董文葉

摘 要： 針對目前學(xué)生語文學(xué)習(xí)熱情不高的情況，文章從提高語文教師本身素質(zhì)和運(yùn)用多種課堂教學(xué)手段兩個方面，論述如何激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生愛上語文課，使語文課始終對學(xué)生有持久的吸引力。

關(guān)鍵詞： 語文素養(yǎng) 教師魅力 教學(xué)手段

自參加工作以來，筆者對于什么是語文，如何才能上好一堂語文課曾有過很多思考。葉圣陶先生曾對語文的含義作過一個權(quán)威性的解釋：“平常說的話叫口頭語言，寫到紙面上叫書面語言。他認(rèn)為語就是口頭語言，文就是書面語言。把口頭語言和書面語言連在一起說，就叫語文?！盵1]口頭為語，書面為文，葉圣陶先生對語文作了最好的詮釋，就是說語文是語言和文字的總稱。

生活中處處有語文，生活離不開語文。正因?yàn)橛辛苏Z文，我們智慧的火花才會閃現(xiàn)，我們創(chuàng)作的熱情才會激昂，我們的生活才會多姿多彩。語文課堂是一個能夠促使學(xué)生張揚(yáng)個性、促進(jìn)情感交流且充滿智慧與活力的地方，那么如何才能讓學(xué)生愛上語文課堂，讓語文課堂始終對學(xué)生有持久的吸引力呢？

一、教師是教學(xué)活動的設(shè)計(jì)者、組織者、引導(dǎo)者，要提高語文素養(yǎng)和自身魅力。

語文教師的魅力來自于人格的魅力、情感的魅力、學(xué)識的魅力和語言的魅力。

1.以美好的人格感染學(xué)生

教師的人格魅力來源于淵博的學(xué)識和教書育人的能力，來源于善良和慈愛，來源于學(xué)生的信任和寬容，來源于對事業(yè)的熱愛，來源于從不滿足的執(zhí)著精神，具備這樣條件的老師不但在教育教學(xué)上游刃有余，而且善于處理師生關(guān)系。學(xué)生的性格能從各方面受到教師的正面影響，受益終生。一個學(xué)生的周記中寫道：“我們的語文老師是一個非常有魅力的人?！蹦艿玫綄W(xué)生這樣的評價(jià)，我覺得很驕傲，我想那一定是學(xué)生在我逐字逐句的作文批改中看到了我對教學(xué)工作的熱情，我對學(xué)生的尊重與理解；在我與他們的相處中感受到了我的真誠和友好，看到了我全心全意地付出，學(xué)生說我是他們的老師，更是他們的朋友。

實(shí)踐證明，要做一名成功的教師，必須首先做一個充滿美好人格魅力的人。

2.以積極的情感激勵學(xué)生

教學(xué)過程不僅是傳播知識的過程，更是師生情感信息交流的一個過程，在此過程中，教師和學(xué)生之間時(shí)刻都在進(jìn)行情感交流。在教學(xué)活動中，教師的積極情感能誘發(fā)學(xué)生的積極情感，只有教師喜歡教的課，學(xué)生才喜歡學(xué)。如教《報(bào)任安書》一文時(shí)，我讓學(xué)生查閱資料，并對司馬遷進(jìn)行評價(jià)，交流啟示，讓學(xué)生當(dāng)堂說一說，通過這一感悟、體驗(yàn)，司馬遷獻(xiàn)身《史記》的崇高信念、高尚的人格魅力、積極向上的人生態(tài)度和堅(jiān)定的人生信念在學(xué)生的心中留下了深深的烙印。并設(shè)計(jì)了一些問題讓學(xué)生作深層次思考，如：司馬遷為什么要選擇屈辱地生存？探討司馬遷的人生觀，問題一提出，學(xué)生爭論，我用積極的情感引導(dǎo)他們理解司馬遷“人有一死，或輕如鴻毛，或重如泰山”的生死觀，并聯(lián)系生活中學(xué)生不堪壓力、悲觀消極的錯誤做法，讓他們在比較中樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和生死觀。

教師只有具備對學(xué)生真誠的愛，自身具有人格魅力，才能夠吸引學(xué)生，使其受到激勵，成為其學(xué)習(xí)的動力。教師要以情感為出發(fā)點(diǎn)，做到以情感人、以情管人、以情育人，才能調(diào)動學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.以廣博的學(xué)識影響學(xué)生

合格教師要有深厚而廣博的學(xué)識，包括廣泛深厚的文化科學(xué)基礎(chǔ)知識，扎實(shí)系統(tǒng)精深的專業(yè)學(xué)科知識，全面準(zhǔn)確地講授科學(xué)知識和心理科學(xué)知識。通過大學(xué)四年扎實(shí)努力的學(xué)習(xí)，我擁有了扎實(shí)的基本知識，課余我廣泛涉獵各方面知識和信息，工作后我仍不間斷地保持專業(yè)學(xué)習(xí)，努力不掉隊(duì)。這樣，課上，遇到問題，我旁征博引，看到學(xué)生佩服羨慕的目光，我深深體會到有淵博知識的教師就像一塊磁鐵，牢牢地把學(xué)生吸引住，促進(jìn)學(xué)生想象力、思考力和創(chuàng)造力的發(fā)展，讓學(xué)生愛上語文課。

4.以魅力的語言吸引學(xué)生

這學(xué)期我?guī)Я艘粋€新班級，這個班級的學(xué)生比較內(nèi)向，課堂上不積極，也不喜歡問問題，第一堂課就讓我感覺到課堂氣氛太沉悶，但我沒有消沉，仍然試圖用富有激情和感情的語言感染他們。一周之后，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生有了變化，他們上課活躍了，聽講更認(rèn)真了，在寫給班主任的周記中，不止一個學(xué)生提到：“我們的新語文老師上課是那么有激情，我覺得她講得每一句話都是那么動聽，我們都愛聽她的課?！苯處煹恼Z言魅力主要在于有激情，教師只要在課堂上將自己對專業(yè)的精通、對學(xué)生的熱愛、對教育事業(yè)的投入融入語言中，那么他的聲音必然富有感染力和吸引力，必然能讓學(xué)生享受課堂、享受語文。教學(xué)語言要形象直觀、幽默風(fēng)趣。這就要求教師時(shí)時(shí)以極具立體感的語言，通過一些生動的事例或形象的比喻把表述對象直觀化，從視、聽、嗅、觸等多方面調(diào)動學(xué)生的感官，使學(xué)生容易接受。教師富有幽默感的語言，能化平淡為神奇，產(chǎn)生魅力，使學(xué)生在欣賞美中獲得知識，受到教育。教學(xué)語言要富于變化，教師要善于根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的接受心理，不斷變換表達(dá)方式，努力體現(xiàn)出每一篇文章的語言特色，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。很多學(xué)生都喜歡我上的語文課，因?yàn)槲艺Z言幽默，總是能在所教課文中或者學(xué)生課堂表現(xiàn)中找到幽默的點(diǎn)，趁機(jī)“借題發(fā)揮”，讓學(xué)生享受到快樂并且得到一定的啟示。

可見，富有魅力的語言是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的一個有利因素。要讓學(xué)生愛上語文課，教師可以以魅力的語言吸引學(xué)生。

二、利用課堂教學(xué)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

語文課堂教學(xué)是學(xué)校教育的主體和最基本的形式。課堂是學(xué)生獲取知識的主要渠道，在課堂上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣尤為重要。

1.強(qiáng)化學(xué)生的主體意識

素質(zhì)教育要求教師把學(xué)生受教育的地位變?yōu)閷で笾R的地位，把教師的教學(xué)過程變?yōu)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)過程，因此教師在平時(shí)教學(xué)中，必須抓住一切時(shí)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生充分認(rèn)識到學(xué)習(xí)是自己的事，要主動讀書、主動思考、主動練習(xí)，倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主實(shí)踐、自主探索，發(fā)現(xiàn)和解決問題。

2.利用多種有效教學(xué)方法

（1）隨機(jī)應(yīng)變，改變教學(xué)計(jì)劃。教學(xué)《雷雨》這篇課文時(shí)，我像平時(shí)一樣講解周樸園與魯侍萍之間的關(guān)系和情感，卻突然聽到一個學(xué)生在下面學(xué)周樸園說話，我決定改變計(jì)劃，組織學(xué)生表演話劇，學(xué)生很積極，表演中深切體會周樸園與魯侍萍二人的心理變化過程，加深理解。

（2）運(yùn)用多媒體教學(xué)，能提高教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)力和感染力，引起學(xué)生的注意和興趣，使學(xué)生的感情和行為上都積極參與學(xué)習(xí)的全過程，從而提高課堂聽課效率。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！奔ぐl(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣及強(qiáng)烈的求知欲是語文教學(xué)的重要任務(wù)之一?？蛇\(yùn)用多媒體充分激發(fā)與維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

總之，在語文課堂教學(xué)中，只要教師不斷提高自己的素質(zhì)，用美好的人格感染學(xué)生，積極的情感激勵學(xué)生，廣博的學(xué)識影響學(xué)生，魅力的語言吸引學(xué)生，改變觀念，真正把學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就一定能上好語文課。

參考文獻(xiàn)：

[1]葉圣陶.葉圣陶語文教育論集.教育科學(xué)出版社，1980：138.