李惠玲

摘 要： 任何一種語言能力的形成都離不開語言材料大量有效的輸入與積累，英語也不例外。中國學(xué)生在日常生活中聽到的、看到的、與人交流的基本都是漢語，有的學(xué)生即使學(xué)了英語，也是“啞巴英語”，英語學(xué)習(xí)效果往往不盡如人意。在多年英語教學(xué)工作中，作者總結(jié)出背誦是一種提高學(xué)生英語水平的有效方法。背誦教學(xué)不僅符合語言學(xué)習(xí)規(guī)律，還符合素質(zhì)教育的要求。本文分析了初中英語教學(xué)現(xiàn)狀，闡述了背誦的重要性，并著重對背誦的內(nèi)容及背誦的策略進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞： 初中英語教學(xué) 背誦 重要性

近年來，隨著世界經(jīng)濟(jì)的全球化，各國之間合作與開放的力度不斷加大，學(xué)英語、用英語的人日益增多，熟練掌握英語已成為在21世紀(jì)生存的必備條件。中國的語言學(xué)家早就證明，背誦是漢語教學(xué)的一種傳統(tǒng)的行之有效的教學(xué)方法，而語言教學(xué)具有相通性。筆者從事初中基礎(chǔ)英語教學(xué)近十年，一直深信背誦對提高中學(xué)生的英語整體素質(zhì)有很大幫助。

一、初中英語教學(xué)的現(xiàn)狀

我國雖然從小學(xué)三年級起開設(shè)英語課程，但很多農(nóng)村學(xué)校專業(yè)師資缺乏，教學(xué)設(shè)備缺乏，缺少英語學(xué)習(xí)的必要環(huán)境，而且學(xué)校不重視英語課程，很多小學(xué)生在進(jìn)入初中已喪失了英語學(xué)習(xí)興趣，語音、語調(diào)極不標(biāo)準(zhǔn)，還出現(xiàn)了中文式英語，如“I very like apples”。

絕大部分初中英語教師還是以傳統(tǒng)的英語教學(xué)為主，課堂主要以語法講授為主，由于時(shí)間和課程的限制，學(xué)生幾乎很少有操練的機(jī)會(huì)，更談不上小組合作、游戲、表演、報(bào)道等操練形式，就出現(xiàn)了“啞巴英語”的現(xiàn)象。

由于受考試“指揮棒”的影響，初中英語教學(xué)應(yīng)試成分很重，評價(jià)只是單一的成績，導(dǎo)致絕大部分好學(xué)生只會(huì)解題，但讓他們口語交流卻困難重重，忽視了學(xué)生整體素質(zhì)的發(fā)展。

二、背誦在初中英語教學(xué)中的重要意義

背誦被譽(yù)為語言學(xué)習(xí)的“千古真經(jīng)”。英語背誦可以幫助學(xué)生增加語言輸入，增強(qiáng)英語語感，養(yǎng)成用英語思維的習(xí)慣，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的語言基礎(chǔ)。

1.背誦可以豐富學(xué)生的知識，形成良好的語感。

通過背誦，可以積累大量實(shí)用的英語短語、句子、習(xí)慣用語；可以擴(kuò)大視野，了解英語國家的生活、風(fēng)俗習(xí)慣、人文、歷史、地理知識等；還可以調(diào)動(dòng)眼、耳、口等感覺器官同時(shí)參與學(xué)習(xí)，綜合提高聽說讀寫能力。讀得多了，背得多了，自然就形成了英語語感。

2.背誦可以樹立學(xué)生說英語的信心。

背誦是一個(gè)反復(fù)朗讀的過程，在反復(fù)朗讀的過程中也增進(jìn)了對知識的記憶，反復(fù)操練了語音、語調(diào)、斷句等能力。當(dāng)背誦到一定的程度時(shí)，語言就會(huì)主動(dòng)輸出，并且越來越流利，說的欲望越來越強(qiáng)，信心越來越足，課堂氣氛越來越活躍。

3.背誦可以提高學(xué)生的聽力水平。

“啞巴英語”的學(xué)生看到詞匯只知道其表面意思，知道讀，但不會(huì)聽，當(dāng)詞匯以句子出現(xiàn)，很多學(xué)生就覺得無法可施，在做聽力練習(xí)中的短文時(shí)總是一頭霧水，而英語背誦過程中無數(shù)次的操練單詞的發(fā)音、語調(diào)、停頓、連讀、拼讀等現(xiàn)象，達(dá)到熟能生巧的地步，當(dāng)語言輸入到耳朵后，刺激大腦神經(jīng)，大腦儲備會(huì)自動(dòng)反映出來，這就是語言熟練的結(jié)果。

4.背誦可以增強(qiáng)學(xué)生的堅(jiān)強(qiáng)意志和持久毅力。

背誦是一個(gè)反復(fù)、枯燥乏味而長久的過程。在背誦過程中，在反復(fù)中不斷磨煉意志，在克服背誦的過程中樹立信心。背書不僅提高了學(xué)生的英語能力，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的品質(zhì)。

三、背誦的內(nèi)容

背誦內(nèi)容總的來說應(yīng)該以課本為主，課外為輔。許多人認(rèn)為背誦就是背課文，其實(shí)不然。背課文只是背誦的一種形式，是否要背誦整篇文章要依課文的內(nèi)容、篇幅和學(xué)生的水平而定。以下是我所選用的三種背誦內(nèi)容。

1.背誦日常交際用語。

交際用語貼近學(xué)生生活實(shí)際，學(xué)生興趣濃厚，實(shí)用性強(qiáng)，學(xué)生樂于背誦。在交際用語方面，交流的方式多種多樣，比如問對方是否喜歡某物，可以問：“What do you think of it？”也可以問：“How do you like it？”教師可以拓展寬度。幾遍以后，同學(xué)們仿佛還沒開始背呢就能脫口而出整句話了。對話背誦簡單、易行，幫助學(xué)生樹立學(xué)英語的自信心，尤其對英語基礎(chǔ)差的學(xué)生更能起到潛移默化的促進(jìn)作用。

2.背誦經(jīng)典句篇。

優(yōu)美的句子和文章，總是給人愉悅的心情，富有哲理的篇章，讓人回味無窮。英語中有許多美妙的句子和諺語、慣用法等，可以加深學(xué)生的理解，拓寬學(xué)生的知識面。多年的實(shí)踐證明，背誦優(yōu)美的句篇，不僅使枯燥的語言學(xué)習(xí)變得樂趣橫生，語言在實(shí)踐中得到最大限度的應(yīng)用，而且能發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，給他們一個(gè)施展創(chuàng)造能力的空間。

3.背誦難懂的、語法性強(qiáng)的段落。

隨著學(xué)習(xí)的深入，課文會(huì)變得又難又長，背課文成了許多學(xué)生的一種沉重負(fù)擔(dān)。“有所舍才能有所得”，只有重點(diǎn)選擇知識點(diǎn)密集且具有代表性的段落，才能學(xué)得通。我經(jīng)常在同學(xué)們背完某一段落以后，把背誦材料做成聽力錄音。我讓同學(xué)們合上書，聚精會(huì)神地聽。結(jié)果可想而知，大家都為自己能聽懂一段話而異常興奮。然后，我會(huì)套用其中的幾個(gè)句子構(gòu)造出幾道單選題，同學(xué)們也都能快速地找到正確答案。這樣，同學(xué)們信心大增，發(fā)現(xiàn)背誦有許多好處。

四、背誦的策略

一些學(xué)生覺得英語很難背，背了又很容易忘記。其次，背誦要講究科學(xué)，死記硬背既無好處又無效率，應(yīng)堅(jiān)決杜絕。以下方法可以幫你背得快，記得牢。

1.理解背誦內(nèi)容。

背誦時(shí)，應(yīng)該在理解全段文字的整體意義的基礎(chǔ)上，聯(lián)系上下文，理解每一句話中單詞、詞組、句型的用法，再找出句與句之間的聯(lián)系，集中精力去背。

2.背誦應(yīng)與其他各種練習(xí)有機(jī)結(jié)合，才能起作用。

當(dāng)你能一口氣背下來一篇課文后，應(yīng)該趁熱打鐵，在練習(xí)本上把所背材料默寫下來，并對照書本，檢查其中有無錯(cuò)漏。采取默寫和聽寫手段，不僅能有效鞏固已經(jīng)背誦的課文和知識，而且對加深記憶大有好處。此外，練習(xí)也可以多樣：同義句替換、回答問題、擴(kuò)展課文、分角色朗誦和表演等，背誦與練習(xí)互相接應(yīng)、互相補(bǔ)充，使學(xué)生不以背誦為苦，還以大量活用為樂，達(dá)到語言內(nèi)化的目的。

3.持之以恒，堅(jiān)持復(fù)背。

根據(jù)課文的中心內(nèi)容劃分層次，化整為零、化難為易、逐層背誦。最后，通背全文，查找不熟的地方，進(jìn)行強(qiáng)化背誦。根據(jù)心理學(xué)的解釋，記憶是個(gè)極其復(fù)雜的心理過程，識記是一個(gè)反復(fù)的感知過程，有“先快后慢”的過程，背誦初期，遺忘量很大，隨著背誦的次數(shù)增加，遺忘也變得緩慢，到了相當(dāng)時(shí)間，幾乎不再遺忘。

總之，今天，背誦仍是提高英語綜合運(yùn)用能力的一種行之有效的途徑。豐富有趣的背誦內(nèi)容，靈活多樣的方法指導(dǎo)，別出心裁的背誦檢查，使學(xué)生聽、說、讀、寫能力得到了飛速發(fā)展。堅(jiān)持一段時(shí)間以后，學(xué)生明顯感覺自己的英語水平提高了。我相信，只要好好利用背誦這塊點(diǎn)金石，英語學(xué)習(xí)就一定會(huì)取得豐碩的回報(bào)。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部.英語課程標(biāo)準(zhǔn)解讀[S].北京：北京師范大學(xué)出版社，2001.

[2]胡春洞.英語教學(xué)法[M].北京：高等教育出版社，1990.

[3]羅蓉.背誦在中國英語教學(xué)中的作用探析.四川：成都教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2005.