何宜燕

摘 要： 近些年應用文寫作深受社會的普遍重視，這是其社會功能的客觀體現。應用文寫作教學作為中職語文教學的一部分，其特點是文道結合。因此，教師應該堅持工具性與人文性統(tǒng)一的原則，根據其自身特點和寫作要求，因勢利導，融入思想道德教育，引導學生增強政策法規(guī)意識，形成實事求是、嚴謹縝密的作風，增強熱愛語言的感情。

關鍵詞： 應用文寫作 教學策略 德育滲透

十九世紀的德國教育家赫爾巴特認為：“教育的唯一工作和全部工作可以總結在這一概念之中——道德?！贝嗽掽c明了道德在人類生活中的重要性。隨著中專招生并軌的實行，中等職業(yè)教育面臨前所未有的嚴峻考驗，教學質量和畢業(yè)生素質是學校的生命線，在校中專生大多十六七歲，正處于世界觀、人生觀的形成時期，具有模仿性和情緒性的特點，教師應注意因材施教，在教學中潛心研究語文中的育人因素，把傳道、授業(yè)結合起來，使學生在潛移默化中接受德育?！稇梦膶懽鳌纷鳛橹新氄Z文教學的一部分，具有工具性和人文性的特點，這意味著《應用文寫作》教學不僅要培養(yǎng)學生實際應用寫作能力，還要重視提高學生的品德修養(yǎng)和社會責任，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進學生德、智、體、美的和諧發(fā)展。因此，在該課程的教學過程中，必須兼顧寫作能力的培養(yǎng)和思想教育的熏陶，實現教書與育人的統(tǒng)一、智育與德育的統(tǒng)一。

由于應用文教學特定的特點，教師在教學中往往只重視強調格式的規(guī)范性，使教學內容變得枯燥無味。因此學生厭學，教師隨之產生煩教情緒，就應用文本身的教學都難以生動有趣，教書育人就更困難了。但只要教師善于因材施教，在教學過程中下工夫思變，同樣能在應用文寫作教學中滲透德育教育。我主要從中職應用文寫作教學中滲透德育的必要性、實施途徑和注意事項三方面談談見解。

一、中職應用文寫作教學中滲透德育的必要性

教師的天職就是“傳道授業(yè)解惑”，“傳道”就是啟迪人類的智慧，傳播人類文明，“解惑”就是傳授知識，“傳道授業(yè)解惑”就是教書育人。近年來，由于普通高中升學比例的提高，加上社會對人才層次的需求逐年提高，因此不可避免地造成中等職業(yè)學校生源不足，導致生源素質下降的局面。有的學生厭學情緒比較強烈；有的學生道德修養(yǎng)嚴重欠缺；有的學生心理承受能力很差等，怎樣教書育人成了實施素質教育的核心和關鍵。教育為本，德育為先，德育必須滲透在傳授知識的過程中，這樣就不是空洞的說教，而是有色有味、有趣有情，極富實效。中職學校的教師應努力加強學生的基本文明行為教育，讓學生在中職學校這個公共生活圈中學習道德、體會道德、實踐道德，使其真正成為社會的合格公民。

著名教育家魏書生認為：“教學生作文，不只是教作文的規(guī)范，更重要的是教學生做人，教學生作文的過程也是育人的過程?！币虼?，在應用文教學中實施德育，在一定程度上能幫助學生認識自我、認識自然、認識社會、認識人生，以及認識一切人的規(guī)律和規(guī)矩，體會各種人情味。試想一個思想端正、意志堅強、有著高級審美趣味的學生，怎會每天無所事事、惹是生非呢？

二、中職應用文寫作教學中滲透德育的途徑

1.在教學導入時滲透德育

常言道：“良好的開端是成功的一半?！苯處熒险n開始時講的幾句話，若能先聲奪人，把學生的注意力緊緊抓住，就可為課堂教學打下良好的基礎。在應用文教學過程中，教師可以通過精心設計導入語給學生灌輸道德理念和道德準則，既能減少應用文課程的枯燥性，調動學生學習的積極性，又能很好地起到教書育人的作用。如講解書信這一內容時，我首先給學生播放李春波《一封家書》的MV，要求學生在觀看的過程中把歌詞以書信格式寫在練習本上，然后說說自己聽了歌曲之后的感想。幾分鐘的視頻播放完，學生紛紛表示歌曲唱出了自己的心里話，于是我趁熱打鐵，因勢利導，告訴學生：“當我們舒舒服服地坐在教室上課時，也許我們的父母正臉朝黃土、背朝天地在田間辛苦勞作，當我們在課堂上玩手機、講話時，也許我們的父母正在為賺取我們的學費而背井離鄉(xiāng)、奔波勞碌。真的是可憐天下父母心呀，因此，大家要珍惜現在的學習機會，掌握好專業(yè)技能，為就業(yè)打下厚實的基礎，減輕父母的負擔，同時應該抽時間多跟父母溝通，說說自己在學校各方面的表現，今天要學習的內容——書信，正是其中一種溝通方式?！?/p>

2.在教學過程中滲透德育教育

應用文是一種相對來說比較枯燥的文體，遠不如其他文學體裁那么生動、形象、受人青睞，對于中職學校的學生來講，應用文猶如“雞肋”，食之無味，但棄之又顯可惜。多掌握一種技能，就業(yè)機會就多一些。但是，由于所要學習的應用文與其當下所處環(huán)境關系不大，又不是自己感興趣的東西，其對待這門課程不冷不熱，從而導致課堂氣氛不夠活躍。因此當課程上到一半時，學生很容易出現注意力分散或厭倦學習的狀態(tài)，此時教師如果能夠根據課堂內容適當把思想道德教育融入其中，既能緩解課堂的枯燥及沉悶，又可以讓學生盡快把注意力拉回課堂。如我在講解計劃這一內容時，說到計劃寫作結構的組成部分之主體部分的寫作，其中一點是“目標和任務”，我講解完具體寫作要點后，對學生說：“周星馳有一部著名的電影叫做《少林足球》，里面有一句很經典的臺詞是這樣說的：‘人如果沒有了夢想，和咸魚有什么分別？的確，夢想就是我們的目標和追求，每個同學都應該有自己的目標，這樣才不會無所事事，才會有奮斗的動力，從而到達成功的彼岸。希望每個同學從現在開始都好好想想下學期自己要怎么過，自己要實現什么目標，寫好計劃，用實際行動實現自己定下來的目標。當然，計劃中目標的確定要從實際出發(fā)，實事求是，不能好高騖遠，更不能奢望一步登天。”一番話過后，我發(fā)現教室變得異常安靜，有些學生已經開始拿起筆在練習本上寫了起來。

當然，德育不一定是言傳，有時候實際的行動更有說服力和感染力。如在感謝信的講解過程中，我發(fā)現班里有一位學生拿著手機玩游戲，于是我點名讓他起來回答我提出的一個問題，當他站起來說自己不知道答案時，我讓他叫班上一位同學幫他回答，當另一位同學準確無誤地把答案說出來時，我靈機一動，對玩手機的學生說：“我們正在學習感謝信，現在你的同桌在你遇到困難的時候幫助了你，你應該怎么做呢？”于是玩手機的學生紅著臉向他的同桌說了聲謝謝，我借機表揚了他，接下來的時間內，他再也不好意思玩手機，而是把注意力重新放到課堂上。由此可見，適時的德育滲透更能讓學生明白人際交往中最基本的文明禮貌及遵守紀律的必要性。

3.在結課時滲透德育

根據現代心理學分析，當課堂教學進入結尾階段時，正是學生最感到疲倦、注意力最容易分散、效率最低下的時候。這時，最需要有效的刺激保證學生學習興趣的連續(xù)性。因此，在課堂快要結束，我們對所學內容進行總結的時候，要灌輸道德理念，以起到畫龍點睛的效果。如我在講授合同這一應用文時，是這樣結尾的：合同是一種具有法律效力的應用文書，簽訂的時候一定要認真細心，有時寫錯一個小小的數字，也許就會給簽合同的雙方帶來巨大的損失，甚至造成不必要的誤會，甚至要對簿公堂，可見養(yǎng)成謹慎細心的良好習慣是非常有必要的。這樣的德育言語不但起著歸納教學內容的作用，而且實實在在地讓學生提高了思想認識，讓學生在潛移默化中達到了提高自身素養(yǎng)的目的。

三、中職應用文寫作教學中滲透德育的注意事項

1.因材施教

這里的“材”特指應用文教材。因材施教有兩方面含義，一是突出應用文寫作教學的特點，遵循應用文寫作教學規(guī)律。應用文教學雖然能夠而且必須滲透德育，但它畢竟不是德育課、政治課，其施教內容、方法等都有別于德育課、政治課。二是要從教材實際出發(fā)，確定德育內容，既不可牽強附會，又不能流于形式，要切實把握住德育的重點，有目的、有措施地施教。

2.因勢利導

這里的“勢”指實施德育的最佳時機。所謂最佳時機，就是教材體現的德育內容正適于此時施教。因此，教師要抓住實施德育的最佳時機，靈活自如地施教，這樣才能收到事半功倍的效果。同時還要注意課堂時間的把控，應用文教學中的德育不是一味地灌輸，也不是不停地滲透，課堂教學的重點應是對教學內容的處理，德育只是其中的一個組成部分，故而在實施過程中不能在課堂時間內避重就輕、主次不分，忽視課堂教學的主旨所在。

3.因人而異

課堂中的德育要根據學生的專業(yè)區(qū)別、思想實際和不同情況，選準主客體的觸發(fā)點，從而觸動學生的思想，達到教育目的。為此，教師要熟悉學生、了解學生，掌握他們的思想動向，感受他們脈搏和深藏的心聲，知道他們思考的問題和尋求的答案，同時結合社會關系、教學內容等進行綜合分析，從而確立教學中的德育重點，使教師的導向性與學生的內化性協(xié)調一致，發(fā)揮出德育的最佳功能。

總之，中職學校應用文寫作課程教學中的德育滲透是一項長抓不懈的工作，學校“德育工程”的任務還很艱巨，如何將德育工作有機滲透于各科教學中，使學生在學習過程中自覺養(yǎng)成良好的行為習慣，幫助他們樹立正確的人生觀和價值觀，有待每一位教育工作者深入細致地嘗試與探索，以上是我在中職學校應用文寫作教學過程中的探索，希望更多教育者投身其中。

參考文獻：

[1]馮梅.德育教育走進中職語文課堂[J].時代教育，2013（8）.

[2]姜黎黎.應用文寫作課程中的德育內容及實施途徑探索[J].課程教學研究，2013（5）.

[3]馬廣宇.讓初中語文課堂灑滿德育的陽光[J].現代教育研究，2010（6）.

[4]董萍.略談應用文寫作教學中的德育[J].德育探索，2008（3）.

[5]王紅梅.抓住中職教育特點做好德育教育創(chuàng)新工作[J].冶金叢刊，2004（10）.