趙昌柱

摘 要： 任務(wù)型教學(xué)模式能夠促使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。教學(xué)設(shè)計(jì)的任務(wù)要做到新鮮有趣、貼近生活、可操作。小學(xué)英語(yǔ)的任務(wù)型課堂教學(xué)設(shè)計(jì)有多種類(lèi)型，如表演型任務(wù)、測(cè)試型任務(wù)、調(diào)查型任務(wù)等。本文就此展開(kāi)分析。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)英語(yǔ)教學(xué) 任務(wù)型教學(xué) 教學(xué)設(shè)計(jì)

隨著課程改革的不斷進(jìn)行，許多新興的教育教學(xué)理念在實(shí)踐教學(xué)中不斷得到推廣，新的課堂教學(xué)方式得到實(shí)踐，其中，任務(wù)型課堂教學(xué)方式就是當(dāng)前的熱點(diǎn)之一。尤其是在小學(xué)英語(yǔ)教育教學(xué)中，由于學(xué)生剛剛接觸英語(yǔ)知識(shí)，不像學(xué)習(xí)母語(yǔ)那樣得心應(yīng)手，加上他們心理及生理的種種特點(diǎn)，小學(xué)英語(yǔ)的內(nèi)容往往與實(shí)際生活密切相關(guān)，因此，任務(wù)型課堂教學(xué)模式可以讓學(xué)生在活動(dòng)中，在完成任務(wù)的過(guò)程中，較為輕松愉快地對(duì)知識(shí)進(jìn)行識(shí)記，從而達(dá)到較好的教學(xué)目的。

任務(wù)型教學(xué)模式能夠讓學(xué)生始終處于積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，通過(guò)任務(wù)來(lái)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)之后加以運(yùn)用，學(xué)以致用，二者相輔相成，立足于學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，教師站在學(xué)生的角度選擇相關(guān)教學(xué)方法，設(shè)計(jì)相關(guān)教學(xué)任務(wù)，符合學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，是目前新課程改革背景下的一種較為高效的教學(xué)方式，也是新時(shí)期教學(xué)理念對(duì)英語(yǔ)教學(xué)提出的更高要求。

1.小學(xué)英語(yǔ)任務(wù)型課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的原則

在小學(xué)英語(yǔ)課堂中實(shí)行任務(wù)型教學(xué)，要遵循相關(guān)原則，只有這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)預(yù)期的目標(biāo)，完成既定的教學(xué)任務(wù)。

1.1新鮮有趣。在小學(xué)階段，由于孩子們天性活潑，因此教師在進(jìn)行任務(wù)設(shè)計(jì)時(shí)，要盡量使得任務(wù)的設(shè)置新鮮有趣，具有足夠的吸引力，能夠充分激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們覺(jué)得完成任務(wù)是快樂(lè)的，在完成任務(wù)的過(guò)程中獲得知識(shí)、鞏固知識(shí)是輕松的，讓孩子們?cè)谳p松快樂(lè)中學(xué)習(xí)、鞏固、提高，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

1.2貼近生活。小學(xué)英語(yǔ)的知識(shí)相對(duì)來(lái)說(shuō)較為簡(jiǎn)單，很多內(nèi)容往往與學(xué)生的實(shí)際生活密切相關(guān)。例如學(xué)生的文具用品、數(shù)字、動(dòng)物、怎么與人打招呼、相互問(wèn)候，等等，這些都是孩子們?cè)谏钸^(guò)程中實(shí)際用到的，因此，任務(wù)教學(xué)設(shè)計(jì)要充分利用這些聯(lián)系，設(shè)置一些學(xué)生常見(jiàn)的事物或者情境，盡量讓他們產(chǎn)生熟悉的感覺(jué)，明白生活中處處充滿(mǎn)知識(shí)，知識(shí)能夠讓我們更好地生活，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力。

1.3可操作。由于小學(xué)階段孩子們的心理及生理特點(diǎn)，他們接受知識(shí)的能力有限，因此，教師在制定相關(guān)的任務(wù)時(shí)，要注意任務(wù)設(shè)置的難度適中，既不能過(guò)于簡(jiǎn)單，讓學(xué)生覺(jué)得太容易完成，又不能難度太大，挫傷學(xué)生完成任務(wù)的積極性。要充分做到任務(wù)設(shè)置與新知識(shí)的學(xué)習(xí)相結(jié)合，與學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)相結(jié)合，具有可操作性，完成效果好。

2.小學(xué)英語(yǔ)任務(wù)型課堂教學(xué)設(shè)計(jì)方案

在遵循上述原則的前提下，小學(xué)英語(yǔ)任務(wù)型課堂教學(xué)設(shè)計(jì)可以分為多種類(lèi)型，本文舉以下幾個(gè)例子，利用人教版小學(xué)英語(yǔ)教材中的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行介紹。

2.1表演型任務(wù)設(shè)計(jì)。表演型任務(wù)設(shè)計(jì)是任務(wù)型教學(xué)課堂設(shè)計(jì)中最為常見(jiàn)的一種，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，教師可以根據(jù)某一章節(jié)的相關(guān)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓學(xué)生進(jìn)行表演。

如人教版小學(xué)英語(yǔ)六年級(jí)上冊(cè)中的“Where is the science museum？”一節(jié)，是關(guān)于位置和交通的話(huà)題，教師向?qū)W生仔細(xì)講解相關(guān)的單詞、句型及語(yǔ)法，在學(xué)生基本掌握了常用方法之后，可以向?qū)W生提出表演任務(wù)，將學(xué)生分為不同的小組，每個(gè)小組成員擔(dān)任不同的角色，有人扮演警察，有人扮演迷路的小學(xué)生，讓他們模擬在實(shí)際生活中經(jīng)常見(jiàn)到甚至經(jīng)歷過(guò)的問(wèn)路的情景：“Excuse me，where is the...school？”“Turn left，then...”在一組學(xué)生表演的同時(shí)，其他小組的任務(wù)則是留心觀(guān)察他們有沒(méi)有出錯(cuò)，如果出錯(cuò)了，應(yīng)該如何改正，則應(yīng)由教師點(diǎn)評(píng)大家剛才的表現(xiàn)。

學(xué)生通過(guò)這種模擬生活情景的表演方式完成了老師布置的任務(wù)，在很大程度上鞏固了剛剛學(xué)習(xí)的相關(guān)知識(shí)，并且能夠明白在生活中的什么情況下能夠用到這些知識(shí)，如何運(yùn)用這些知識(shí)才是正確的，真正做到學(xué)以致用。

2.2測(cè)試型任務(wù)。測(cè)試型任務(wù)是課堂上較為容易完成的任務(wù)設(shè)計(jì)類(lèi)型，用時(shí)較短，教師可以根據(jù)課堂上學(xué)生的反應(yīng)適時(shí)做出調(diào)整。

如學(xué)生在掌握了“I have ...”的句型之后，可拓展到“He has ...”“She has ...”“It has ...”的句型，教師可以采取“一個(gè)比劃一個(gè)猜”的游戲方式檢查學(xué)生的掌握情況。教師可以讓某位同學(xué)選取一個(gè)自己要介紹的文具，或者對(duì)與自己關(guān)系要好的同學(xué)進(jìn)行介紹，介紹過(guò)程中只能用學(xué)到的句型介紹相關(guān)線(xiàn)索，不能直接說(shuō)出名字，“It has ...”，“He has ...”，由負(fù)責(zé)猜的同學(xué)猜測(cè)他要表達(dá)的是什么物品，或者是哪位同學(xué)。這種檢測(cè)方式不僅可以檢測(cè)學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的掌握程度，還能夠在無(wú)形之中拉近師生關(guān)系、生生關(guān)系，促進(jìn)課堂和諧，提高教學(xué)效率。

2.3調(diào)查性任務(wù)。所謂的調(diào)查性任務(wù)，就是指教師利用學(xué)生好奇心強(qiáng)、求知欲強(qiáng)的特點(diǎn)，根據(jù)課堂講解的相關(guān)知識(shí)，設(shè)置相關(guān)命題，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際調(diào)查，在鞏固知識(shí)的過(guò)程中，調(diào)查相關(guān)現(xiàn)象，并為大家服務(wù)。

如班級(jí)里要舉行元旦晚會(huì)，需要買(mǎi)一些水果給大家食用，但是水果種類(lèi)眾多，到底應(yīng)該買(mǎi)哪一種呢？這時(shí)候，教師就可以讓同學(xué)們?cè)诎嗉?jí)內(nèi)部展開(kāi)調(diào)查，設(shè)置一定的范圍，備選種類(lèi)有“Apple，Banana，Peach，Pear ...”，讓大家進(jìn)行投票，投票結(jié)束后根據(jù)票數(shù)的不同，計(jì)算出不同種類(lèi)的水果所占的百分比，最終運(yùn)用已學(xué)句型寫(xiě)成簡(jiǎn)單的調(diào)查報(bào)告呈報(bào)給老師。整個(gè)的完成過(guò)程不僅能夠鞏固相關(guān)知識(shí)，還能夠鍛煉學(xué)生的實(shí)際操作能力。另外，學(xué)生幫老師完成了重要任務(wù)，無(wú)形當(dāng)中大大激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

3.結(jié)語(yǔ)

小學(xué)英語(yǔ)任務(wù)型教學(xué)是目前新課改下的一種熱門(mén)方式，也是新時(shí)期新階段對(duì)教育教學(xué)提出的更高要求，做好相關(guān)的任務(wù)設(shè)計(jì)能夠最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)效率，鍛煉人際交往能力，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性。在實(shí)際操作過(guò)程中，我們應(yīng)該注意充分發(fā)揮指導(dǎo)作用，為學(xué)生提供幫助，有效地組織學(xué)生完成任務(wù)。另外，我們應(yīng)該看到，由于學(xué)生知識(shí)水平及能力有限，在完成任務(wù)的過(guò)程中表現(xiàn)有所差別，教師要注意在褒獎(jiǎng)優(yōu)秀學(xué)生的同時(shí)，對(duì)于那些暫時(shí)落后的學(xué)生給予充分鼓勵(lì)，爭(zhēng)取做到公平公正，使每個(gè)學(xué)生都能夠健康成長(zhǎng)。