于初中語文的學(xué)科建設(shè)。同時，老師作為課程的開發(fā)者、創(chuàng)造者，就要通過反思自己的教學(xué)活動是教什么？怎么教？為什么教？這類種種疑惑問題。我們教學(xué)中就要通過反思性教學(xué)靈活設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容、良好構(gòu)建社會生活的廣泛聯(lián)系，從而豐富語文教學(xué)個性化創(chuàng)造活動。其次，由于傳統(tǒng)的滿堂灌、機(jī)械訓(xùn)練、以講為主的教學(xué)方式約束了學(xué)生的創(chuàng)造性思維發(fā)展，而且也阻礙了推進(jìn)語文課改的前進(jìn)步伐。培養(yǎng)學(xué)生的全面綜合化發(fā)展、科學(xué)精神、提高學(xué)生的 自主 、探究、合作能力是反思性教學(xué)的主要目的。所以教師在教學(xué)中就要通過反思教學(xué)活動不斷地修正和檢閱教學(xué)方法，從而減少教學(xué)活動中同一個問題連續(xù)性出現(xiàn)的弊端。最后，反思性教學(xué)可以幫助老師汲取別人優(yōu)秀的經(jīng)驗(yàn)、自我發(fā)完善發(fā)展、反省自己。在反思中不斷批判自己，超越自己，從而實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展 。

二、反思性教學(xué)策略

1. 反思性語文教學(xué)觀

我們傳統(tǒng)的語文教學(xué)一直秉承機(jī)械訓(xùn)練、強(qiáng)調(diào)死記硬背的教學(xué)理念。然而現(xiàn)階段我國新課標(biāo)出臺后，教育一直主張倡導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、探究能力、分析解決問題、信息搜集處理、與人交流合作的能力。所以作為一線教師，我們就要做好反思性教學(xué)，不斷完善教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)過程、語文教學(xué)觀。例如學(xué)習(xí)《回憶我的母親》（朱德）這一課文時，我們就要做好課后反思性語文教學(xué)觀。反思課堂中我們還有什么沒有講解到位？有沒有充分凸顯出本文的價值觀念？有沒有充分的表達(dá)母愛？我們有沒有更好的講解方法，更能凸顯文章要弘揚(yáng)的價值觀、道德觀念等。

2. 反思性教學(xué)、做好溝通交流能力培養(yǎng)

在現(xiàn)在社會快速發(fā)展的時代，人們在社會中的分工越趨于精細(xì)化，所以較好的溝通與合作能力已成為人們當(dāng)下要必備的技能。而語文教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生的價值觀、世界觀、人文情懷、思想道德教育等。那么要培養(yǎng)學(xué)生的交流合作能力在語文教學(xué)中就要引起重視。所以在語文教學(xué)中就要做好反思性教學(xué)，在語文教學(xué)過程中如何給學(xué)生提供一合作交流的平臺就十分重要。在語文教學(xué)中我們就要積極鼓勵學(xué)生相互交流、相互討論。鍛煉學(xué)生的交流合作能力，同時也培養(yǎng)學(xué)生多多欣賞學(xué)生的觀點(diǎn)，傾聽別人的心聲，尊重別人的價值觀。在討論學(xué)習(xí)中讓每一個學(xué)生的個性得到張揚(yáng)，觀點(diǎn)得以分享。例如學(xué)習(xí)《大堰河——我的保姆》（艾青）這一課時，我們可以讓學(xué)生分組朗讀，每一個小組負(fù)責(zé)一部分，讓學(xué)生積極討論當(dāng)時的情感，如何充分表達(dá)作者的感情。然后讓每一個人都讀出一小段，下一組繼續(xù)。這樣不僅鍛煉了學(xué)生的交流合作能力，同時也為學(xué)生的相互學(xué)習(xí)構(gòu)建一個好的平臺。

3. 反思教學(xué)設(shè)計(jì)、過程、評價

傳統(tǒng)教學(xué)中，教師在教學(xué)中備課只停留對教材簡單梳理、知識層面上淺析，并以此來簡單確定文章的重點(diǎn)和難點(diǎn)。這樣的教學(xué)只能作為一種教師的淺析，不能做到引導(dǎo)學(xué)生深入的探究學(xué)習(xí)。在現(xiàn)階段新課改的要求下，精心備課是語文教學(xué)不可或缺的教學(xué)環(huán)節(jié)，課前都要做好精心預(yù)設(shè)，而不是“放羊式”的預(yù)設(shè)，要充分吃透教材中的思想內(nèi)涵，把握重難點(diǎn)。其次教師要重視知識點(diǎn)的背景以及形成過程，要讓學(xué)生養(yǎng)成一個“知其所以然”的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生主動探究式學(xué)習(xí)。再者，教師要樹立積極的學(xué)生評價理念，不能拘泥于成績的高低，要結(jié)合學(xué)生的課堂活動表現(xiàn)、學(xué)習(xí)熱情等。要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到存在感、成就感。同時也讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中反思自身的不足，從而獲得全面發(fā)展。

總結(jié)

總之 ，反思性教學(xué)打破傳統(tǒng)的固式教學(xué)模式，創(chuàng)造出一種靈活的教學(xué)方法。在教學(xué)活動中老師可以從教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)態(tài)度、教學(xué)效果等全方位進(jìn)行反思，提高教師的全面教育技能。同時學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)也會同步提高。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]洪明.“反思性教學(xué)”的內(nèi)涵和意義探析[J].中國大學(xué)教學(xué)，2001（6 ）.

[2]黃潔.論語文教學(xué)中的反省認(rèn)知活動[J].語文教學(xué)與研究，2002 （5）.