鄧明希

【摘 要】目的：口腔醫(yī)學作為一門操作能力要求極強的學科，如何做到在教學過程中把握理論和實踐相結合的度，才能培養(yǎng)出更加適合社會發(fā)展的學生。所以作為一線教師，如何讓學生技能過硬、理論扎實就需要每個老師探索了。方法：通過把學生分為三組，調查在校情況及畢業(yè)情況。結論：只有在校能理論和實踐完美結合才能畢業(yè)后成為一位合格的口腔專業(yè)醫(yī)師，所以作為教學一線的教師必須引導學生把握理論和實踐結合的度。

【關鍵詞】教學過程 理論 實踐結合 學生 一線教師 技術

醫(yī)學是一門實踐科學，口腔醫(yī)學尤為突出。口腔專業(yè)區(qū)別于其他專業(yè)的一大特點是操作要求和理論要求相結合，所以作為口腔專業(yè)的專業(yè)教師如何讓學生技能和理論完美結合，這就涉及教師的教學方法了。

對象與方法

根據(jù)同學的不同情況分為三組，調查總人數(shù)為66人，主要分組依據(jù)為理論考試成績以及操作考試的成績。理論考試位于前22名，但是操作卻位于20名以后的同學分為第一組，第三組為理論考試位于倒數(shù)20名，但是操作卻在前30名的同學綜合選擇，該組人員為17，其余剩下的為第二組。

全部同學都是在同一個環(huán)境下，由同一個老師教學，教學內容一樣，教學方法一樣。不同章節(jié)不同的教師主講，保證全部同學在同一個環(huán)境中學習。同一個實驗課或者實驗內容由同一個老師帶教，帶教過程中也是一視同仁，無任何偏袒。

實習過程中都由專門實習帶教老師帶教，定期地考察理論以及操作的能力。第一次的時候差別不大，三組同學成績包括理論及成績都和學校一樣呈三組分布。但是分數(shù)差距慢慢的加大。這期間客觀因素是每個帶教老師的教學方法不一樣。但是每個帶教老師都經過學校的嚴格篩選，能很好地完成帶教任務。第二次的考察慢慢地出現(xiàn)了新的趨勢，第一組的同學實踐能力有待提高，但是學習新技術、理解新方法的能力極強。第二組的同學實踐能力提高最快，在學習新技術，新方法、新思維時能理解透徹，運用到實踐當中。第三組的同學操作能力仍停留在較低層次，熟練度高?？傮w的理論和實踐能力的考試與第一次有明顯差別。最后畢業(yè)前的考試明顯就是第二組的總體綜合評分最高，其次是第一組，最后是第三組。畢業(yè)后1年的跟蹤調查結果顯示第二組的同學無論是在理論還是實踐操作中都有很大的突破，得到上級醫(yī)師的認可。附成績表

第一組理

論平均分 第一組操

作平均分 第二組理

論平均分 第二組操

作平均分 第三組理

論平均分 第三組操

作平均分

第一次 85.34 74.34 80.21 79.98 76.00 84.31

第二次 81.23 74.80 83.45 82.10 74.32 83.76

第三次 82.40 73.34 84.12 83.21 74.65 83.54

畢業(yè)考 80.21 72.22 84.56 84.00 73.80 81.21

討論

作為口腔專業(yè)教師，要明白口腔醫(yī)學專業(yè)特點，所以在教學學生時必須有處理幾個關系：口腔醫(yī)學作為醫(yī)學學科的一部分，必須處理好局部與全身的關系，因此要加強全身觀點。作為實踐性很強的一門學科，必須在實踐中加強能力包括理論自學能力的培養(yǎng)。作為教師如何通過自身的教學方法讓學生明白所要求學習或者要求掌握的內容，每個教師都有自身的教學方法，最重要的就是教師的口頭表達能力。特別是在介紹專業(yè)名詞時要表達準確，概念明確。要做到這點，必須要注意定義、注意劃分、注意限制、注意概括，在上課時必須學會運用恰當?shù)氖吕?、巧妙的語言，通過語言上的教育和實驗課時的啟發(fā)，積極地讓學生參與互動教學中，增強同學們的思維和操作能力，達到理論學習和實踐相結合的目的?？谇会t(yī)學臨床操作的主要特點是采用各種材料制作牙體和牙列缺損的各種修復體。制作修復體的質量一定程度上體現(xiàn)了學生的動手能力。為了激發(fā)學生的興趣，我們可以舉辦學生臨床技能操作比賽，如進行卡環(huán)的彎制、全口義齒排牙、洞型的制備等。并對作品進行展示，由專業(yè)人員對作品進行評比，并給予一定的獎勵。通過這些活動激發(fā)了廣大學生的學習熱情，對學生的創(chuàng)新思維、實踐能力的培養(yǎng)，起到了良好的作用。

【參考文獻】

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