林麗群

摘 要：受傳統(tǒng)教育理念及模式的影響，部分教育工作者并不能很好地適應新課改中的先進教學觀點，致使新課改的實踐應用陷入了一個非常尷尬的處境。結合自身的教學實踐經驗就“新課改理念指導下的初中英語教學”這一教學話題進行了細致的分析與探討。

關鍵詞：新課改理念；初中英語；“任務型”教學模式；多媒體教學資源

隨著現(xiàn)代社會經濟的快速發(fā)展，對教育教學領域進行大刀闊斧改革的呼聲也隨著愈來愈高。在此背景下，新一輪的課程教育改革得到了大范圍的實施與普及?？墒?，受到傳統(tǒng)教育理念及模式的影響，部分教育工作者并不能很好地適應新課改中的先進教學觀點，致使新課改的實踐應用陷入了一個非常尷尬的處境。以下，筆者將結合自身的教學實踐經驗試就“如何以新課標的先進理念為指導，更好地開展初中英語教學工作”這一教學話題進行細致的分析與探討。希望能起到拋磚引玉的良好效果，促進廣大教學同仁更好地成長與進步。

一、突出學生主體，尊重個體差異

新課標尤其注重每個學生主體的自我發(fā)展能力，教師應該通過開放式的教學方式，以及運用啟發(fā)性、探究性、人文性的教學方法，激發(fā)學生的情感和興趣，進而幫助學生建立自信心和上進心。進一步的，學生在主觀能動性的驅動下，運用自身形成的知識框架，在理論與實踐中不斷填充與豐富知識。概而言之，整個教學過程是以學生為中心、以活動為中心、以任務為中心，教師所起的是指引作用，同時帶動學生的學習興趣、培養(yǎng)學生良好的學習習慣以及激發(fā)學生自我提升的積極性。

二、以“任務型”教學模式為契機，倡導學生在體驗與參與中進行學習

《義務教育英語課程標準》提倡“任務型”教學模式，倡導“教師結合教學內容以及學生的實際情況，靈活性地為學生設置一定的英語學習任務”。

對此，我有著非常深刻的體會。因不同的文化背景，就有不同的語言表達方式，例如，在教學“單數(shù)人稱代詞的排列順序”這部分知識時，我拋棄了之前將羅列好的語法規(guī)，生硬灌輸給學生的做法，而是在黑板上為學生寫出了幾個句子：

1.You，he and I all worked in the same company ten years ago.

2.Vivian and I did not go to the concert.

3.Both she and I like the music very much.

4.Who will go to the party？You and I.

之后我便告訴學生這些句子都體現(xiàn)了“單數(shù)人稱代詞的排列順序”的統(tǒng)一規(guī)律，鼓勵他們以小組為單位，在認真分析這些英語句子的基礎之上嘗試自主歸納出其背后蘊含的英語準則。

以下為學生的自主探究學習過程：

A組：我們認為，第一個句子涵蓋了三種人稱，他們的排序規(guī)律先后是第二人稱、第三人稱、第一人稱，因此，我們大膽推斷這就是多種人稱同時出現(xiàn)時應遵循的排序規(guī)律；

B組：我們認同A組學生的規(guī)律，第二個和第三個句子都遵循了第三人稱、第一人稱的排序規(guī)律；

C組：第四個句子同時出現(xiàn)了兩種人稱，并按第二人稱和第一人稱，這同樣符合A組學生的推斷；

……

將具體知識點融入學習任務之中，一方面利用了初中學生爭強好勝的學習動機，促使他們在“激將法”的推動下真正將自己融入學習活動之中；另一方面通過親身的參與及體驗，學生又真正加深了對于這一知識點的深刻認識與理解，這對于優(yōu)化課堂教學結構、提高當節(jié)英語課堂的教學質量無疑產生了巨大的促進作用。

三、積極開發(fā)多媒體資源，拓寬學生英語學習渠道

隨著現(xiàn)代信息技術的快速發(fā)展及大范圍普及，多媒體信息技術被廣泛應用于教育教學的各個領域，為教師更好地開展教學活動、學生更好地提高學習效率都提供了技術上的支持與保障。通過對新課標精神的認真學習與研讀，我將這一理念靈活運用到了自身日常的教學實踐活動之中，并都從學生處收獲了良好的反響與回應。

如，初中生大多未深入接觸過老舍的《茶館》，更談不上了解其中的文化內涵、進而上升到以英語思維實現(xiàn)對這一經典作品的品析與鑒賞了。為了打破這一教學尷尬局面，我在學習Module 10 Lao Shes Teahouse這一章節(jié)時，首先利用多媒體幻燈片向學生普及了有關老舍《茶館》的文化知識以及歷史內涵，隨后又借助多媒體視頻為學生播放了改編自原著的電影。

多媒體本來就兼具生動形象、直觀立體的特點，因此，通過上述兩項措施，不但大大激發(fā)了學生對這章知識的探究興趣以及學習欲望，而且更為重要的一點是學生如若其境，有親身體驗之感，這對于他們更好地理解老舍先生的《茶館》，并逐漸上升到以英語思維進行欣賞產生了很大的幫助與推動作用。

《義務教育英語課程標準》的實施與普及，在為英語教育注入新鮮血液與活力元素的同時，也向廣大教育工作者提出了全新的挑戰(zhàn)。因此，要想成為一名優(yōu)秀的初中英語教師，我們必須以新課標的理念武裝自己，實現(xiàn)自身教育理念以及課堂教學模式的發(fā)展與完善。相信，如此方能切實推動初中英語教育的更好發(fā)展，進而為學生英語綜合素質的顯著提升與進步不斷貢獻自己最大的力量。

參考文獻：

[1]劉四芳.新課標理念下初中英語語法教學的思考[J].學周刊，2012（05）.

[2]顧群官.淺談新課標精神在初中英語教學中的應用[J].英語廣場，2011（11）.

（作者單位 廣東省惠東縣惠東實驗中學）endprint