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發(fā)揮教材的導(dǎo)向作用 促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變

2014-07-05 23:38謝家云
中小學(xué)教學(xué)研究 2014年6期
關(guān)鍵詞:探究性創(chuàng)設(shè)教材

謝家云

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)特點(diǎn),關(guān)注學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需求,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)內(nèi)容的確定,教學(xué)方法的選擇,都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成。課標(biāo)版的小學(xué)語文教材強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的發(fā)展為根本,把教科書當(dāng)作學(xué)生自主學(xué)習(xí)的學(xué)本進(jìn)行設(shè)計(jì)編排。在教學(xué)過程中我們充分感受到:正確理解教材的編排意圖,發(fā)揮教材的導(dǎo)向作用,是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的根本所在。

一、以教材為指導(dǎo),變他主學(xué)習(xí)為自主學(xué)習(xí)

修訂后的語文教材,從課例的選擇到練習(xí)的編排,從重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目的調(diào)整到思考題的設(shè)計(jì),無不體現(xiàn)其人文性、工具性的特征。這就要求教師用好教材,真正促進(jìn)學(xué)生由他主學(xué)習(xí)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)。具體而論,教師應(yīng)從以下兩個(gè)方面去把握。

(一)以教材為指導(dǎo),讓位還權(quán),引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

新的語文教學(xué)理念主張尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)自主權(quán)。教學(xué)中教師應(yīng)還權(quán)讓位,使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。要做好這方面的工作,很重要的一點(diǎn)就是以教材為指導(dǎo),讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法。如教授《美麗的小興安嶺》時(shí),教師不一定按課文安排的春夏秋冬的順序展開教學(xué),可讓學(xué)生選擇自己最喜歡的段落去欣賞揣摩;再如,課后要求選擇性背誦、選擇性摘抄的詞句,一定要把選擇權(quán)還給學(xué)生,教師的作用在于引導(dǎo)、督促。這樣,由于內(nèi)容是自己定的,方法是自己選的,每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度都將是積極主動(dòng)的。

(二)以教材為平臺,創(chuàng)設(shè)生活情境,激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

現(xiàn)行語文教材有許多內(nèi)容體現(xiàn)了豐富的人文精神,蘊(yùn)含著許多生活情趣,便于學(xué)生聯(lián)系生活,對語言文字進(jìn)行理解、運(yùn)用?;诖耍處煈?yīng)該找準(zhǔn)教材與生活的結(jié)合點(diǎn),創(chuàng)設(shè)生活情境,激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。如教授《記金華的雙龍洞》《長城》這些狀物寫景的游記,除了組織學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識外,還可讓一部分學(xué)生充當(dāng)小導(dǎo)游,另一部分學(xué)生充當(dāng)游客,由充當(dāng)導(dǎo)游的同學(xué)通過課文學(xué)習(xí),結(jié)合查閱資料,向其他同學(xué)介紹名勝古跡,描述美景佳境。通過語文知識的生活再現(xiàn),既豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容,又激發(fā)興趣,學(xué)生樂于學(xué),善于學(xué),變他主學(xué)習(xí)為自主學(xué)習(xí)。

二、以教材為依托,變接受性學(xué)習(xí)為探究性學(xué)習(xí)

教育部頒發(fā)的《“研究性學(xué)習(xí)”實(shí)施指南》強(qiáng)調(diào)指出:“探究性學(xué)習(xí)的目的在于改變學(xué)生以單純地接受教師傳授知識為主的學(xué)習(xí)方式,為學(xué)生構(gòu)建開放的學(xué)習(xí)環(huán)境,提供多渠道獲取知識并將學(xué)到的知識加以綜合應(yīng)用于實(shí)踐的機(jī)會(huì),促進(jìn)他們形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)策略,培養(yǎng)創(chuàng)新精神的實(shí)施能力?!庇纱丝梢姡骄啃詫W(xué)習(xí)不僅僅是一門新興的課程,而且是一種教育觀,一種學(xué)習(xí)觀。

(一)創(chuàng)設(shè)問題情境,變接受性學(xué)習(xí)為探究性學(xué)習(xí)

語文教材不僅是教師教學(xué)的教本,還是學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)本。在教師的指導(dǎo)下,學(xué)生通過自讀自悟,能自主愉快地學(xué)習(xí),這是教材重新修編的指導(dǎo)思想。教學(xué)中,教師要積極創(chuàng)設(shè)問題情境,激發(fā)學(xué)生思維積極性,使學(xué)生能探究式地、個(gè)性化地去學(xué)習(xí)。如教授《景陽岡》一課,我們就可以設(shè)計(jì)這樣一些問題:當(dāng)年武藝高強(qiáng)的武松,如果現(xiàn)在又遇到那只猛虎,他應(yīng)該怎樣做?你又會(huì)怎樣做?又如,在教授《蛇與莊稼》一課時(shí),可以設(shè)計(jì)這樣的一個(gè)問題:蛇與莊稼之間存在一種什么關(guān)系?你是怎樣理解“見蛇不打三分罪”這句古訓(xùn)的?這些問題既開拓了學(xué)生的思維,又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。所以,創(chuàng)設(shè)問題的情境對幫助學(xué)生建立探究式的學(xué)習(xí)方式能起到關(guān)鍵性的作用。

(二)拓展學(xué)習(xí)空間,變接受性學(xué)習(xí)為探究性學(xué)習(xí)

教科書的知識是系統(tǒng)的,但知識的構(gòu)成是多元立體的。教學(xué)時(shí)教師要用活教材,拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間,變師“傳”生“受”的接受型學(xué)習(xí)為以發(fā)現(xiàn)為核心的探究型學(xué)習(xí)。如教授《赤壁之戰(zhàn)》時(shí),教師可以要求學(xué)生去閱讀《三國演義》或查閱有關(guān)資料,然后以小組為單位,用一兩個(gè)事例說說曹操是個(gè)怎樣的人。學(xué)生通過探究各抒已見:有的小組運(yùn)用“把握機(jī)遇,招賢納士,為父報(bào)仇,打遍天下”這些事例來證明曹操是個(gè)有“雄才大略”的人;有的小組采用“挾天子以令諸侯”等詞句來描繪曹操是個(gè)陰險(xiǎn)狡詐的人……其內(nèi)容之全,觀點(diǎn)之新,不禁叫人刮目相看??梢姡越滩臑橐劳?,拓展學(xué)習(xí)的內(nèi)容,是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的有效途徑。

三、以教材為憑借,變個(gè)體學(xué)習(xí)為合作學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)是針對學(xué)習(xí)的組織形式而言的,相對的是“個(gè)體學(xué)習(xí)”。合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù),有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的“獨(dú)立思考”,動(dòng)輒要求學(xué)生不能交頭接耳,不能東張西望,用這種所謂的“獨(dú)立思考”抹殺學(xué)生的合作精神。修訂后的教材基于學(xué)生合作精神、集體意識培養(yǎng)的考慮,在思考題的設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容的選擇方面均有許多“可合作需合作”之處。教者要以此為憑借,組織學(xué)生進(jìn)行合作式的學(xué)習(xí)。如在朗讀訓(xùn)練時(shí),教師可根據(jù)課文內(nèi)容分角色進(jìn)行朗讀,學(xué)生因角色的不同而分擔(dān)不同的任務(wù),朗讀的過程是角色組共同完成任務(wù)的過程。同時(shí),其他同學(xué)可充當(dāng)小評委,對不同角色分別進(jìn)行評議。這樣,全體同學(xué)都以不同的身份參與到了朗讀訓(xùn)練這一活動(dòng)中。又如,在閱讀教學(xué)中,教師可根據(jù)學(xué)生的座位,讓同桌、前后桌組成學(xué)習(xí)小組,閱讀搜集能力強(qiáng)的就多做些資料的閱讀搜集工作,分析整理資料能力強(qiáng)的就多做資料的整理工作,善于口頭表達(dá)的就多參與發(fā)表見解,有指揮才干的就多做些統(tǒng)籌安排的工作。這樣,學(xué)生可以盡力發(fā)揮團(tuán)隊(duì)合作精神,集眾人的智慧于一體,取長補(bǔ)短,發(fā)揮特長。

總之,語文課堂教學(xué)應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。在教學(xué)中教師要發(fā)揮教材的導(dǎo)向作用,用行之有效的方法轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。只有這樣,素質(zhì)教育才能在語文教學(xué)中得以實(shí)施,語文學(xué)科工具性、人文性的特點(diǎn)才能得以體現(xiàn),語文課堂教學(xué)的效率才能得到提高。

(責(zé)任編輯:符 潔)

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