張艷麗

摘 要： “互動(dòng)式教學(xué)”在小學(xué)二年級語文課堂中實(shí)施，有助于提高小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文課堂有效教學(xué)?；?dòng)式教學(xué)在小學(xué)二年級語文課堂中運(yùn)用的具體方法有：學(xué)生分組合作互動(dòng)法；學(xué)生分角色互動(dòng)學(xué)習(xí)法；設(shè)計(jì)生活化問題，促進(jìn)互動(dòng)教學(xué)等。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)二年級 語文課堂 互動(dòng)教學(xué)

隨著我國教育改革步伐的不斷加快，我國各階段教育教學(xué)都進(jìn)行了相應(yīng)的改革和創(chuàng)新，新的教育教學(xué)方法和新穎的學(xué)習(xí)方式不斷被引入，不斷提高教與學(xué)的積極性，較好地實(shí)現(xiàn)課堂有效教學(xué)。小學(xué)階段是學(xué)生的入門階段，教師的任務(wù)艱巨而繁重。下面就互動(dòng)式教學(xué)在小學(xué)二年級語文課堂中的實(shí)施進(jìn)行了研究和分析。

一、互動(dòng)式教學(xué)在小學(xué)語文課堂中運(yùn)用的意義

1.互動(dòng)教學(xué)在小學(xué)二年級語文課堂中實(shí)施的必要性

“互動(dòng)式教學(xué)”在初高中各年級的運(yùn)用已經(jīng)取得較好效果，對調(diào)動(dòng)師生的積極性起到重要作用，將“互動(dòng)式教學(xué)”引入小學(xué)課堂是十分必要的。教師和家長十分重視孩子的教育情況，此階段教師的教育會對孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、樹立正確的價(jià)值取向具有重要作用。我們以小學(xué)二年級語文課為例，整個(gè)小學(xué)階段的語文教育任務(wù)就是讓孩子掌握基本的拼音、漢字、詞語，因此二年級階段是在一年級初步接觸拼音、簡單漢字的基礎(chǔ)上進(jìn)一步鞏固并深化語文知識。二年級語文課本內(nèi)容設(shè)計(jì)遵循由易到難的原則，并且課文非常貼近學(xué)生的心理特征，這是對實(shí)施互動(dòng)教學(xué)的內(nèi)在要求。比如第一課《秋天的圖畫》，教師應(yīng)避免枯燥無味地單純講解課文，而是和孩子們互動(dòng)，讓他們描述想象出來的秋天的景象，這樣能幫助孩子進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。綜上所述，根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)和小學(xué)二年級語文課的教學(xué)要求，實(shí)施互動(dòng)教學(xué)是非常必要的。

2.互動(dòng)教學(xué)有助于提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

小學(xué)生年齡一般在7到12歲，這一年齡段的學(xué)生好奇心、能動(dòng)性強(qiáng)，讓孩子們循規(guī)蹈矩地接受傳統(tǒng)意義上教師“灌輸式”教學(xué)可能很難實(shí)現(xiàn)，即使實(shí)現(xiàn)了，孩子們對這樣的課堂也興趣不濃，只是被動(dòng)接受知識?；?dòng)式教學(xué)在語文課堂上的運(yùn)用會大大改變這一僵硬局面，通過教師與學(xué)生互動(dòng)、學(xué)生與學(xué)生互動(dòng)，極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓其不知不覺地學(xué)到知識，掌握知識。比如，古詩內(nèi)容是小學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)之一，但是如何讓文言文古詩被學(xué)生理解和掌握是教師教學(xué)的難點(diǎn)之一，教師可以在《古詩兩首》中杜牧《山行》的講解過程中采用互動(dòng)教學(xué)模式，讓學(xué)生回憶自己爬山時(shí)的景象，然后先與自己的小伙伴分享交流，再與教師互動(dòng)交流，最后回歸到課本中杜牧筆下的“山行”。這樣能將孩子的注意力集中到所講內(nèi)容上，提高他們對課文的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性。

3.互動(dòng)式教學(xué)有利于實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)

小學(xué)語文教學(xué)非常重要，一方面能夠引導(dǎo)學(xué)生掌握基本生活知識，另一方面能夠培養(yǎng)孩子們的想象力和創(chuàng)造力，促使孩子健康全面發(fā)展，因此高效教學(xué)是對小學(xué)語文課堂的重要要求?；?dòng)式教學(xué)模式的引入很大程度上能夠保證一堂課學(xué)生能較長時(shí)間地有效學(xué)習(xí)。比如，講解《揠苗助長》和《守株待兔》兩則寓言故事時(shí)，教師采用互動(dòng)教學(xué)法，讓孩子們在講臺上表演、獨(dú)白等，既有效實(shí)現(xiàn)了課堂目標(biāo)，讓孩子們真正理解語言背后的含義，又加深對知識的理解，并舉一反三，在實(shí)際生活中正確運(yùn)用成語。所以，應(yīng)用互動(dòng)式教學(xué)能夠強(qiáng)化教學(xué)效果。

二、互動(dòng)式教學(xué)在小學(xué)二年級語文課堂中運(yùn)用的具體方法

1.學(xué)生分組合作互動(dòng)法

將班級學(xué)生分組，讓其合作交流是常用的方法之一。語文教師可以根據(jù)班內(nèi)學(xué)生數(shù)量將其合理分成若干小組，統(tǒng)稱為語文學(xué)習(xí)小組，教師在講課過程中遇到需要互動(dòng)解決的知識點(diǎn)可以讓學(xué)生按小組探討交流，最終解決問題，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。比如在講《雷鋒叔叔，你在哪里》這一課時(shí)，教師可以先讓學(xué)生分組交流，把自己在實(shí)際生活中做過的好事或者遇到別人幫助自己的事與其他小伙伴分享交流，在交流過程中讓學(xué)生思考故事背后的意義，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生回到課本內(nèi)容中。小組交流實(shí)現(xiàn)了學(xué)生與學(xué)生間的互動(dòng)，不僅增進(jìn)了學(xué)生間的感情，還提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.學(xué)生分角色互動(dòng)學(xué)習(xí)法

在部分課文后面的相關(guān)習(xí)題中經(jīng)常會有讓學(xué)生分角色朗讀或者扮演的要求，某些教師往往忽略此要求，因?yàn)樗麄冋J(rèn)為在課堂上分角色會浪費(fèi)時(shí)間。實(shí)際上，只要教師組織好學(xué)生，適當(dāng)把握時(shí)間，那么學(xué)生分角色學(xué)習(xí)不但不會浪費(fèi)時(shí)間，反而會提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。比如在講解經(jīng)典課文《坐井觀天》時(shí)，教師可以在上節(jié)課布置好分角色朗讀或表演的任務(wù)，下節(jié)課直接讓學(xué)生表演，學(xué)生通過扮演青蛙和小鳥，深刻體會到二者間對話的背景和含義，從而正確掌握“坐井觀天”的內(nèi)涵，并學(xué)會使用此成語。除了部分課文要求的分角色之外，教師也可以根據(jù)課文情況恰當(dāng)分角色，這樣既可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又可以鍛煉學(xué)生的朗讀或表演能力。

3.設(shè)計(jì)生活化問題促進(jìn)互動(dòng)教學(xué)

教師應(yīng)設(shè)計(jì)一些生活化的實(shí)例問題幫助學(xué)生學(xué)習(xí)新內(nèi)容。教師在互動(dòng)教學(xué)過程中要設(shè)計(jì)生活化問題有效互動(dòng)。比如在講解《風(fēng)娃娃》這一課時(shí)，教師可以首先讓學(xué)生親身體驗(yàn)被風(fēng)吹過的感覺，并提出相關(guān)問題，通過這樣的師生互動(dòng)，讓學(xué)生讀課文時(shí)能聯(lián)系實(shí)際，更好地理解課文內(nèi)容。因此，在互動(dòng)教學(xué)過程中設(shè)計(jì)生活化的問題可以有效促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。

孩子是國家的未來，是家庭的希望，小學(xué)生的教育越來越受到社會各界人士的關(guān)注。在教育改革過程中，小學(xué)教育教學(xué)是教育改革的重要組成部分，語文教學(xué)是最基礎(chǔ)的學(xué)科，其對培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和創(chuàng)造力、想象力具有重要意義。將互動(dòng)式教學(xué)模式引入小學(xué)語文教育是非常有必要的，教師采用恰當(dāng)?shù)幕?dòng)方式教學(xué)對促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)具有重要意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙俊美.互動(dòng)式教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的開展，課外語文，2012（14）.

[2]李湘玉.關(guān)于小學(xué)二年級語文教學(xué)的思考，新課程·教師，2013（05）.endprint