朱宏凱

摘 要： 新課改要求教師將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生做課堂的主人，在愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，體會到學(xué)習(xí)的樂趣，保持學(xué)習(xí)積極性。教師要利用尋求多元化的教學(xué)方式滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。本文探討了在新課改背景下，如何用多元化的教學(xué)模式進行初中信息技術(shù)教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，真正使學(xué)生學(xué)以致用。

關(guān)鍵詞： 初中信息技術(shù) 新課改 多元化教學(xué)模式

新課改帶來的現(xiàn)代教育的理念，重視的是讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和思維，進一步挖掘?qū)W生的潛能，發(fā)揮學(xué)生優(yōu)勢。信息化時代，計算機已經(jīng)是日常生活的常用工具，計算機的應(yīng)用應(yīng)該是每一個人都必備的基本技能，否則就會與社會脫節(jié)。因此，雖然初中信息技術(shù)課程是一門非考試科目，但依舊不能忽視其重要性。大部分學(xué)生對這門課有好奇心、感興趣，如果沒有應(yīng)用合適的、多元化的教學(xué)方式，那么學(xué)生只能遵循最簡單的程序操作電腦，而不是實際應(yīng)用計算機。要使學(xué)生對信息技術(shù)保持濃厚興趣，真正掌握信息技術(shù)，需要教師利用多元化的教學(xué)方式。

一、鼓勵學(xué)生自主探索解決問題

在初中信息技術(shù)教學(xué)中，對于難度較大的知識點，可以鼓勵學(xué)生利用之前所學(xué)的知識自主探究解決新問題。學(xué)生在探究過程中可以培養(yǎng)創(chuàng)新思維、發(fā)散思維和團隊合作精神，而教師則起到引導(dǎo)者、指導(dǎo)者的作用。在信息技術(shù)的各部分知識中，很多知識點是貫通的，教師要把新舊知識結(jié)合起來，讓學(xué)生自主利用專門的軟件解決新問題，自主探究，自主學(xué)習(xí)新知識和新技能，培養(yǎng)信息技術(shù)應(yīng)用能力。比如，學(xué)習(xí)Office軟件時，首先讓學(xué)生了解這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓他們對這節(jié)課的知識有初步了解。在教學(xué)過程中，不同于以前手把手的教學(xué)方式，教師在學(xué)生已經(jīng)掌握如何使用Word的情況下，對比Word和Excel做出的同一圖表，讓學(xué)生找出差異。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自主探究，使用Excel做一個課程表，鼓勵學(xué)生勇于嘗試，不怕失敗。在遇到困難時讓學(xué)生討論解決對策，必要時教師給予一定指導(dǎo)。這樣的自主探究過程有利于培養(yǎng)學(xué)生獨立思考問題的能力和團隊合作協(xié)調(diào)能力，鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

二、應(yīng)用驅(qū)動教學(xué)模式

驅(qū)動教學(xué)模式是：根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況設(shè)計一個或多個有針對性的任務(wù)，學(xué)生通過自主探究完成任務(wù)。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生更多地注重學(xué)習(xí)方式，鍛煉學(xué)習(xí)能力，落實學(xué)習(xí)主體地位，提高了解決問題和自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力。例如，在學(xué)習(xí)Word時，需要掌握如何在文本中插入圖片，這時可以先給學(xué)生展示一些漂亮的電子賀卡，然后布置給學(xué)生一個任務(wù)——做一張電子賀卡，可以送給父母、朋友、老師，既可以學(xué)會熟練使用Word，又可以做出飽含自己心意的禮物。在輕松愉悅的氛圍中，學(xué)生在自己摸索制作賀卡的同時，學(xué)習(xí)如何使用Word，學(xué)會設(shè)置賀卡背景、圖片處理、插入藝術(shù)字等，掌握Word的基本技巧。學(xué)生會根據(jù)自己的喜好做出不同風(fēng)格的賀卡，完成作業(yè)后，對學(xué)生的賀卡進行展示評價，對較好的賀卡給予肯定與鼓勵，在輕松和諧的氛圍中完成教學(xué)，提高學(xué)生的信息技術(shù)綜合應(yīng)用能力。

三、團隊合作模式教學(xué)

針對比較復(fù)雜巨大的任務(wù)，教師可以讓學(xué)生以小組形式分工合作，共同完成任務(wù)，達到共同進步的目的。這種教學(xué)模式的優(yōu)勢在于：當(dāng)學(xué)生人數(shù)過多，并且學(xué)生的信息技術(shù)能力參差不齊時，教師精力有限，不能起到良好效果，而小組團隊合作則彌補了這一不足；在合作過程中，學(xué)生可以互幫互助，取長補短，共同完成任務(wù)，取得進步，不僅可讓學(xué)生樹立團隊合作意識，而且可加強同學(xué)間的友誼。

例如，在學(xué)習(xí)制作課件時，初中生的信息技術(shù)能力還不能做出一個完整的針對某一主題的課件，這時可以應(yīng)用團隊合作模式教學(xué)。把學(xué)生分為每5～7人一組，規(guī)定課件主題，布置這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)和每個小組的任務(wù)。分組時注意對不同能力水平、不同特質(zhì)的學(xué)生進行組合，讓他們能夠取彼所長補己所短，共同進步。給學(xué)生明確分工的任務(wù)，比如，幻燈片的切換，自定義動畫，模版選擇，等等。學(xué)生開始組內(nèi)的任務(wù)分配，收集資料等工作，共同完成制作課件的任務(wù)。在這一過程中，教師要時時關(guān)注學(xué)生的任務(wù)完成進度，督促學(xué)生抓緊完成任務(wù)。運用小組合作方式，讓學(xué)生在團隊合作過程中，積極進取地完成任務(wù)，提高學(xué)生的信息技術(shù)能力。

四、結(jié)語

除此之外，還有一些優(yōu)秀的教學(xué)模式可以應(yīng)用于教學(xué)中，但上述三種教學(xué)模式是最常用且可操作性強的。在新課改中要實現(xiàn)教育目標(biāo)，教師需要以新課程的教育理念，認(rèn)真鉆研開發(fā)多元化教學(xué)方式，并應(yīng)用于教育實踐中，提高學(xué)生的信息技術(shù)技能，真正實現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展。

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