吳麗珍

摘 要： 英語學習環(huán)境的選擇和創(chuàng)造，是師生教學交流的一個重要環(huán)節(jié)。我國學生在英語教學中最欠缺的就是英語語言環(huán)境。構(gòu)建資源型小學英語學習環(huán)境，可以為學生提供輕松的、和諧的并且符合學生認知規(guī)律的學習環(huán)境，從而實施有效教學，發(fā)揮學生學習思維的主動性，促進學生對知識的吸收與強化。

關(guān)鍵詞： 小學英語 資源型學習環(huán)境 構(gòu)建方式

“媽媽再也不用擔心我的學習，So easy！”這是一句廣告語，我們經(jīng)常能從電視中聽到，但真正做起來就不像廣告中說得那么輕松。輕松學英語，不僅是學生想要的，更是家長和老師希望看到的。

作為一門非母語的語言學科，英語的學習環(huán)境的選擇和營造，是師生教學交流中的一個重要環(huán)節(jié)。就目前而言，我國學生在英語教學中最欠缺的就是英語語言環(huán)境。一旦離開課堂、離開學校，學生就沒有了使用英語的環(huán)境。因此，我們更多的是要創(chuàng)設一種情境，營造一種氛圍，創(chuàng)造一種讓學生很容易進入角色的學習環(huán)境，讓學生有更多的時間和機會學習并使用英語。

在現(xiàn)代信息技術(shù)極速發(fā)展的今天，通訊和交流變得越來越方便，人們可以通過微信、微博等隨時隨地地進行交流，這樣的交流方式被廣大學生所喜愛。同時，信息技術(shù)的發(fā)展，使得資源的共享變得更容易實現(xiàn)。這就為“資源型學習環(huán)境”的建構(gòu)提供了良好的平臺。

小學英語資源型學習環(huán)境是基于數(shù)字化網(wǎng)絡環(huán)境，給學生建構(gòu)一個資源化了的英語學習平臺。通過構(gòu)建資源型小學英語學習環(huán)境，形成以學習者為中心、讓學生自主學習的新型教學，讓學生經(jīng)過自身努力，探究到英語學習的內(nèi)容，這樣可以快速促進學生的學習活動由“被動”向“主動”轉(zhuǎn)變，使學生更深刻地體驗學習的過程，更真切地感受到英語的魅力。通過對學習環(huán)境的創(chuàng)設，促使學生更主動地參與英語學習活動、積極地思考和與人交流，進一步獲得學習英語的自信心和興趣，從而獲得知識、能力、情感的全面發(fā)展。

教師以共同生活者和伙伴的身份，將自己置身于學生的生活情景之中，成為他們中間身份平等的一員。師生之間以平等、民主的方式相互交往，學生之間則通過互相競爭和合作的方式，營造開放式、寬松、和諧的學習氣氛。當師生、生生之間的互動情景得以激活時，就為學生搭建了一個自主參與的平臺，他們就更容易主動進入最佳學習環(huán)境中。

那么，如何構(gòu)建這樣一個資源型學習環(huán)境呢？

一般來說，英語資源型學習環(huán)境的構(gòu)建要經(jīng)過教學資源采集整合、教學分析、學習策略教學環(huán)境選擇、教學流程設計等環(huán)節(jié)，是對教材、教師、學生、教學媒體等各種教學要素進行優(yōu)化整合的產(chǎn)物。

首先，我們要做的是建立一個資源庫。在這個資源庫中，我們需要把已經(jīng)收集到并設計好的教學分析、教學材料、教學情景設計、學習策略等教學資源歸納好，按照不同的年級、不同的英語水平進行分類，以方便教師在上課的過程中使用，方便學生在課后的學習過程中調(diào)用自己所需的知識。

其次，我們需要構(gòu)建一個交流平臺。這個平臺可以設計成類似微信或者微博的形式。在這個平臺中，大家都能暢所欲言，不過當然得文明用語，不能像一些社交網(wǎng)絡一般烏煙瘴氣。通過這個平臺，老師與老師之間可以交流教學心得，分享各自好的教育資源，上傳到資源庫中；學生與學生之間可以交流學習心得，分享各自好的學習方法；老師與學生之間可以相互問答，授業(yè)解惑；更可以談天說地，分享自己的所見所聞和生活中的一些樂趣。當然，這要建立在使用英語的基礎上，通過這樣的一個英語平臺，可以使學生置身英語環(huán)境之中，使得學生有更多的機會使用英語。

最后，我們需要一套完整的硬件設施。這是整個資源型學習環(huán)境中最重要的一個部分。如果沒有與以上平臺相對應的一套硬件設施，整個資源型學習環(huán)境的構(gòu)建就變成一紙空談。也是制約資源型學習環(huán)境構(gòu)建進一步發(fā)展的主要問題所在。只有通過相應的硬件設備，比如電腦、掌上電腦和智能手機等，我們才能通過網(wǎng)絡連接到英語學習平臺，才能通過平臺進行學習和交流。

構(gòu)建資源型小學英語學習環(huán)境，可以為學生提供輕松的、和諧的并且符合學生認知規(guī)律的學習環(huán)境，從而實施有效的教學，發(fā)揮學生學習思維的主動性，促進學生對知識的吸收與強化。同時，由于這種學習環(huán)境中的溝通和交流方式是目前流行的一種方式，更容易引起學生的興趣，使學生主動地學習英語、學好英語。

如果學生生活在批評中，他就可能學會譴責；如果學生生活在恐懼中，他就可能變得憂慮；如果學生生活在恥辱之中，他就會獲得負罪感；如果學生生活在鼓勵中，他就會變得自信；如果學生表揚之中，他就會學會感激。同樣，如果讓學生沉浸在“英語”的環(huán)境之中，就會使學生像置身于水中游泳一樣，在英語文化的海洋中暢游，通過對潛意識的刺激，激發(fā)學生對英語文化的敏感，不僅有利于激發(fā)學生的濃厚學習興趣和強烈的求知欲，而且有利于激發(fā)學生的學習主動性和強烈的自我表現(xiàn)欲，從而達到自主學習的目的，并促進英語學習成績的提高。

通過不斷完善資源型英語學習環(huán)境，通過不斷完善教學硬件設施，相信在以后的英語教學中，“資源型英語學習環(huán)境”這種教育方式會使得英語教學變得“So easy”。

參考文獻：

[1]戚桂敏.現(xiàn)代化電教媒體在小學英語教學中的運用探析[J].讀與寫，2010（7）.

[2]唐偉紅.運用電教多媒體優(yōu)化小學英語課堂教學[J].小學時代，2011（7）.