吳宇

摘 要： 從公共英語教學(xué)向行業(yè)英語教學(xué)轉(zhuǎn)變，是未來高職英語教學(xué)改革的立足點(diǎn)和突破口。要推進(jìn)高職英語教學(xué)改革順利進(jìn)行，必須重視教師的專業(yè)化發(fā)展。本文闡述了本課題研究的必要性，闡釋了教師專業(yè)發(fā)展的概念，提出了在從公共英語向行業(yè)英語過渡背景下教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑。

關(guān)鍵詞： 公共英語 行業(yè)英語 教師專業(yè)發(fā)展

一、研究的必要性

近年來，高職教育如雨后春筍般蓬勃發(fā)展，與此同時(shí)，高職教育教學(xué)中的矛盾也日益凸顯。高職英語教學(xué)作為高職英語教學(xué)中不可缺少的一部分，為了更好地服務(wù)于高職教學(xué)，正進(jìn)行大刀闊斧的改革。2000年和2008年，教育部發(fā)布了兩個(gè)文件——《高職高專教育英語課程教學(xué)基本要求（試行）》和《高等職業(yè)教育英語課程教學(xué)要求（試行）》，為高職英語改革指明了方向。從這兩個(gè)文件我們可以看出：高職英語教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生未來的職場環(huán)境為背景，以處理與未來職業(yè)相關(guān)的業(yè)務(wù)能力為核心，以實(shí)際應(yīng)用能力為目標(biāo)，以行業(yè)和企業(yè)對外語技能要求為教學(xué)內(nèi)容來實(shí)施英語教學(xué)（惠敏俠，2012）。由此可見，從公共英語教學(xué)向行業(yè)英語教學(xué)轉(zhuǎn)變，是未來高職英語教學(xué)改革的立足點(diǎn)和突破口。

教師專業(yè)發(fā)展在所有的教育改革策略中居于中心地位，是所有學(xué)校改進(jìn)計(jì)劃的中心（Adey 2004），是學(xué)校發(fā)展和教育改革成敗的關(guān)鍵（Hargreaves 1994）。從公共英語教學(xué)向行業(yè)英語教學(xué)轉(zhuǎn)變，勢必重視教師的專業(yè)發(fā)展，讓他們具備并掌握更多的專業(yè)知識(shí)。但是，現(xiàn)在從事高職英語教學(xué)的教師，大部分畢業(yè)于英語專業(yè)，他們具有的知識(shí)結(jié)構(gòu)是以英語語言知識(shí)和技能為主的，對某一行業(yè)的知識(shí)知之甚少，更不用說具備某一行業(yè)的工作經(jīng)歷了。這勢必會(huì)阻礙高職英語教學(xué)的改革。所以，要推進(jìn)高職英語教學(xué)改革順利進(jìn)行，必須重視教師專業(yè)化發(fā)展，不僅要為其發(fā)展提供好的環(huán)境，還要研究其發(fā)展的途徑和策略。只有這樣，才能提高高職英語教學(xué)質(zhì)量。

二、教師專業(yè)發(fā)展的概念界定

教師專業(yè)發(fā)展的前身是教師專業(yè)化發(fā)展，其在20世紀(jì)80年代曾是教育界的熱門話題。許多學(xué)者都曾就教師專業(yè)發(fā)展的概念提出不同的論述，如Hargreaves，Evans和Day等人。Hargreaves（1995）認(rèn)為，教師專業(yè)發(fā)展不僅應(yīng)包含知識(shí)、技能等技術(shù)性維度，還應(yīng)廣泛考慮道德、政治和情感維度。由此可見，教師專業(yè)發(fā)展不僅僅是教師在專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能和專業(yè)素養(yǎng)等方面不斷地自我完善，還包括改進(jìn)自己的教學(xué)態(tài)度，更新教育理念，提高教學(xué)技能等方面。由于行業(yè)英語具有極強(qiáng)的專業(yè)性，因此在從公共英語向行業(yè)英語過渡的過程中，教師專業(yè)發(fā)展也既具有學(xué)科專業(yè)性，又具有教育專業(yè)性?；菝魝b（2012）認(rèn)為，高職行業(yè)英語教師專業(yè)發(fā)展就是高職行業(yè)英語教師在實(shí)施行業(yè)英語教學(xué)的過程中，為實(shí)現(xiàn)高職行業(yè)英語教學(xué)目標(biāo)，在先進(jìn)外語教育教學(xué)理念的指導(dǎo)下，提高行業(yè)英語語言技能，不斷學(xué)習(xí)行業(yè)專業(yè)知識(shí)，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，使心理素養(yǎng)和專業(yè)素養(yǎng)不斷提高的過程。

三、公共英語向行業(yè)英語過渡背景下教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑

（一）教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變觀念

從公共英語教學(xué)向行業(yè)英語教學(xué)過渡轉(zhuǎn)變，已經(jīng)成為高職英語教學(xué)改革的突破口，國家已經(jīng)出臺(tái)相關(guān)文件給予了政策支持。公共英語教師應(yīng)該順應(yīng)時(shí)代的潮流，在面臨公共英語課時(shí)大量減少的情況下，不怨天尤人，而努力轉(zhuǎn)變觀念，積極提高專業(yè)能力等，多思考英語教學(xué)內(nèi)容，探討行業(yè)英語的教學(xué)方法，把這看成是自己能力素質(zhì)提高的一次機(jī)會(huì)。

（二） 教師應(yīng)主動(dòng)提高專業(yè)素質(zhì)

一是通過自主學(xué)習(xí)的方式。英語教師應(yīng)該利用空閑時(shí)間，多閱讀學(xué)習(xí)專業(yè)學(xué)科書籍，累積某一行業(yè)的專業(yè)知識(shí)；要注意累積某一行業(yè)的英語詞匯、常用句型等。二是與專業(yè)教師結(jié)成對子。專業(yè)教師專業(yè)知識(shí)扎實(shí)，應(yīng)多聽聽他們的課，多向他們請教專業(yè)問題，共同探討英語與專業(yè)相結(jié)合的方式方法。通過這樣相互取長補(bǔ)短的方式，教師自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)不斷完善，從而提高教學(xué)水平。三是多與行業(yè)從業(yè)人員交流，了解行業(yè)發(fā)展的動(dòng)態(tài)，教學(xué)做到與時(shí)俱進(jìn)。

（三） 教師要立足校本教材研究與開發(fā)

目前，國內(nèi)對行業(yè)英語課程的培訓(xùn)很少，因此，英語教師只有立足本職工作崗位，編寫校本教材，才能提高自己的素質(zhì)和能力。因?yàn)榫帉懡滩谋旧砭褪且粋€(gè)學(xué)習(xí)、自考、研究、創(chuàng)作和寫作的過程。在校本教材編寫的過程中，可以通過走訪工廠，實(shí)訓(xùn)基地等，充分調(diào)研行業(yè)英語應(yīng)用的實(shí)際情況，并根據(jù)本院學(xué)生的實(shí)際英語水平編寫。

（四） 要多寫科研論文

英語教師要加強(qiáng)對教學(xué)的反思，把自己在行業(yè)英語教學(xué)的總結(jié)與反思落實(shí)在文字上。這樣不僅可以提高自己的科研能力，還可以促進(jìn)行業(yè)英語教學(xué)能力的進(jìn)一步提高。

（五） 學(xué)院要政策支持

學(xué)院要?jiǎng)?chuàng)造條件，鼓勵(lì)英語教師參加相關(guān)的行業(yè)能力提高的培訓(xùn)，多與專業(yè)人士溝通交流，了解最近行業(yè)動(dòng)態(tài)和教育教學(xué)新動(dòng)態(tài)；進(jìn)行旨在提高英語教師專業(yè)素養(yǎng)的英語專業(yè)技能培訓(xùn)、教學(xué)理論和教育科學(xué)研究等；努力搭建科研平臺(tái)，促進(jìn)教師教育科研能力的發(fā)展；鼓勵(lì)英語教師獲取某一行業(yè)職業(yè)資格證書和第二學(xué)位，發(fā)展成為雙師型教師。

參考文獻(xiàn)：

[1]惠敏俠.高職行業(yè)英語教師專業(yè)發(fā)展途徑探析[J].漯河職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2012（04）.

[2] 朱亞寧. “從基礎(chǔ)到行業(yè)”：高職高專英語教學(xué)改革中的教師發(fā)展[J]. 考試周刊，2011（04）.

[3] 武曉燕，陳玲敏. 淺議高職院校公共英語和職業(yè)英語教學(xué)的銜接[J]. 湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院學(xué)報(bào)（人文社會(huì)科學(xué)版），2009（05）.endprint