左連花

摘 要： 作者對語文閱讀教學中運用對話教學法進行了探索與研究。一是營造良好的課堂氛圍，讓學生能夠大膽、平等地與教師交流；二是培養(yǎng)預習習慣，指導學生掌握較好的學習方法；三是尊重學生的個性發(fā)展，讓交流變得自由暢通；四是有效使用多媒體，煥發(fā)對話課堂的生機。

關鍵詞： 閱讀教學 對話教學 探索研究

閱讀教學是語文教學的重要內(nèi)容之一，貫穿語文教學的始終。抓好語文閱讀教學是搞好語文教學的關鍵所在?！读x務教育語文新課程標準》對語文閱讀教學提出了明確教學目標，對培養(yǎng)學生的閱讀能力提出了更高要求。但在實際的語文教學中，盡管很多教師都在閱讀教學上下了不少工夫，但很難達到預期教學效果。對此，筆者對語文閱讀教學中運用對話教學法進行了探索與研究，現(xiàn)與同仁共勉。

一、營造良好的課堂教學氛圍是對話教學的前提

營造良好的課堂教學氣氛，讓學生能夠大膽、平等地與教師交流，這是對話教學的前提。教學中，教師有針對性地營造良好的教學氣氛，可以激發(fā)學生的學習興趣，讓學生積極主動地參與到課堂教學中。小學生年齡較小，自尊心很強，教師在課堂教學中要多鼓勵、少批評。這樣，才能與學生有更多溝通和交流，學生參與課堂教學活動的積極性才會越來越高。此外，對待基礎稍差的學生，提問時，要有意設置一些較為簡單的問題，以此調動其主動思考的積極性，讓這一部分學生獲得成功的體驗。

例如，教學《賣火柴的小女孩》一課時，先找?guī)酌綍r成績不是很好的學生，用自己的話說說課文的故事內(nèi)容。然后讓學生回答課文寫了幾個部分？接著讓學生以小組為單位，開展合作探究，思考小女孩為什么連續(xù)擦燃火柴？她五次擦燃火柴看到的幻象分別說明了什么？小女孩渴望得到什么？最使你感動的是哪一次？自己試著讀一讀，請把感情充分讀出來。這樣，學生就能在良好的課堂氛圍中暢所欲言，說出自己的想法，從而取得良好的教學效果。

二、培養(yǎng)預習習慣和指導學習方法是對話教學的基礎

在語文閱讀教學中開展對話教學，對學生的素質提出了更高的要求。學生只有能跟上教師和其他學生的節(jié)奏，才能參與到對話教學中。因此，教師除了要引導學生參與課堂對話外，還必須注意培養(yǎng)學生的學習習慣，指導學生掌握良好的學習方法。

首先，要加強課前學習方法的指導。在課堂有限的時間里，學生很難快速掌握所學內(nèi)容，參與對話教學就顯得極為困難，這就需要學生提前做好預習。在每節(jié)課前要求學生認真預習新課內(nèi)容，特別是課文的中心思想和作者的寫作思路，畫出自己不懂的地方。這樣，在課堂教學中，學生明確了自己不懂的地方，在學習過程中就能有的放矢，認真聽講，有針對性地與教師展開對話。學生在預習時，可能抓不住重點，教師還可以提前做好指導，引導學生有針對性地預習。例如，教學《童年的朋友》一課時，在學生預習課文前，教師可以這樣指導學生：要了解一篇文章的主旨，最重要的是抓住文章的“文眼”，即文章的關鍵句。在記敘文中，就要多觀察文題和文章的最后一段。在每讀完一段時，要及時概括段落的中心意思，這樣就能盡快把握文章的中心意思。讓學生找出《童年的朋友》一課的關鍵句，概括出每一段的中心意思。

其次，要指導學生掌握正確的學習方法。學生只有學會集中注意力認真聽講，并在課堂教學中主動思考，活躍思維，才能使師生對話順利開展，才能進一步強化對話效果。

三、尊重學生的個性發(fā)展是對話教學的生命

在傳統(tǒng)課堂教學中，教師在與學生交流時，往往都是提前備課，預設好了與學生交流的內(nèi)容，這樣就把學生的思維限定在了教師的話題中。師生之間再進行對話就失去了原有意義。雖然教師可能提前做好了充足準備，思考的問題也比學生更成熟，但如果一切都按照教師的預設完成，學生就成了課堂活動中教師操縱的木偶?！耙磺€讀者就有一千個哈姆雷特”，學生在閱讀中對于課文的理解肯定是互不相同的。教師不能沿用傳統(tǒng)教學中照搬固定答案的做法，統(tǒng)一學生思想。教師要引導學生根據(jù)自己的想法對課文進行不同理解，只要學生的觀點不違背作者的寫作思路，合情合理，那么學生的理解就是成立的。因此，在課堂中開展對話教學，教師不能刻意追求學生認識的統(tǒng)一，而是應該鼓勵學生大膽思考，說出自己的想法，即使說的可能是錯的，也不能隨便批評學生。

例如，學習《金色的魚鉤》一課時，教師引導學生思考：糧食吃完以后，老班長都是怎么做的？他為什么會有這樣的表現(xiàn)？其他幾個人有什么表現(xiàn)？他們?yōu)槭裁从羞@樣的表現(xiàn)？接著，讓學生總結在自己眼中的老班長是一個什么樣的人？你是從他的哪些表現(xiàn)看出來的？這時，有的學生就會總結：在長征路上，老班長的精神值得永遠牢記。他一生都要求自己忠于職守，履行做人之道。有的同學提出：老班長太不愛惜自己的生命，在節(jié)省糧食的同時，自己也應該吃點東西，不應該餓死，白白浪費生命。教師可以讓學生自己討論，看看總結是否有道理。

四、有效使用多媒體，煥發(fā)對話課堂的生機

巧妙運用多媒體，讓語文課堂圖文并茂，使很多枯燥難懂的知識變得簡單易學，增強了教學效果，提高了教學質量。例如，學習《孔明智退司馬懿》一課時，教師可以先為學生播放電視連續(xù)劇《三國演義》的主題曲《滾滾長江水》，然后導入新課：這是哪一部電視的主題曲嗎？聽完之后是否有熱血沸騰、暢快淋漓之感？那高亢激越的氣勢，讓我們恍然想見了那些“一壺濁酒，論英雄”的群雄人物。那么，你們想到了哪些人物？（是忠肝義膽的關云長，勇猛憨直的張飛還是大智若愚的劉備？）你們都知道關于諸葛亮的哪些英雄故事？（桃園三結義、三英戰(zhàn)呂布、赤壁之戰(zhàn)、三顧茅廬、六出祁山、草船借箭）讓我們一起欣賞其中的一段故事：空城計。

接著，利用多媒體播放電視劇《三國演義》，讓學生觀看視頻，這樣就能幫助學生對構成小說的情節(jié)、人物、環(huán)境等要素進行深層次、多角度的理解，對課文的內(nèi)容、人物形象的塑造、故事情節(jié)的跌宕起伏形成更加清晰的認識，進而突破難點，掌握重點，有效強化教學效果。當然，在語文課堂教學中使用多媒體技術，要遵循科學適當?shù)脑瓌t，不能過度依賴多媒體進行教學，否則就會違背多媒體輔助教學的初衷，課堂上過多地吸引學生的注意力，喧賓奪主，學生把注意力都放在精彩的視頻和圖像上，影響教師授課，降低了課堂教學效率。

總之，只有通過平等、真誠富有親和力的對話，才能創(chuàng)設交往情境，從而實現(xiàn)平等的參與、真誠的交流和對師生的有效促進。

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