余云

摘 要： 小學(xué)是學(xué)習(xí)英語的初級階段，能夠快速進(jìn)入英語學(xué)習(xí)中，樹立正確的英語學(xué)習(xí)意識，對小學(xué)生英語能力的提高有很大影響。加強(qiáng)課外閱讀是學(xué)生進(jìn)入英語學(xué)習(xí)狀態(tài)，樹立正確英語學(xué)習(xí)意識的有效途徑之一。本文對英語課外閱讀的重要性進(jìn)行了分析，對培養(yǎng)小學(xué)生英語課外閱讀習(xí)慣的方法進(jìn)行了探究。

關(guān)鍵詞： 閱讀習(xí)慣 小學(xué)英語 課外閱讀

在小學(xué)階段，閱讀對小學(xué)生整體的學(xué)習(xí)起著重要的作用，其中，英語的閱讀更是如此，英語中包含大量的單詞、詞組、語法和翻譯等內(nèi)容，知識范圍較廣，項目較為冗雜[2]，要在英語的各方面都有所成就，英語課外閱讀是一個不錯的途徑，因此，小學(xué)生英語課外閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)成為各小學(xué)教師的重要工作之一。

一、小學(xué)英語課外閱讀的重要性

1.豐富學(xué)生的語言，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面。

英語課外讀物有著豐富的英語文化資源，教師帶領(lǐng)學(xué)生閱讀有價值的英語課外讀物，擴(kuò)大了學(xué)生的閱讀面，接觸了多種多樣的英語表達(dá)形式，豐富了學(xué)生的語言。

2.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語的動力。

在科學(xué)合理的課外閱讀引導(dǎo)下，貼近學(xué)生學(xué)習(xí)生活，符合學(xué)生心理年齡特點(diǎn)的課外書籍，可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，為英語學(xué)習(xí)增添樂趣，與時俱進(jìn)的閱讀資料成為小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的重要動力[3]。

3.通過積累培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀能力和理解能力。

學(xué)生在進(jìn)行課外閱讀的過程中，教師對閱讀資料的選擇和閱讀技巧的引導(dǎo)，都是學(xué)生取得進(jìn)步的重要途徑。比如在學(xué)生閱讀的過程中，教師可以提醒學(xué)生在閱讀內(nèi)容中尋找關(guān)鍵詞，結(jié)合上下文猜測生詞含義或句意完成閱讀，讓學(xué)生在閱讀過程中逐漸形成屬于自己的閱讀思維方式，有利于以后對英語閱讀理解題的解答分析，掌握理解英語文章大意的技巧，提高理解能力。

二、小學(xué)生英語課外閱讀現(xiàn)狀

雖然英語與漢語存在本質(zhì)的區(qū)別，但是其學(xué)習(xí)方法的性質(zhì)也有一定的相同點(diǎn)，即其都是通過大量的閱讀加強(qiáng)掌握的語言。學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中，通過對大量文章的閱讀，學(xué)生的語言組織能力、表達(dá)能力和理解能力都得到提高，同樣，對于英語的學(xué)習(xí)也是如此。但是很多英語教師一味地認(rèn)為漢語與英語決然不同，所以不會意識到在英語教學(xué)中增強(qiáng)學(xué)生課外閱讀能力的重要性。另外，在小學(xué)英語教材中，閱讀材料比較單一，保證不了學(xué)生的閱讀量，即使英語教師有了擴(kuò)展學(xué)生課外閱讀量的意識，由于缺乏經(jīng)驗和準(zhǔn)確的判斷力，不能找出真正適合小學(xué)生閱讀的課外讀物。

三、培養(yǎng)小學(xué)生英語課外閱讀習(xí)慣的策略

1.學(xué)校高度重視課外閱讀活動的重要性。

學(xué)校對小學(xué)生課外閱讀活動的高度重視是小學(xué)生養(yǎng)成課外閱讀習(xí)慣的基礎(chǔ)，學(xué)?？梢詾閷W(xué)生創(chuàng)造良好的閱讀氛圍和環(huán)境。例如設(shè)立專門的課外閱讀小組或團(tuán)隊，引導(dǎo)學(xué)生積極參加，或在校園的專欄或報刊讀物上提供一些課外讀物資料，讓學(xué)生的閱讀無處不在，或者在教室、走廊的墻壁上貼出激勵學(xué)生閱讀的標(biāo)語，幫助學(xué)生樹立養(yǎng)成閱讀習(xí)慣的意識。

2.英語教師的正確引導(dǎo)。

小學(xué)生課外閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，教師的引導(dǎo)很重要，最重要的有兩點(diǎn)：一是激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，二是引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用正確的閱讀方式進(jìn)行閱讀。

（1）激發(fā)學(xué)生對課外閱讀的興趣

激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的方法有很多，每個學(xué)生對英語的態(tài)度各不相同，所以教師在激發(fā)學(xué)生興趣的方法上要多樣化，多觀察學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的優(yōu)勢和缺陷，以及閱讀習(xí)慣。例如在每節(jié)英語課開始之前，請一位學(xué)生用英語講一個課前笑話或者小故事，然后請其他學(xué)生對講述的內(nèi)容進(jìn)行翻譯，在翻譯的過程中會出現(xiàn)很多樂趣，這樣，學(xué)生首先會對英語課有所期待，其次會定期自覺地翻閱一些英語課外讀物，強(qiáng)化英語技能，逐漸養(yǎng)成閱讀習(xí)慣?；蛘呓處熋恐芴岢鲆粋€如“friendship”，“sports”，“computer”等貼近學(xué)生生活的話題，讓學(xué)生針對這些話題進(jìn)行板報設(shè)計。學(xué)生在設(shè)計過程中要對其進(jìn)行資料查閱，實(shí)現(xiàn)有目的的閱讀，從而培養(yǎng)閱讀技能，養(yǎng)成課外閱讀的習(xí)慣。

（2）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“科學(xué)閱讀”

對于英語課外閱讀不能盲目，只一味地引導(dǎo)學(xué)生多讀多看，久而久之，學(xué)生就會對其產(chǎn)生厭倦情緒，如果能夠掌握科學(xué)的閱讀方法和閱讀規(guī)律，學(xué)生就會正確認(rèn)識閱讀，將課外閱讀變成學(xué)習(xí)生活中的一部分，而不是一種任務(wù)。例如精讀法、摘記法等。精讀法就是引導(dǎo)學(xué)生對一些價值比較高的課外資料進(jìn)行細(xì)讀，在細(xì)讀的過程中，教師的“陪讀”很重要，保證學(xué)生對材料內(nèi)容的“吸收”量；摘記法就是把所閱讀的文本進(jìn)行歸類，再根據(jù)文本性質(zhì)的不同，對其進(jìn)行摘抄，這樣在今后的寫作中就能輕而易舉地找到自己想要借鑒的內(nèi)容。另外，在閱讀的內(nèi)容上，教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)際情況進(jìn)行設(shè)置，特別是在牛津版小學(xué)教材中，單詞量較大，文本涉及范圍廣泛，對于一些邊緣化的知識，需要在課外閱讀中加以普及。例如數(shù)碼產(chǎn)品類“Digital Products”，天氣類“A Hailstorm”等，學(xué)生從中得到方便，自然在今后的學(xué)習(xí)中樂意多閱讀、多積累。

四、結(jié)語

綜上所述，對小學(xué)生英語課外閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，是學(xué)校和教師的重要工作，要重視課外閱讀習(xí)慣的重要性，我們還要認(rèn)真探究培養(yǎng)方法，一切以學(xué)生為本，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)合理的閱讀習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

[1]閔濟(jì)美.重視小學(xué)英語閱讀 講究閱讀教學(xué)方法[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報，2013，45（04）：56-57.

[2]羅史好.小學(xué)英語閱讀教學(xué)策略[J].廣東教育，2011，82（06）：23-24.

[3]胡尚珍.小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)[J].魅力中國，2012，36（09）：96-97.endprint