王登席

摘 要： 作者通過對高效課堂的分析和研討，提出了打造高效課堂的途徑和方法，即教學(xué)內(nèi)容應(yīng)系統(tǒng)化習(xí)題化，教師真正吃透教材，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，并結(jié)合了自己的教學(xué)實(shí)際，告誡同行謹(jǐn)慎應(yīng)用新理論新方法。

關(guān)鍵詞： 英語高效課堂 教學(xué)內(nèi)容 系統(tǒng)化 習(xí)題化 主動學(xué)習(xí)

我經(jīng)過長時間的教學(xué)，積累了一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對如何打造英語高效課堂有了一定的初步認(rèn)識，現(xiàn)簡單談?wù)剬τ⒄Z高效課堂的認(rèn)識。

何為高效課堂？南師大教授李如密博士給高效課堂做了一個穿過玉米地的比喻，一穿得要快（速度），二掰得玉米要多（收益），三身上的傷口要少（安全）。高效課堂應(yīng)該將教學(xué)的速度和安全結(jié)合在一起，應(yīng)該好省多快。江蘇翔宇教育集團(tuán)校長盧志文認(rèn)為高效課堂的效字，是效果、效率和效益的結(jié)合體，要課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)有效果，學(xué)習(xí)效率高，最后效益明顯，成績有明顯提高（張明，2011）。

我個人認(rèn)為，所謂高效課堂，不是教師講授的多少，而是學(xué)生掌握知識的多少，即單位時間內(nèi)學(xué)生獲得最大容量的知識。課堂教學(xué)是否高效，不是指教師有沒有教完教學(xué)內(nèi)容或講課是否精彩，而是看學(xué)生掌握了多少知識，要管理好學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)到東西，老師講一道題，學(xué)生要會這道題，不能老師講完這道題，大部分學(xué)生還是不會，那這道題、這節(jié)課就失去了應(yīng)有的價值。老師課講完了，學(xué)生沒掌握住教學(xué)內(nèi)容，老師講課再精彩，學(xué)生聽得稀里糊涂、一頭霧水，同樣這節(jié)課就失去了作用和價值。教師教得再辛苦再認(rèn)真，學(xué)生沒有得到應(yīng)有的發(fā)展或進(jìn)步，都是無效教學(xué)或低效教學(xué)（尚克剛，2010）。學(xué)生不要熬夜苦讀，而要學(xué)習(xí)效率高，別人用幾個小時都做不出一道題，有的學(xué)生十分鐘就解決了，這就是學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)能力高低的表現(xiàn)。

如何打造打造高效課堂？我認(rèn)為有三種方法。

一、教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)化習(xí)題化是打造英語高效課堂的一條有效途徑。

我認(rèn)為在掌握課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，要將教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)化習(xí)題化是打造英語高效課堂的一條有效途徑，在初步掌握課堂內(nèi)容的基礎(chǔ)上盡量讓教學(xué)內(nèi)容習(xí)題化，這和通常我們所說的將教學(xué)內(nèi)容精講多練、精講精練是不謀而合的。

我作為一名學(xué)生上過學(xué)，從學(xué)生時代走過來，認(rèn)為以前老師講得太多，學(xué)生練得太少，所以成績提高不大。現(xiàn)在我作為老師研究了如何有效提高學(xué)生的英語成績，進(jìn)行了長時間摸索探究，終于有了一點(diǎn)眉目，那就是老師要少講精講教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生多練精練教學(xué)內(nèi)容，老師將教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)化習(xí)題化，讓學(xué)生多做練習(xí)題精練習(xí)題，這樣便可大幅提高教學(xué)效率。

二、打造高效課堂，教師要認(rèn)真鉆研教材，把課備好備足。

高效課堂，雖然教學(xué)很累很辛苦，但是教師要教得輕松，學(xué)生要學(xué)得輕松。要做到學(xué)生學(xué)得輕松，就要教師認(rèn)真鉆研教材，把課備好備足。臺上十分鐘，臺下十年功，教學(xué)也是如此。課堂上45分鐘，課堂下不知得花費(fèi)幾小時的時間，加上以前十幾年的學(xué)習(xí)功底，教師工作之辛苦由此可見。教師要為每節(jié)課設(shè)置問題和把教學(xué)內(nèi)容制成習(xí)題，要吃透教材才能做到這一點(diǎn)。要確定每節(jié)英語課的教學(xué)目標(biāo)，有的放矢，設(shè)計(jì)好學(xué)生學(xué)習(xí)英語的目標(biāo)，就是這節(jié)英語學(xué)習(xí)要達(dá)到什么目的。備課的設(shè)計(jì)要有利于學(xué)生主動學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，對教材的處理和把握要有利于引導(dǎo)學(xué)生主動自覺地學(xué)習(xí)，以便發(fā)展學(xué)生的能力。任務(wù)和習(xí)題的設(shè)計(jì)要給學(xué)生留下獨(dú)立思考的時間與空間，有利于學(xué)生獨(dú)立思考和探討研究。選的題目要配套要精選，講練結(jié)合精講精練，適當(dāng)提示點(diǎn)撥（褚夫梅，2011）。

三、打造高效課堂，課堂上在教師的指導(dǎo)下激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣。

如何打造高效課堂？打造高效課堂，就是讓學(xué)生在老師帶領(lǐng)下多讀單詞課文句型，把課堂時間交給學(xué)生，讓學(xué)生多進(jìn)行訓(xùn)練，老師不是不講，而是講一點(diǎn)就讓學(xué)生練一點(diǎn)。用好課堂45分鐘，執(zhí)行3015工程，講課不超過15分鐘，學(xué)生訓(xùn)練不少于30分鐘。對各個知識點(diǎn)進(jìn)行精心的講解，并給學(xué)生提供教師精心挑選的一定數(shù)量的配套習(xí)題，通過這些習(xí)題，學(xué)生能夠很快掌握這些知識點(diǎn)。通過教師的精講，帶動學(xué)生的精練，避免教師在課堂上填鴨式的滿堂灌，也避免學(xué)生在課堂上聽得云里霧里，不知所云，昏昏欲睡。讓學(xué)生站起來回答問題，避免他們的消極聽課，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生不主動學(xué)習(xí)，教師再怎么引導(dǎo)也無效果。

教師要在課堂上調(diào)動學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用。如把課文內(nèi)容設(shè)計(jì)成問題，讓學(xué)生總結(jié)問題的答案，然后反復(fù)讀練。有的學(xué)生因?yàn)槎啻慰荚嚦煽儾罨虿焕硐耄瑢τ⒄Z學(xué)習(xí)失去了興趣和自信心，喪失了學(xué)習(xí)的動力。教師要在課堂上多教育學(xué)生，培養(yǎng)他們對英語學(xué)習(xí)的興趣，從記住每個單詞開始，從記住每個句子開始，逐步培養(yǎng)自己的自信心。在課堂上反復(fù)教育學(xué)生，自信是一個人成長與成才不可缺少的一種重要的心理品質(zhì)，是生活和學(xué)習(xí)中獲得成功與快樂的重要因素，一個有自信心的人確信自己能把某件事情做得很出色，并相信自己能夠獲得成功。一個獲得成功的人首先是因?yàn)樗凶孕判?，自信心是在對自己的自我肯定和充分估?jì)的基礎(chǔ)上，相信自己力量的一種心理狀態(tài)。自信的人能靠自己的力量，使看似不可能的成為可能，使可能的成為現(xiàn)實(shí)。自信是多次成功的積累，一個人感受的成功體驗(yàn)越多，對自己就越充滿自信（思想品德七上）。培養(yǎng)學(xué)生從掌握一個單詞開始，記住一個單詞就有自信心。然后記第二個第三個單詞，單詞記住了，自信心培養(yǎng)起來了。再從記住一個句子開始，從會做一道選擇題入手，這樣感受的成功體驗(yàn)越多，對自己就越自信。

四、高效教學(xué)過程中存在的兩個問題。

1.教師要慎重運(yùn)用新理論新方法

當(dāng)前，新課程改革正洶涌澎湃地進(jìn)行著，每位教師都不可避免地受到一些影響或沖擊，甚至是很大的影響或沖擊。這時教師要把握住自己，使自己平時課堂高效教學(xué)方法得當(dāng)，在學(xué)生考試成績一貫很好的情況下，不要隨便隨大流改變自己的教學(xué)風(fēng)格和模式。這不是否定新課程改革，而是對于新課程改革出現(xiàn)得的一些理論，我們老師自己還在不熟悉階段或摸索階段，貿(mào)然應(yīng)用這些新理論，有可能讓我們措手不及，雖然出發(fā)點(diǎn)是好的，想提高學(xué)生成績，但是教學(xué)方法進(jìn)行大換血有可能失敗。我就曾在這方面吃過大虧，拋掉了原來的精講多練精講精練的教學(xué)方法，貿(mào)然采用了一些合作教學(xué)法、小組教學(xué)法等新理論，沒有把教學(xué)內(nèi)容習(xí)題化，學(xué)生幾乎沒有做過練習(xí)題，結(jié)果不到半學(xué)期，學(xué)生成績大面積降低，學(xué)生被我給教砸了，受到了學(xué)校的批評。

教師學(xué)習(xí)一些新理論是正確的，及時跟蹤當(dāng)前教育先進(jìn)潮流，對自己教育思想也許有觸動或啟發(fā)，可以對自己的教學(xué)方法和思想要進(jìn)行些許微調(diào)，但不能對以前行之有效的教學(xué)方法推倒重來，擅自采用一些自己都沒底的時髦的理論或方法，那樣很容易招致失敗，帶來沉痛的教訓(xùn)。痛定思痛，吸取教訓(xùn)，在堅(jiān)持自己一貫高效課堂教育方法的前提下，對當(dāng)前的新教育理論要有區(qū)分的選擇性的進(jìn)行吸收和借鑒，這才是一位教師與時俱進(jìn)的正確的態(tài)度和方法。

2.學(xué)校管理層對教師的業(yè)務(wù)檢查并未完全按照當(dāng)前的新課改要求

根據(jù)新課改要求，學(xué)校應(yīng)建立與以前不一樣的教學(xué)評價體系，對是否運(yùn)用合作教學(xué)、小組教學(xué)等體現(xiàn)不同的評價方式。但學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)依然會檢查教師的作業(yè)做了幾次，備課寫了幾次等，這顯示了學(xué)校對應(yīng)用新理論的慎重，盡管公開場合也宣傳新課改理念，但由于對其缺乏經(jīng)驗(yàn)和成效，并不敢貿(mào)然運(yùn)用新的教學(xué)評價方式，仍然強(qiáng)調(diào)看期中期末考試成績。我個人認(rèn)為，應(yīng)淡化對教師備課和批改學(xué)生作業(yè)的檢查，讓教師把精力放到高效課堂和提高學(xué)生成績上，對教師的評價應(yīng)主要看一學(xué)期的期中期末成績。提高學(xué)生成績是硬道理，教師千萬不要受這理論那方法的沖擊和干擾，學(xué)生成績是最主要的。教師發(fā)表再多的論文，新課程理念講得頭頭是道，但學(xué)生考試成績糟糕，只能說明老師只會紙上談兵，毫無實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，不能取得教學(xué)成功的老師是不合格的老師，必須加以改正。

打造高效課堂任重而道遠(yuǎn)，我們需要付出辛勤努力，加以探索和研究。要當(dāng)一名好的受學(xué)生歡迎的任課教師，就要孜孜不倦地學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]褚夫梅.2011年談高中英語教學(xué)的高效性.校園英語（教研版），2011（1）：5.

[3]尚克剛.2010年反思英語課堂教學(xué)提高課堂有效性.考試周刊，2010（47）：116.

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