周琴

摘 要： 公選課是高等教育課程體系中的一個(gè)重要組成部分，是面向全體在校大學(xué)生，旨在開闊視野，提高人文素質(zhì)和科學(xué)素質(zhì)的綜合素質(zhì)類教育課程。本文從民辦高職院校公選課課程實(shí)施情況出發(fā)，分析其實(shí)施過程中存在的問題，并提出相應(yīng)的改進(jìn)措施。

關(guān)鍵詞： 民辦高職 公選課 實(shí)施現(xiàn)狀 改進(jìn)措施

1.引言

公選課的開設(shè)旨在拓寬學(xué)生的知識(shí)面，完善其知識(shí)結(jié)構(gòu)，使其提高綜合素質(zhì)和增強(qiáng)適應(yīng)社會(huì)的能力。而民辦高職院校，由于辦學(xué)時(shí)間短，在公選課開設(shè)、管理及學(xué)生需求方面出現(xiàn)諸多不當(dāng)行為。

2.民辦高職院校公選課課堂現(xiàn)狀

2013年10月，筆者對(duì)選修日語公選課的50名學(xué)生進(jìn)行了隨堂調(diào)查及出勤統(tǒng)計(jì)，結(jié)果如下表所示：

從結(jié)果可以看出，學(xué)生出勤率、聽課率都較低，其他如創(chuàng)新思維、古典詩詞課程的出勤率和聽課率更低。其原因除了民辦高職院校學(xué)生整體素質(zhì)偏低之外，更主要的在于學(xué)校對(duì)公選課教育不重視，缺乏考核，使得很多學(xué)生抱著“混學(xué)分”的態(tài)度，一些教師授課也不積極，與學(xué)生缺乏互動(dòng)和交流。

3.學(xué)校應(yīng)重視公選課教育，深入認(rèn)識(shí)其存在的意義

3.1加強(qiáng)管理，嚴(yán)格考核。

學(xué)校應(yīng)在充分認(rèn)識(shí)公選課教學(xué)價(jià)值的基礎(chǔ)上，制定相應(yīng)的考核制度。比如使學(xué)生知道，如果累計(jì)缺課超過三分之一，就會(huì)被取消考核資格，并告知“缺課”的情況包括曠課、請(qǐng)假（含事假、病假），以及與實(shí)訓(xùn)課等其他課程上課時(shí)間相沖突等情況，絕不允許出現(xiàn)輔導(dǎo)員、班主任包庇縱容個(gè)別學(xué)生干部，甚至為其與任課教師打招呼的情況。對(duì)任課教師也要有相應(yīng)的考核監(jiān)管制度。多數(shù)學(xué)校由于公選課一般安排在晚上授課，學(xué)校教務(wù)管理及質(zhì)管部門工作人員已經(jīng)下班，因此提前下課，隨意調(diào)課，甚至?xí)绻ひ矡o人監(jiān)管。所以，一套針對(duì)公選課教學(xué)的管理體系是非常有必要的。質(zhì)管部門應(yīng)當(dāng)將公選課納入期中、期末檢查范疇；教務(wù)部門應(yīng)當(dāng)安排工作人員進(jìn)行常態(tài)檢查，隨時(shí)通報(bào)，并納入教學(xué)事故處理范疇；人事部門應(yīng)依據(jù)上述部門的檢查結(jié)果，綜合學(xué)生評(píng)教，對(duì)任課教師進(jìn)行工作考核。

3.2合理優(yōu)化課程。

公選課課程的設(shè)置雖然有科學(xué)的文理（工）比例，但民辦高職院校更應(yīng)結(jié)合學(xué)校特色，充分考慮學(xué)生的需求和興趣。這樣才能更好地夯實(shí)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，達(dá)到與專業(yè)互補(bǔ)融合的目的，使學(xué)生學(xué)有所用。

學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)教師申請(qǐng)開課，保證課程的與時(shí)俱進(jìn)，對(duì)選課率低、學(xué)生評(píng)價(jià)不好的課程，應(yīng)適時(shí)淘汰。允許熱門課程多名教師開課，統(tǒng)一教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃，引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，提高教學(xué)質(zhì)量。此外，對(duì)各課程的人數(shù)限定，應(yīng)當(dāng)更靈活。我校雖然在公選課教學(xué)管理上，還有不完善之處，但有些措施還是值得借鑒的。比如規(guī)定選課人數(shù)最低只要達(dá)30人就可以開班，最大上限則由教師根據(jù)各課程的實(shí)際情況自行決定，在提交開課申請(qǐng)時(shí)提出。

3.3加強(qiáng)選課指導(dǎo)。

民辦高職院校的學(xué)生，往往僅憑學(xué)分高、學(xué)風(fēng)好這兩點(diǎn)來選課，這勢(shì)必違背開展公選課教育的初衷，偏離人才培養(yǎng)的目標(biāo)。相較于公辦院校在學(xué)生管理上高度依靠學(xué)生會(huì)、學(xué)生自治的特點(diǎn)，我院由于學(xué)生素質(zhì)整體偏低，自治能力差，因此班主任、輔導(dǎo)員在學(xué)生管理中充當(dāng)主要角色。每名學(xué)生從入校開始，都由班主任、輔導(dǎo)員隨時(shí)監(jiān)管，并在學(xué)生職業(yè)技能考證、職業(yè)規(guī)劃方面隨時(shí)接受咨詢。這就給學(xué)生公選課的選擇從自身專業(yè)出發(fā)，考慮“學(xué)以致用”提供了較為理性的、可取的保障。此外，為避免學(xué)生選課的盲目性，在公選課選課開始前，教務(wù)處應(yīng)開辟專門網(wǎng)站，對(duì)計(jì)劃開的課程，從教師情況、課程大綱、課程目的等方面進(jìn)行詳細(xì)的課程介紹，以供學(xué)生參考。

3.4嚴(yán)肅師德教育。

受高達(dá)500多基本課時(shí)的影響，為完成工作量，不少教師開設(shè)公選課純屬無奈之舉，不認(rèn)真?zhèn)湔n、講課沒有邏輯、離題千里的情況比比皆是，甚至從頭到尾讓學(xué)生觀看視頻資料，不做任何講解者有之。另外，擔(dān)心學(xué)生不選而美化包裝課程的教師有之；怕考核太嚴(yán)，給學(xué)生留下“難以通過”的印象，影響下學(xué)期開課，從而對(duì)學(xué)生放松要求，不能嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)?？己酥贫鹊慕處熞嗖簧?。無論何種情況，都影響了學(xué)風(fēng)建設(shè)。因此，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)師德教育，嚴(yán)格篩選任課教師。對(duì)師德欠缺，或經(jīng)學(xué)生評(píng)教，滿意率偏低，且受到教務(wù)部門、質(zhì)管部門通報(bào)批評(píng)的教師，應(yīng)嚴(yán)肅教育，責(zé)令改進(jìn)。

4.結(jié)語

民辦高職院校不同于公辦本科院校。要改變公選課的現(xiàn)狀，只有先從學(xué)校開始。只有學(xué)校充分認(rèn)識(shí)公選課教育的重要性，嚴(yán)抓嚴(yán)管，才能改變教師的工作作風(fēng)，改善學(xué)風(fēng)，提高公選課效率。

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