胡繼發(fā)

摘 要： 教學(xué)評價是教學(xué)活動的重要組成部分之一，在教學(xué)活動中有著重要作用。正確的教學(xué)評價對數(shù)學(xué)具有指導(dǎo)意義，能激勵學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助教師改進教學(xué)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中要注重過程評價，促進學(xué)生個性發(fā)展；注重巧用評語，激發(fā)創(chuàng)新意識；注重學(xué)生互評，給予學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的機會。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂 教學(xué)評價 “三注重”

課堂教學(xué)評價，是一種價值取向，對教學(xué)起著導(dǎo)向作用。正確的教學(xué)評價，伴隨著教師的教和學(xué)生的學(xué)，猶如燈塔，能指引學(xué)生學(xué)習(xí)前進的道路?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準》指出：數(shù)學(xué)“評價的目的是為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進教師的教學(xué)，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程；要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們在數(shù)學(xué)活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認識自我，建立信心。”在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們要按照課標(biāo)要求，以正確教學(xué)評價推動新課程的實施。

一、注重過程評價，促進學(xué)生的個性發(fā)展

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準》在“評價建議”中強調(diào)：“應(yīng)重視過程評價，以定性描述為主，充分關(guān)注學(xué)生的差異，發(fā)揮評價的激勵作用，保護學(xué)生的自尊心和自信心?！睂W(xué)生從數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獲得發(fā)展，不僅體現(xiàn)在學(xué)習(xí)活動后的結(jié)果上，而且貫穿在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程的各個環(huán)節(jié)中，而且“過程”比“結(jié)果”顯得更重要。因此在教學(xué)中，教師應(yīng)給每一位學(xué)生創(chuàng)造成功的機會，對學(xué)生探究過程中的點滴成績，及時給予表揚鼓勵，正視學(xué)生之間的差異，實行有針對性的分層評價。

比如在兩位數(shù)除多位數(shù)的教學(xué)中，我根據(jù)教學(xué)中的實際問題，面對一個個不同特點的學(xué)生，他們在做筆算練習(xí)時我是這樣評價的：有的學(xué)生在筆算時速度快也準確但字寫得不好，我會對他投去贊賞的目光并說：“孩子你真不錯！快而準，要是把字寫得漂漂亮亮的就更好了。”有的孩子在筆算時動作快，字也寫得好，但計算正確率不高。我會對他說：“動作真快，做完后能自覺的檢查，養(yǎng)成檢查的好習(xí)慣就更棒了?！睂W(xué)生聽后就會自覺地檢查起來，這時我接著表揚說：“嗯，這孩子在認真檢查啦！”其他孩子聽到這樣的話也會自覺地檢查。這樣做得快的同學(xué)用多余的時間認真檢查，整個教室顯得安靜而有序。在整個教學(xué)活動中不斷地給予學(xué)生恰當(dāng)?shù)脑u價，讓學(xué)生不知不覺養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、注重巧用評語，激發(fā)創(chuàng)新意識

評語，不僅要反映學(xué)生解題的正誤，對學(xué)生進行恰當(dāng)?shù)姆椒ㄖ笇?dǎo)，使學(xué)生形成正確的解題思路和方法，而且要注意挖掘?qū)W生的智力因素，通過積極引導(dǎo)，拓寬學(xué)生的思路，培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力，開發(fā)學(xué)生的潛能，激活學(xué)生創(chuàng)新意識。

如在學(xué)習(xí)“平行四邊形和梯形”時，我給出了一個平行四邊形說如果在平行四邊形上剪一刀，會變成兩個什么樣的圖形。學(xué)生在練習(xí)本上迅速地畫起來。有的同學(xué)很快就畫出來了，我看了之后表揚了他，接著說：畫得真好，想想你還有其他畫法嗎？學(xué)生聽了又開始畫起來，一會我又接著說我們來比一比看誰最聰明，畫的方法最多。一石激起千層浪，學(xué)生更來勁了，一個個積極地思考，認真地畫，最后有的把平行四邊形分成了一個三角形和梯形；有的把平行四邊形分成了一個平行四邊和梯形；有的把平行四邊形分成了兩個平行四邊；有的把平行四邊形分成了兩個三角形；有的把平行四邊形分成了一個三角形和五邊形；學(xué)生至少想了 3、4種方法，還有的學(xué)生把每一種方法都想到了。

又如在解答“育英小學(xué)的180名少先隊員在‘愛心日幫助軍屬做好事，這些少先隊員平均分成5個隊，每隊分成4組活動。平均每組有多少名少先隊員？”這一題時，有的學(xué)生早早就做完了，我就走到他的身邊先檢查然后對他說：“你做得真好，想想還有其他辦法嗎？”這時我會看到他興奮的樣子，然后又積極地投入思考中，當(dāng)通過思考又想出了新的方法時。他會情不自禁地說：“哦！我想出來了?！睆乃哪樕夏芸闯龀晒蟮南矏?。這樣一次又一次，一次又一次慢慢開啟了學(xué)生的心靈，在以后的學(xué)習(xí)中每當(dāng)他完成后就會努力地想還有沒有其他方法，使他們不知不覺變得敢于思考、敢于創(chuàng)新。

三、注重學(xué)生互評，給予學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的機會

新課標(biāo)提出應(yīng)建立“評價目標(biāo)多元，評價方法多樣化”的評價體系，我們在充分肯定激勵性評價為主時，同時應(yīng)建立以學(xué)生互評為評價的主體。學(xué)生是一個個具有鮮明個性的活生生的人，教師在課堂上保證學(xué)生有自主表現(xiàn)和發(fā)展的空間，為每個學(xué)生提供積極參與課堂學(xué)習(xí)的機會，讓學(xué)生充分地思考、討論、評價。

如在學(xué)習(xí)商不變的性質(zhì)時，我給出了很多算式讓學(xué)生計算后觀察發(fā)現(xiàn)了什么？有一個學(xué)生是這樣回答的：“我發(fā)現(xiàn)被除數(shù)和除數(shù)都同時乘的同一個數(shù)?！彼幕卮鹣喈?dāng)精彩，但這時我并沒有及時地表揚他而把話題轉(zhuǎn)向了其他同學(xué)說：“他這句話中有兩個詞用得相當(dāng)好，你們認為是哪兩個？”這樣一石激起千層浪，學(xué)生紛紛發(fā)言，積極地參與到課堂教學(xué)中，很快就找出“同時”“同一個數(shù)”。然后問你是怎樣理解的，學(xué)生七嘴八舌很快理解了這句話的意思，并舉出了很多例子。這樣讓學(xué)生在互評中主動參與學(xué)習(xí)過程，有利于促進知識的形成，從而牢固地掌握知識，也有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會傾聽，學(xué)會思考，懂得辨析。從而培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

總之，在實施數(shù)學(xué)新課程中，我們應(yīng)重視課堂評價，用好課堂教學(xué)評價，把新課改“以人的發(fā)展為本”的理念真正融入到教學(xué)評價中，用“評價”點擊學(xué)生心靈的鼠標(biāo)；用“評價” 促進每個學(xué)生的發(fā)展； 用“評價”開發(fā)學(xué)生的潛能，激活學(xué)生的創(chuàng)新。讓我們評出學(xué)生的自信，放飛學(xué)生的夢想。