周輝

摘 要： 研究性教學(xué)模式主要是指利用已有的專業(yè)知識和經(jīng)驗(yàn)，新穎而獨(dú)特地提出問題、解決問題，生發(fā)出有價值的新概念、新思想、新解釋、新理論、新規(guī)律、新方法等，在專業(yè)學(xué)科上做出創(chuàng)新性成果的能力。在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，研究性教學(xué)模式的運(yùn)用越來越廣泛。本文主要探討研究性教學(xué)理念在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞： 初中數(shù)學(xué)課堂 研究性教學(xué) 教學(xué)模式 教學(xué)運(yùn)用

傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法不能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度、規(guī)范的教學(xué)行為和手段，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中缺乏研究性教學(xué)理念的交流和研究性教學(xué)理念的體驗(yàn)。當(dāng)前新教育背景下，傳統(tǒng)意義上的初中數(shù)學(xué)課教學(xué)的弊端越來越凸顯[1]。初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動能夠滿足學(xué)生愛探究的特性，能促進(jìn)學(xué)生更好地在合作探究中實(shí)踐與創(chuàng)新、將理論用于數(shù)學(xué)教學(xué)活動中；數(shù)學(xué)教育的實(shí)踐更關(guān)注學(xué)生的態(tài)度和情感，可以有效地幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。

一、研究性教學(xué)模式的內(nèi)涵

研究性教學(xué)的形式有小組合作討論、小組調(diào)查、團(tuán)隊(duì)競賽等。實(shí)行新課程改革以來，越來越多的教師開始在數(shù)學(xué)教學(xué)中重視研究性教學(xué)。雖然對于研究性教學(xué)還沒有形成權(quán)威性的定論，但從這些定義中可以看出，并非把幾名或一群學(xué)生組合在一起學(xué)習(xí)就能稱為研究性教學(xué)。研究性教學(xué)是以小組作為學(xué)習(xí)的主體和基本單位的，必須具備一定的條件。[2]

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的問題

傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)課程教學(xué)強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)和技能的培養(yǎng)，已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)在以培養(yǎng)實(shí)踐能力為目的的素質(zhì)教育的需求。初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量亟待提高。例如，由于一些教師把數(shù)學(xué)課程教學(xué)看做是理論教學(xué)的補(bǔ)充，認(rèn)為它可有可無，或通過講解告知學(xué)生即可，無形中低估了實(shí)踐教學(xué)的重要性；在學(xué)科課時分配中，數(shù)學(xué)課時一般比較緊張，為了應(yīng)對平時的考核，有些學(xué)校放棄開展數(shù)學(xué)課程實(shí)踐教學(xué)；在一些硬件設(shè)施比較欠缺的初中，由于數(shù)學(xué)課程的運(yùn)動器材和設(shè)備都存在問題，導(dǎo)致數(shù)學(xué)課程實(shí)踐教學(xué)的效果不佳或無法開展等。根深蒂固的應(yīng)試教學(xué)觀念和教學(xué)方法不僅不符合初中數(shù)學(xué)課程的發(fā)展特點(diǎn)，而且影響學(xué)生對初中數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)和事物的認(rèn)識，不利于學(xué)生的全面發(fā)展[3]。

三、研究性教學(xué)理念在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的運(yùn)用

教學(xué)設(shè)計(jì)是運(yùn)用系統(tǒng)方法對各種課程資源進(jìn)行有機(jī)整合、對教學(xué)過程中相互聯(lián)系的各個部分作出整體安排的一種構(gòu)想，即對為什么教、為什么學(xué)、教什么、學(xué)什么、誰來教、誰來學(xué)、在哪兒教、在哪兒學(xué)、怎么教、怎么學(xué)、用什么教、用什么學(xué)所進(jìn)行的策劃。其主要內(nèi)容涉及教學(xué)設(shè)計(jì)的基本理論和方法，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)、內(nèi)容設(shè)計(jì)、過程設(shè)計(jì)、媒體設(shè)計(jì)、評價設(shè)計(jì)，以及整合教育資源等方面的重要問題。

創(chuàng)設(shè)的情境要符合學(xué)生已有的認(rèn)知水平，激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，促使學(xué)生積極開展各種探究活動；要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和需要選擇調(diào)查、實(shí)驗(yàn)、討論等活動類型。教師在充分理解學(xué)生知識背景的基礎(chǔ)上，圍繞課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，因地制宜地選擇適合所教學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，不能讓活動流于形式。如在引發(fā)學(xué)生思考時，設(shè)計(jì)活動幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)中的困難，或在形成后，幫助學(xué)生在實(shí)際應(yīng)用活動中鞏固、檢測所學(xué)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的價值，讓學(xué)生在各種各樣的活動中完成對知識、技能、方法的掌握和情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)三維學(xué)習(xí)目標(biāo)。精心設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)活動可以避免生硬的說教，可以節(jié)省繁冗的訓(xùn)練時間，達(dá)到事半功倍的效果[4]。

初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是促進(jìn)學(xué)習(xí)者朝著目標(biāo)所規(guī)定的方向產(chǎn)生變化的過程，加強(qiáng)數(shù)學(xué)教育理論知識的傳授，加強(qiáng)對學(xué)生一般社會實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在數(shù)學(xué)教育課程體系建設(shè)中要加強(qiáng)教材建設(shè)，既要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，又要具有娛樂性和趣味性和創(chuàng)造性；加大數(shù)學(xué)理論課時比例，對數(shù)學(xué)理論教材進(jìn)行深入解讀，使學(xué)生能系統(tǒng)地掌握數(shù)學(xué)教育理各學(xué)科的理論知識，拓寬數(shù)學(xué)教育知識面；堅(jiān)持以課堂教學(xué)為主陣地，營造良好的大環(huán)境，加強(qiáng)對學(xué)生一般運(yùn)動能力的培養(yǎng)。例如，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以創(chuàng)設(shè)情境，將一些情境的內(nèi)容用多媒體進(jìn)行演示，這樣可以讓學(xué)生在以后的研究性學(xué)習(xí)中認(rèn)識更直觀。

研究性教學(xué)面向全體學(xué)生，倡導(dǎo)人人主動參與，分工合作，共同實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，不僅能夠提高學(xué)生的成績，而且在培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力等方面具有顯著成效。更重要的是，研究性教學(xué)改變了傳統(tǒng)的師生關(guān)系，促進(jìn)教學(xué)相長，增強(qiáng)了初中數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]易曲，雒志江.在數(shù)學(xué)研究性教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力[J].呂梁高等?？茖W(xué)校學(xué)報，2006，02：52-53.

[2]王淑花.數(shù)學(xué)研究性教學(xué)初探[J].新疆石油教育學(xué)院學(xué)報，2006，01：48-49.

[3]黃麗芳.淺論高中數(shù)學(xué)研究性教學(xué)的內(nèi)容選擇與學(xué)生問題意識的培養(yǎng)[J].新課程研究（基礎(chǔ)教育），2008，11：10-12.

[4]高巧萍.淺談對初中數(shù)學(xué)研究性教學(xué)的理解與實(shí)踐[J].陜西教育（高教版），2008，12：33.