王茜

【摘要】詳細而有趣的繪本教學(xué)方式，讓教師不僅可以擴展幼兒的思維模式和想象方式，還可以開闊孩子們的想象空間，提高幼兒對繪本內(nèi)容的理解能力，但是擁有這些有利優(yōu)勢的同時又存在著一些弊端。目前課件成為了幼兒繪本教學(xué)的關(guān)鍵，容易使幼兒園繪本教學(xué)的目標變得模糊，在授課的過程中容易出現(xiàn)偏差。文章主要講述幼兒園繪本教學(xué)中容易出現(xiàn)的問題以及教師授課中對幼兒繪本教學(xué)的方法及策略，使孩子們增強對繪本的理解能力，最終使其發(fā)揮最大的價值。

【關(guān)鍵詞】幼兒園；教師；繪本教學(xué)；方法策略

幼兒園中適合繪本教學(xué)的兒童基本是3至6歲的孩子。在幼兒園的教育中，教師對繪本教學(xué)必須做到合理的取舍，并引導(dǎo)幼兒有層次的閱讀，這樣才能更加方便幼兒對繪本的理解與學(xué)習(xí)，才可以充分體現(xiàn)出繪本教學(xué)的重要意義。

一、幼兒園的繪本教學(xué)作用

繪本教學(xué)就是教師對幼兒園里面理解能力還不夠的孩子們通過講故事的方式，利用繪本材料傳達給這些孩子們。因此，幼兒園實行繪本教學(xué)不僅可以給孩子們更直觀真實的視覺感受，讓孩子們更容易理解，更容易接受，提高他們的熱情，挖掘孩子們學(xué)習(xí)的主動性，對幼兒的教育非常有益。

幼兒園進行繪本教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)幼兒對閱讀的興趣，讓幼兒可以積極地參與到書本中，以及通過對書面語言的閱讀，讓幼兒能夠得到初步的文學(xué)體驗，嘗到閱讀的樂趣。但是往往在教學(xué)實踐中或多或少的存在著一些不足，阻礙了幼兒園繪本教學(xué)的發(fā)展。例如，在《熱愛自然、保護環(huán)境》的活動中，在課堂上帶領(lǐng)孩子們做一個游戲：分別讓10名幼兒拿著道具做大樹，當有老師充當?shù)姆ツ竟と碎_始伐倒第一棵樹時，小鳥飛走并落在第二棵樹上，根據(jù)情景在線讓幼兒自由的編題，直到最后一顆樹為止。這樣的教學(xué)方式，讓幼兒的想象力得到了一定的擴展，能更形象、生動的明了當堂課所學(xué)的知識，不僅告訴了孩子們熱愛自然，保護環(huán)境，也使孩子們的學(xué)習(xí)熱情得到了提高。

然而，在游戲教學(xué)的過程中，教師們游戲主題不能選用具有創(chuàng)新性，獨特性，很有新意的主題，應(yīng)選用日常生活中常接觸，較熟悉的主題。選用方便幼兒理解，簡單的，易溝通的內(nèi)容與規(guī)則。這樣才能激發(fā)幼兒參與游戲的熱情，盡可能多的增加繪本教學(xué)，讓幼兒不過分的集中在游戲的場景、情節(jié)中去，較多的去激發(fā)孩子在游戲中的智力，這些都是對幼兒的成長百利而無一害的。

二、幼兒園繪本教學(xué)存在的弊端

1.教學(xué)目標模糊

在幼兒園的繪本教學(xué)中，由于教師教學(xué)目標不明確，用朗讀的形式將繪本進行描述，這樣的繪本教學(xué)就間接地變成了看圖說話，看圖文講解故事。使它沒有發(fā)揮其教學(xué)作用，變成故事講學(xué)，使幼兒的思考能力受到了阻礙，兒童的閱讀能力也得不到加強，不能促進幼兒的理解能力，讓幼兒教學(xué)的實質(zhì)目標變得模糊不清，對幼兒的教育與成長沒有起到實質(zhì)作用。

2.課程導(dǎo)讀過多

在幼兒園繪本教學(xué)時教師對幼兒進行過多的提問，過多的幫助幼兒理解書本內(nèi)容和中心思想，這樣的導(dǎo)讀過多，會阻礙幼兒思維方式的發(fā)展，使幼兒在學(xué)習(xí)的過程中由主動變?yōu)楸粍?，從而產(chǎn)生逆反心理，消減了幼兒學(xué)習(xí)的積極性，阻礙了繪本教學(xué)的發(fā)展。

3.繪本教學(xué)中課件變成了主導(dǎo)

在我國的繪本教學(xué)中，存在著課件完全替代了教師的講解，在教學(xué)過程中連書本都不曾打開，教師逐漸變成了教學(xué)中的配角的現(xiàn)象。這樣的繪本教學(xué)嚴重地阻礙了幼兒的閱讀理解能力，使幼兒不能集中精力在課堂閱讀中，而是被課件的場景吸引。會使幼兒嚴重依賴于課件，不能自主地思考，而真正的繪本教學(xué)只是為了活躍課堂的氛圍，通過故事的學(xué)習(xí)，增加幼兒對學(xué)習(xí)的興趣，因此必須改善繪本教學(xué)中課件變成主角的現(xiàn)象。

三、幼兒園繪本教學(xué)方法及策略

1.確立正確的繪本教學(xué)目標

在幼兒園對幼兒進行繪本教學(xué)的同時，教師既要培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，自己掌控書本的能力，又要培養(yǎng)幼兒閱讀的方法，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。還要讓幼兒在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)會自己思考，能夠用清晰的言語表達出繪本所描述的故事、場景及人物關(guān)系。在繪本教學(xué)中，讓幼兒明確知道教師傳達的不是講解故事，而是通過故事學(xué)會思考的能力，讓幼兒自己消化故事所傳達的知識，只有教師明確的了解繪本教學(xué)目標，才可以避免繪本教學(xué)過程中易出現(xiàn)的差錯。

2.在繪本教學(xué)中注重幼兒的感受與表達

在繪本教學(xué)中，孩子們也會有自己的獨特思維，教師一定要給幼兒充分的閱讀空間，讓他們自己去觀察、推理，發(fā)展幼兒的想象空間，不一定要與自身意見相同。教師要與孩子們多多溝通，充分地了解孩子的內(nèi)心想法，了解他們對課堂知識的消化程度與認知水平。這樣的繪本教學(xué)，可以使幼兒輕松地上完每一堂課，而且成績效果會更明顯。

3.有針對性且靈活地實施教學(xué)

在幼兒園的繪本教學(xué)中，課件不一定是呆板乏味的陳述，可以采取一些有針對性的、靈活的措施。例如，課前的導(dǎo)讀，教師可以以疑問或者提問的方式有獎競猜，讓幼兒積極地參與其中，從而提高他們的表達、思考、閱讀能力，也會提高幼兒的閱讀質(zhì)量，在繪本教學(xué)的過程中，不斷地變換多媒體的場景與教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合，與幼兒展開互動，不僅活躍課堂的氣氛，還可以使幼兒更好地吸收課堂知識，使幼兒的學(xué)習(xí)環(huán)境得以提升。

幼兒園的繪本教學(xué)中教師不僅要注重培養(yǎng)幼兒的閱讀技巧，增加幼兒的學(xué)習(xí)興趣、增強幼兒的思考與協(xié)調(diào)能力，更應(yīng)該尊重幼兒的想象力，與幼兒盡可能多地進行交流，充分了解幼兒的真實想法，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的熱情，教師在傳授給幼兒知識的同時，也要寓教于樂。

四、結(jié)論

在繪本教學(xué)中，教師不單單是只在課件的多媒體上花費很多的心思，而應(yīng)是注重在教學(xué)的過程中，試著讓孩子們學(xué)會自己思考，有自己對事物的認知。可以通過幼兒自己的思維、理解、推斷來進行描述，通過教師設(shè)定的故事情節(jié)，讓幼兒自己揣摩故事所講述的道理，在繪本教學(xué)中，不僅是對幼兒的發(fā)展，也是對教師的檢測，只有幼兒和教師都得到了全方面的發(fā)展，才可以避免在以后的教學(xué)中出現(xiàn)差錯，這樣，繪本教學(xué)才可以得到更好發(fā)展。

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